六年级上册科学教案-4.5 相貌各异的我们 教科版

《相貌各异的我们》教学设计
【设计思路】
科学探究的进行，是一个以原有知识经验为支撑的层层深入的过程，所以在设计本课教学时，由于有旧有知识经验为支撑，让学生认识到我们的相貌各异并不难，因而这里将教材进行了重组，对原有教材中只让学生“认识到人的相貌是各不相同的，会对班中脸部某一特征描绘、比较区分和相同人数的统计”的安排进行了改变，因为这样的要求对六年级的学生来说太肤浅了。于是将教材做深挖透——探究为什么我们的相貌各异，努力探求“一英寸宽，一英里深”的科学新课标精神。当学生明白我们相貌各异是受遗传基因影响后，又引导学生，由“人”的研究，继而扩大到动植物的研究，力求使学生促类旁通，学会举一反三的方法，最后师生产生新的推测后，引导学生到生活中去验证，将教学活动由课内延伸到课外。总之本课教学我努力遵从“为生而教”的教学理念，从学生的角度出发，向着有利于学生终身发展的方向进行教学。
【教学目标】
【科学概念】
1、使学生懂得我们的相貌各不相同的这一自然现象。
2、经过探究，使学生明白我们相貌各不相同的原因是受遗传基因的控制造成的。
【过程与方法】提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【情感态度价值观】激发学生探究生命奥秘的兴趣。
【教学重点】使学生懂得作为生物中的人有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生物个体。
【教学难点】经过探究使学生明白我们相貌各不相同的原因是受遗传基因控制造成的。
【课前准备】
l、为课堂展示准备的相关课件。
2、为学生准备了而相组合纸模。
【教学过程】
一、活动引入
请同学们帮老师辨认照片上的人。
先出示一张只能看到照片中的人衣服与头发、服饰的背面的照片，学生肯定认不出是谁，而此时再出示第二张正面的照片，学生很快发现照片中的人就是李老师。此时追问：为什么看前面两张认不出，看这一张能很快认出，再追问：为什么没有认成王老师、张老师。学生回答后，归纳出板书：“服饰×”“相貌各异”。
二、探究新知
（一）、比较我们脸部的异同
请同学们回忆一下，你平时认人认的是哪一部分。请同学们看看李老师的脸部和你们的脸部一样都有哪些部件，学生回答后老师追问大家脸部都有这些，那相貌不同到底不同在哪里呢?
(二)、利用学件《面相组合》进行面相组合活动，让学生进一步认识各不相同的面部特征
利用毛国民老师所设计的面向组合学件，首先让学生来辨认成龙、赵本山两位明星的脸，接着用他们脸部最大的特征，引入到认识我们人的脸部部件的不同类型，并板书记录所展示的脸部部件类型的数量(9、12、15、6、4)，再计算出各种脸部部件的类型随机组合所能产生的结果——有多少种相貌各异的脸。(有多少种不同的相貌)(板书9×12×1 5×6×4=38880种)
再利用随机组合和手工组合的不同方法，再给学生展示一张张各不相同的脸，用鼠标拖动“痣”的位置，比较有“痣”没“痣”的脸。
(三)、请学生利用面相组合纸模为某同学为老师画像。
请每位同学利用面相组合纸模为自己或熟悉的同学画像。
这里老师首先出示温馨提示1(悄悄选择模特并用“△”符号在纸模上做好各脸部部件类型的记号，然后汇报，由老师在电脑上操作完成，再让同学们猜猜画的是谁。)画得不像让学生找原因，学生可能会说一个人找得不准——就引入集体为老师画像。这次要求以小组为单位先完成给老师各脸部的部件定型，再全班汇报，集体确认一种最接近的类型，让老师在电脑上操作完成画像。
(四)、观看奥运会开幕式上的笑脸，观看班级师生的面部照片，强化我们相貌是各不相同的。
播放不同面孔的图片、视频，同学看后谈感受。
(五)、课后延伸，肯定自我。
达尔文曾经说过：“这个世界上没有两片完全相同的叶子”。你认同这种说法吗?
引导学生推测“这个世界上没有两个完全相同的人”，“这个世界上没有两个完全相同的生物”。
请同学们走出课堂到校园到生活中去验证。
教同学们学唱歌词改编了的歌曲,《我和你》，在歌声中结束新课。
板书：
相貌各异的我们
服饰 × 9×12×15×6X4=38880
相貌各异——遗传基因
修改意见：通过本学科组老师一起讨论研究发现，本课课堂容量很大，在40分钟内很难一一呈现，倒不如精简一些内容根据本科的三维目标，先将教学内容作如下的调整，第四个环节探究为什么人体面向会各不相同，可根据课堂情况机动安排，时间允许就在课内探究时间不允许就作为课外延伸去探究，还有在第五个环节，在后面加入播放奥运会上的万人面孔，课前拍摄的不同老师班上不同同学的照片再次强化----我们的相貌是各异的，同时带领同学们学唱歌曲“唯一的我”，从而感受到我们每个人是具有唯一性的，是独一无二的存在，从而培养自豪感。