六年级下册科学教案及教后反思-2.8 生理与适应｜冀教版

《生理与适应》教学设计
教学目标：
1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法分析出“适应现象” ．并能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
4. 能与其他同学交流说出产生“反应时”现象的原因，能举实例说明什么是“错觉”。
教学重点和难点：
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学准备
多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片
教学过程：
（一）情景导入
1、某同学，下了课，班主任叫你去办公室。（忐忑不安）
2、某同学，你的作业是咱班最漂亮的。（高兴）
教师引导学生说出自己的反应，反应不同是由于刺激不同，从而引入新课。（板书：刺激—反应及课题生理与适应）
（设计意图：从学生身边最熟悉的问题入手设置两个情景，能有效地引导学生的思维活动，为后续的学习营造良好的氛围。）
（二）新课探究
活动1：刺激—反应游戏
1、游戏之前：明确游戏方法，做好记录，游戏时声音不要太大。
（设计意图：避免游戏中出现的一些不良现象，使游戏活而不乱，保证游戏的有效性。）
2、学生分组开展游戏，教师巡视。
3、小组讨论交流（可借助科学在线的资料）并填写记录单
设置了两个问题;①游戏中成功了几次？失败了几次？为什么失败？
②为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？在同一游戏中，不同的做出反应的快慢有差别吗？
（设计意图：设置第一个问题是为了从学生的初始概念出发，更好地引导学生的探究过程，给学生架设通向“最近发展区”的桥梁，为第二个问题的讨论“搭桥”。）
通过交流，师生总结出刺激—反应游戏是一个复杂的心理加工过程，需要一定的时间，就是反应时，需要靠脑、神经、脊髓组成的神经系统完成。（板书：神经系统）
4、举例说明一个刺激—反应游戏的心理加工过程。（先让学生填写记录表，教师可以再让学生补充一些例子，如投沙包、踢毽子等游戏，分别说出刺激、接受刺激的感官、参与反应的行为;教师补充例子：提问一个学生，学生会站起来，让学生分析其中的心理加工过程）.
(设计意图：用老师提问学生这个司空见惯的例子，让学生感到科学离我们并不遥远，科学就在身边，培养学生关注生活中的科学的意识)
活动2：认识各种适应现象
1、出示课件：电影院、游泳、花店三幅图片，让学生分析每一种适应现象的刺激物、作用的感觉器官等，属于哪些方面的适应。（出示形象的图片，有利于唤起学生的经验感知）(板书：适应)
2、举出相关适应现象
教师引导：从厨房等气味浓的地方寻找适应现象。
（设计意图：教师适当地点拨，可激活学生的思维，有利于教学的开展）
3、由感觉器官的适应拓展到其他器官的适应现象。
学生体验另一类适应现象。使学生认识到人体各种器官都存在适应现象。
三、拓展延伸
拓展：体验错觉
1、揭示错觉概念。（板书;错觉）
2、出示错觉课件（学生体验错觉）
（设计意图：用不同类型的图片刺激学生的感官，丰富学生对错觉的认识）
3、举出生活中的错觉现象
一斤棉花和一斤铁分别放在左手、右手上比较轻重。
（设计意图：从生活中寻找错觉例子，进一步加深学生对错觉现象的认识，体验错觉现象存在的真实性）
4、小结与延伸：每天面临着不同的刺激，我们都会有不同的反应，长时间的刺激，通过神经系统的调节能让我们适应，可有时我们对刺激无法作出正确的反应，对这种错觉，能否将错就错，利用错觉现象呢？课下搜集生活中有哪些利用错觉现象的例子吧?）
（设计意图：让学生带着问题结束本课，激发他们的好奇心，从而将科学学习由课堂延伸到课外，有效地培养了学生学科学、爱科学、用科学的意识）
附板书设计：
生理与适应
刺激——反应
适应 神经系统
错觉

学生记录单设计：


游戏名称 失败次数 成功次数 刺激 感觉器官 参与反应的行为
逃避打手的游戏
快速抓棒的游戏
指认五官的游戏
旗语游戏

教后反思：
?? 总的来说，这节课我突出了以下几点：1、充分体现了科学要以探究为中心。在课堂上，放手让学生参与到活动中，在体验中探究，在探究中体验，发挥了学生的能动性，在愉快的氛围中完成了教学任务，提高了自身能力。2、关注学生科学概念的形成。其实，知识与能力、知识与技能、情感价值观这三者是相互关联、相互促进的。只注重培养学生的动手能力而忽略了科学知识，是不恰当的。因此这节课我在学生充分体验游戏之后再阅读“科学在线”的知识，这样学生对科学知识的认识就会更加深刻。并运用语言和体态及时给予适当的鼓励和指导，让学生在评价得到各方面的发展和提升。
?? 我觉得这节课和我们的生活联系的很紧密，学生学习了相关的知识后，会学以致用，例如：适应的知识，有味觉适应、视觉适应等，在生活中比较常见，错觉的知识，黑色有收敛的作用，白色有扩散的作用，所以穿黑色的衣服会比白色的衣服显得瘦一些，在家庭装修时，在客厅安一面大镜子，会扩展了客厅的空间，看起来客厅会更大一些。感觉这节课的容量有一点多，而且知识的内在联系不很紧密，这节课涉及到了有关反应时、适应现象和错觉现象的相关知识，在今后的教学中我会仔细研读教材，寻找内在的联系，给学生呈现一个有机的知识体系，这样会更加便于学生的学习和知识的掌握。







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