人教版七年级地理教案：3.1多变的天气（表格式）

课题名称：多变的天气
年级学科 七年级地理 教材版本 人教版
一、教学内容分析
“多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。本节课内容是以天气的定义及其影响为主，说明天气是与人类息息相关的，教会学生怎么样知道明天天气的情况。本节也为学习下面的小节气温和气温的分布，降水和降水的分布做铺垫。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，而且让学生认识天气的复杂性、多样性。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力。
二、教学目标
知识与技能： 　　知道天气的含义及其特点，并能在生活中正确使用这个术语。掌握“卫星云图的识别”方法。2、学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。过程与方法： 借助多媒体设备，从感性的生活常识入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。情感态度价值观： 学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境防风，防雷的意识。二、教学重点、难点： 重点：理解天气的基本特征，学会识别常用的天气符号，能够读懂电视天气预报。难点：学会运用符号“风”；2、掌握“卫星云图的识别”方法。
三、学习者特征分析
1、学生特点分析 初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。加之本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 2、学习方法 观察法、小组合作讨论法、综合分析法
四、教学过程
新课导入 大家平时有没有关注天气预报的习惯呀？中央电视台曾经做过一个调查，发现收视率最高的节目是天气预报，请同学们想一想，为什么有那么多的人会观看天气预报呢？（天气预报节目为什么会被高度关注呢）？ 讲授新课 天气及其影响概念天气是指一个地区短时间的大气状况（阴晴、风雨、冷热等大气状况）。 特点短时间 多变易变 同一时间不同地方，天气不同（一山有四季，十里不同天。东边日出西边雨），（七月的天，娃娃的脸）。 同一地方不同时间，天气不同 气候的概念与特点气候是指一个地方多年的天气平均状况。气候的特点是长时间，具有稳定性 天气与气候的区别联系天气气候 区别短时间，多变，具有不稳定性长时间，具有稳定性 联系天气是气候在某段时间内的具体表现,气候是对长期以来天气变化规律的总结和概括。 天气与人类活动如果我们要预知明天的天气情况或未来几天的天气状况，我们可以通过哪些方式获得呢？明天的天气怎么样天气预报：说明一日或几日内的天气状况，天气预报员在播报天气时主要从那几个方面进行播报？（是否会下雨、是否会降温、是否有风、是阴还是晴朗天气）播报的内容：阴晴、风、气温、降水阴晴如果天空乌云密布看不到太阳则为阴 如果天空没有云或有少量的云则为晴风包括风向和风力两个方面风向是指风的来向，有东、西、南、北四个基本方向。例如：北风是指风来自北方风力是指风强弱的级别，共有18级，级数越大，表示风力越强，破坏性越大。陆地上最大风力一般为12级。 一般用风向标图（风矢图）来表示风向和风力，包括风杆和风尾（风羽），风杆表示风向，风尾表示风力，一个风杆代表2级风，一个风旗表示八级或八级以上的风力。 气温：是指大气的温度（大气的冷热程度），用℃表示，读作摄氏度。降水的主要形式为降雨 我们在观看天气预报时首先出现在屏幕上的画面是什么还记得吗？ 卫星云图是由气象卫星拍摄的地球大气的图像，是分析天气和天气预报的重要依据。 常用的天气符号课堂总结 接下来我们共同回顾一下这节课的主要知识点
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