五年级下册科学说课稿2.6 小鸟和小猫 冀教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册科学说课稿2.6 小鸟和小猫 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-03 21:36:44 | ||
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文档简介
《小鸟与小猫》
——《生命的诞生》说课稿
大城县城内第四小学 常丹华
一、创设本课的背景
（一）、分析教材
本课出自冀人版小学科学五年级下册第二单元生命的诞生，但教材上只重点讲了动植物产生后代是靠繁殖来实现的，而作为主宰世界的人，在哺乳动物的环节仅仅出示了三张照片即父亲、母亲、我，却把试管婴儿作为了科学在线 ，远离了孩子们的生活视野。
、分析学情
我担任五年级六个教学班的科学课，当我讲完动植物的繁殖后每个班都会有一部分学生问：“老师，人是怎样繁殖后代的呢？“老师，人是怎样出生的？”有些孩子还会追到我办公室来问类似的问题。我经过几日的推敲，便做出了以下大胆的尝试。
首先，我对五年级的孩子的心理作了分析：十一二岁的孩子正处于青春前期，对敏感的事物充满了好奇心，但又懵懵懂懂、似是而非。如果家长和老师对对敏感话题闪烁其词采取搪塞或回避的态度，只能促使孩子自行寻求答案，去浏览一些不健康的网站或不科学的书籍，这样反而会导致孩子误入歧途，不如我们采取大禹治水的办法，“遇阻疏导”来帮助孩子们解疑答惑。
其次，选择性的使用教材和创造性的使用教材：基于孩子们对此话题普遍的敏感度,我对教材着重点进行了调整，把人类生命的诞生作为重点而把试管婴儿作为拓展参考，于是就衍生了这一课——《生命的诞生》
教学目标
1.知道人类也是有性生殖，胎生，哺乳动物。
2.了解母体孕育新生命的简单历程，普及性教育。
3.珍爱生命，感恩母爱。
三、教学重难点
教学重点：普及性教育，了解生命诞生的简单历程。
教学难点：怎样以更好形式的使用课件解读课程。
四、教学准备
、信息的收集：
以访谈的形式让学生回家采访妈妈
1.我是怎么出生的？
2.妈妈在怀我是有哪些反应？
（二）、材料的准备：
多媒体教学设备、课件、背景音乐周信安版《天之大》、自制教具孕妇模仿袋。
五、教学方法
以学生的兴趣为出发点，借助现代多媒体教学，科学的解析课题。
教学过程
（一）、 导入:
师， 抛出问题“我是怎样出生的？”让学生在访谈的基础上回答。
生， 回答，捡来的、妈妈生的等。
（二）、活动一:绘本故事《小威向前冲》
1. 师， 不急于揭晓答案，先来欣赏一个有趣的绘本故事，看看你从故事里有什么新的发现和认识，播放视频。
学生， 带着问题观看。
2.视频结束，师生互动
师， 提问：“小威是谁，最后他到哪里去了？”
生， 指名回答：“小威是一枚精子，他变成了小娜”
师， “我们现在说说看，我们是怎样出生的吧？”
生， A.爸爸妈妈生的、B卵子和精子在一起变成小宝宝、C爸爸的精子与妈妈的卵子结合成受精卵，再发育成小宝宝。
师， 总结并板书：爸爸的精子+妈妈的卵子=受精卵——胎儿——婴儿（小宝宝）
师， 问：“人类是有性生殖还是无性生殖，是胎生还是卵生，是否哺乳动物？”
生， 生回答:“人类属于有性生殖，胎生，哺乳动物。”
师，总结并板书：有性生殖、胎生、哺乳动物。
（三）、活动二:利用现代科技四D手段，科学的解析人类生命诞生的全过程
师，播放视频“从精子卵子的碰撞到生命的诞生”
1.师生互动
生， 观看。
师， 重点的地方配以首语指示。
2. 视频结束师生互动
师，依次问：“我们在没出生之前是生活在妈妈的（ ）里，输送营养的器官是（ ），提供营养的器官是（ ），胎儿周围包裹着厚厚的一层水叫（ ），我们在妈妈的子宫里居住了大约（ ）月、相当于大约（ ）天，才分娩，从此我们由胎儿改名叫（ ）。”
生， 依次回答：“子宫，脐带，胎盘，羊水，10个月、280天，婴儿。”
师, 板书:子宫，脐带，胎盘，羊水，10个月、280天，婴儿。
师， 阐述：母体在怀孕分娩前，体重增加了大约12.5公斤，包括胎儿、胎盘、脐带、羊水等，其中胎儿仅占了3公斤左右。
生， 惊呼，好重呀！
（四）、珍爱生命，感恩母爱
1.学生分别展示访谈结果——“妈妈怀我时的反应”
A恶心呕吐、不想吃东西，B腿肿手肿、血压高，C头晕、低血压，D睡觉时翻身困难、弯腰不便，E肚子疼、腿抽筋，F脸上长色斑、变胖等。
2.分组体验母亲怀孕负重的感觉
A孕妇怀孕模仿袋仅是新生婴儿的标准体重3公斤。
B 设计体验难度，听口令做动作，如：步行、弯腰捡物、蹲起、翻身等。
C谈体验感受，好重、真累、生活不方便、干活不得劲等。
师， “这只是一个小生命刚出生时的标准体重3公斤，试问再加上剩下的9.5公斤会有多重，如果再加上哪些妊娠反应，如果你是妈妈你会有什么感觉？”
生， “痛苦、要命了、要死了、痛苦不堪......”
