五年级上册科学说课稿-1.5 食物链和食物网 教科版

《食物链和食物网》说课稿
微风吹来，无限遐想，春日美景一一浮现于脑海！美，我们在看，我们更用心向往。作为一名一线老师，我们也将在用一生的时间追求从教途中风景！
科学课程里新的课题中可以找到很多出彩的地方，我喜欢！同时静下心来，在课堂教学中我发现，似乎老课题也不乏好风景，精心设计之后也能让我和我亲爱的学生们乐在其中。《食物链和食物网》是个经典老课题，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四方面来说说这一课，这一站我领略到的风景。
说教材
1、教学内容的地位作用
《食物链和食物网》是教科版小学科学五年级上册第一单元第５课，这是一个以“生物与环境”为研究内容的单元。本单元的前４课通过对特定的对象（绿豆和蚯蚓）的研究使学生认识到植物和动物的生存都需要一定的环境。从这一课开始的后４课，将渗透生态系统、生态平衡等概念，使学生理解并深刻意识到包括动植物在内的生物之间的相互作用。
本课通过认识和研究食物链与食物网，将动物与植物联系起来，认识到生物之间是相互依存、相互影响的。
2、教学目标
①科学知识目标
知道食物链反映的是生物间的食物与能量的关系，认识食物链与食物网。
②科学探究目标
能找出某一生态系统中动植物之间的食物关系并会分析食物网形成的原因；通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
③情感、态度、价值观目标
形成热爱自然、珍爱生命、保护环境的意识；乐于进行科学思考，同时善于用联系的眼光看待大自然。
3、教学重难点
教学重点
研究动植物之间的食物和能量关系，认识和理解食物链与食物网。
教学难点
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
为了突出教学重点、突破教学难点，我首先在教具和学具上做了充分的准备。
4、教具、学具
教师准备多媒体课件，为学生准备生物卡片、记录单、草原动物食物表、动植物头饰、带箭头的丝带。
二、说教法学法
在教学上我把情境法、观察法、实验操作法相结合，让学生在玩中学，动中思，做中悟，真正实现学生主动建构科学知识，快乐体验科学过程。
学法上：学生则运用观察、归纳概括、游戏体验等方法进行学习，多种方法共同促进学生在这种非实验类的课程中也能自觉卷入并快乐提升。
一堂真正的好课里，老师应该把视线从“关注自身的课前教学设计”转移到“不懈地发展学生课堂思维上来”。从学生科学思维发展的角度，我来谈谈教学过程设计。
三、说教学过程
风景一：快乐猜!猜里实现“情境再现”
新课伊始，我就创设了让学生猜谜语的情境来导入新课。“在一片绿绿的草地上，一天来了一群羊，打一水果，是什么呢？又来了一群狼再打一水果？”这些水果都是学生平时见过吃过的，例如草莓、杨梅、杨桃。
猜谜语是小学生比较感兴趣的活动，通过猜谜语的形式可以激发学生的学习兴趣，在谜语中出现草羊狼三种生物，它们之间存在着吃与被吃的关系，从而为下个环节学习食物链埋下了伏笔。
第二个环节：自主合作，探究新知。
这个环节是本课的教学重点，因此我精心设计了四个过程来实施教学。
风景二:清晰辨！辨里突显“主体概念”
1、感知认识，学习食物链。
通过刚才谜语中出现的三种生物，请同学们说出它们之间吃与被吃的关系并用箭头标识，此时教师强调箭头的意思和方向（箭头表示被吃和能量传递的意思，方向由被吃者指向捕食者），学生回答教师板书（草→羊→狼）。
通过草羊狼三者之间的食物关系引出食物链，教师板书标题“食物链”，课件再出示食物链的概念：生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。
通过草→羊→狼这条简单的食物链，再一个个提问并分析食物链中每一种生物在链环中的特征及食物来源。根据食物的来源把食物链中每一种生物进行分类，从而引出生产者、消费者的概念。使学生明白每一条食物链都是生产者开始，到最凶猛的动物（消费者）为止。
风景三：直观看！看里呈现“完备思维”
2、观看录像，寻找食物链。
教师播放视频“螳螂捕蝉黄雀在后”，请学生仔细观看录像，并找出录像中存在的食物链。通过该环节加深对食物链的理解。一段充满语文气息的俗语居然可以抽象出“科学元素”。通过生活中的谚语让学生发现科学来源于生活，使学生对科学更加感兴趣。
通过观看视频，学生已经能找出一条食物链，但是在一个自然环境里往往存在多条食物链，所以我设计了一个小组活动寻找多条食物链，为学习食物网做好准备。
风景四：沉心划！划里优化探究
3、小组合作，寻找多条食物链
教师出示课件：草原中的多种生物，根据上面学过的食物链知识，让学生小组合作用生物卡片摆出多条食物链并将摆好的食物链写在记录单上。在寻找食物链的过程中，由于有些学生对于某些生物之间吃与被吃的关系不是很清楚，所以教师为每个小组准备了一张草原动物食物表，让学生自己查阅资料，找出生物之间吃与被吃的关系，培养学生遇到困难时学会查阅资料的好习惯。
活动结束后小组汇报找到了多少条食物链，并分别介绍都有哪些食物链，教师板书学生找到的食物链，通过这个环节鼓励学生不断完善自己的食物链，能正确书写食物链。
风景五、倾情连！连中完善科学品质
4、游戏模拟，探究食物网。
通过刚才的小组活动学生找出了多条食物链，为学习食物网做好了准备，为了进一步让学生体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互制约的关系，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。建立这样一种看待生命世界的观点，需要经历一系列有结构的活动，为此这节课我设计了一个游戏活动，模拟食物链和食物网，让学生带上生物头饰演示某一种生物，用带箭头的丝带按食物关系把学生连接起来，形成多条食物链。
通过游戏环节，让学生在玩中学，活跃课堂气氛，提高学生积极性，使学生参与到食物链当中，体验科学的乐趣。
在游戏过程中教师提出问题：同学们看到上面拉的食物链，你们有什么发现呢？学生发现多条食物链交错在一起形成了一张网状的金字塔结构。从而导出了食物网的概念。体验到在食物网同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可能吃多种食物。然后教师剪掉其中的一条或多条食物链，让学生思考其他生物有什么影响。
通过游戏体验让学生理解在食物网中生物与生物之间是相互关联的一个整体，任何一种生物的减少都会影响其他的生物，形成保护生物多样性的意识。
第三个环节、课堂小结，拓展延伸
先让学生说一说这节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构。最后教师指出这节课我们只找到了草原中的食物链和食物网，在自然界里还有很多其他的环境里也存在着复杂的食物链和食物网，如海洋、森林、沙漠等。鼓励学生观察身边的生态群落，也画出一个食物网。
（四）、说板书设计
我的板书标题是食物链和食物网，主体是能呈现食物链和食物网的各种动植物卡片，用箭头连接起来，体现它们紧密联系的同时预示着大自然的相互影响、相互作用的关系。我的板书主题突出，形象直观，充分体现着“板书应高效为教学服务的理念！”
以上就是我说课的全部内容，希望各位老师提出宝贵的意见，谢谢！