四年级上册数学教案-6.2亿以内的数：读.写含两级的数 冀教版

认识更大的数
沧州市新华小学 黄静
课标分析：
“认识万以上的数”是《数学课程标准》第二段关于“数的认识”的基本要求，能够读、写万以上的大数，并能用合适单位的数，描述事物，是学生必须掌握的最基本的数学知识和技能。
教材分析:
《亿以内的数的认识》是冀教版教材数学四年级上册第六单元的内容。本节课在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写。本节课学生认识的数都是一些较大的数,学生在生活中接触的较少,教材安排了多次读一读,数一数的活动,加深学生的理解.　
学生分析：
本节课是在学生掌握万以内数的读和写的基础上，进一步认识亿以内的数,了解其在生活中的意义,掌握亿以内数的读写.
教学目标：　　
１．知识与技能目标：使学生在具体情景中感受大数的意义，掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系，能正确读数。　　
２．过程与方法目标：通过经历数的过程，感知大数。通过知识的迁移，感悟大数的意义，掌握读法。　　
３．情感与态度目标：在现实情景中体会数学与生活的密切联系，感受到数学就在身边，重视课堂对学生的积极评价，使学生能不断获得成功的体验，发展数学学习的兴趣和自信心。　　
教学重点：正确读数，体会大数的意义。　　
教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法。　　
教学准备：多媒体?计数器??阅读材料　　
教学策略:
主要采用创设情境,合作交流的方法,让学生感受大数的意义,培养学生的数感,体验数学知识与生活的密切联系,提高用数学知识和方法解决实际问题的能力.
教学过程:
创设情境，导入新课。
让学生说一说以前学过哪些数和哪些数位？
师：我们的生活中还有比一万更大的数吗？你还知道哪些更大的数？（学生举手发言）
师：同学们刚才说了一些比一万更大的数，这些数应该怎样读，怎样写，我们一起去探究一下。　　
（设计意图：万以内数的读写法是掌握亿以内数读写方法的基础，从而为学习的知识迁移做好铺垫。）
探索新知：
课件出示，你了解到哪些知识？这些数你会读吗？试一试。（学生尝试读数）
(设计意图：个别学生积累了一定的读写大数的经验，由这些同学尝试读数，即可以让这部分学生体验到成功的喜悦，同时也激起探索的欲望。)
认识万级的数位和计数单位。
板书：17501 28153 675672
师：在17501这个数中，“1”在什么数位上？表示什么？“0”在什么数位？“7”呢？“5”呢？
在675672这个数中，两个“6”表示的意义相同吗？为什么？
板书：在数位顺序表中 十万位 这个数位上的数表示几个十万。
学生一万一万地数，数十个一万就是十万。
十万十万地数，数十个十万就是一百万。
在十万位的左边是什么数位呢？ 板书：百万位
一百万一百万地数，数十个一百万是多少？在百万位的左边又是什么数位呢？板书：千万位
师：在千万位的左边还数位期待我们去认识，今天我们就认识到千万位。
学生读一读数位顺序表中的数位。
分级
为了读数的方便，我们将数位进行分级。将个位、十位、百位、千位这四个数位分为个级，将万位、十万位、百万位、千万位这四个数位分为万级。
读数
在数位顺序表中板书： 17501 28153 675672
让学生试着读出各数，并说一说数的组成。
学生试着总结数的读法，先同桌交流，然后全班交流。
（设计意图：引导学生体会万级上数的读法和个级上数的读法的异同点。）
板书：5826003 74016984 说一说每个数万级上的数和个级上的数分别怎样读？
总结：整个万级上的数表示什么？整个个级上的数表示什么？
学生试着总结怎样读亿以内的数？
汇报交流：1、先读万级上的数，在读个级上的数。
2、万级上有多少个万就读多少万。
3、万级上的数要按个级上的数的读法，读完加一个万字。
5、出示例2。 3504008 100330900 6200000
学生试读，小组讨论：数位上的“0”该怎么读？
师生共同归纳：（1）含有两级的数，先读万级，再读个级。（2）万级上的数按照个级上数的读法读，读完在后面加一个“万”字。（3）每级末尾不管有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个0.
（设计意图：围绕教学重点内容组织学生开展对话与交流，既有学生自主探究，又有教师的适时点拨与引导。）
5、写数
课件出示：一千四百万九千五百零四
学生分别读出万级和个级上的数。
问：先写哪一级？再写哪一级？万级上的数怎样写？
引导学生写出的数分级，读一读，比较和出示的数是否相同。
归纳总结亿以内数的写法：先写万级，再写个级，万级上的数仍然按个级的写法写。
巩固练习
1、课本65页，第1题，读出下面各数
先让学生读，然后归纳关于“0”的读法。
2、第2题，写出下面横线上的数。
读了这些数，你有什么感想？（学生自由交流）
全课小结
本课我们学习了哪些内容?你有哪些收获？