师，总结：“生命来之不易，同时我们的母亲就是忍受着这些巨大的痛苦孕育我们的生命，如果折一根肋骨算一级痛的话，妈妈分娩时的产痛是十二级痛。宝贝们听到这儿，你想对妈妈说点什么呢？”
生，“妈妈您辛苦了、妈妈我爱您......”
3.爱要大声说出来
师，回家对妈妈说一句感恩的话并为妈妈做一件力所能及的事，宣布下课。
教后反思
孩子们整节课都情绪高昂，回答问题积极主动，下课时有种意犹未尽的感觉。但也提出了一些我没有预设到的问题如：“为什么会有男女，为什么会生双胞胎，早产儿能活吗”我惊奇的同时更多的是欣喜，孩子们课堂生成了这莫新多问题，不仅训练了孩子的发散思维，更重要的是孩子积极的思维与互动得以充分的体现。于是我又生成了第二课来解答孩子们问题，但这次是孩子们自己查阅资料分组完成课题，我只是作为一个支持者、帮助者、和纠错者与孩子们交流互动，这节课孩子们依然情绪高涨。
——《生命的诞生》说课稿
大城县城内第四小学 常丹华
一、创设本课的背景
（一）、分析教材
本课出自冀人版小学科学五年级下册第二单元生命的诞生，但教材上只重点讲了动植物产生后代是靠繁殖来实现的，而作为主宰世界的人，在哺乳动物的环节仅仅出示了三张照片即父亲、母亲、我，却把试管婴儿作为了科学在线 ，远离了孩子们的生活视野。
、分析学情
我担任五年级六个教学班的科学课，当我讲完动植物的繁殖后每个班都会有一部分学生问：“老师，人是怎样繁殖后代的呢？“老师，人是怎样出生的？”有些孩子还会追到我办公室来问类似的问题。我经过几日的推敲，便做出了以下大胆的尝试。
首先，我对五年级的孩子的心理作了分析：十一二岁的孩子正处于青春前期，对敏感的事物充满了好奇心，但又懵懵懂懂、似是而非。如果家长和老师对对敏感话题闪烁其词采取搪塞或回避的态度，只能促使孩子自行寻求答案，去浏览一些不健康的网站或不科学的书籍，这样反而会导致孩子误入歧途，不如我们采取大禹治水的办法，“遇阻疏导”来帮助孩子们解疑答惑。
其次，选择性的使用教材和创造性的使用教材：基于孩子们对此话题普遍的敏感度,我对教材着重点进行了调整，把人类生命的诞生作为重点而把试管婴儿作为拓展参考，于是就衍生了这一课——《生命的诞生》
教学目标
1.知道人类也是有性生殖，胎生，哺乳动物。
2.了解母体孕育新生命的简单历程，普及性教育。
3.珍爱生命，感恩母爱。
三、教学重难点
教学重点：普及性教育，了解生命诞生的简单历程。
教学难点：怎样以更好形式的使用课件解读课程。
四、教学准备
、信息的收集：
以访谈的形式让学生回家采访妈妈
1.我是怎么出生的？
2.妈妈在怀我是有哪些反应？
（二）、材料的准备：
多媒体教学设备、课件、背景音乐周信安版《天之大》、自制教具孕妇模仿袋。
五、教学方法
以学生的兴趣为出发点，借助现代多媒体教学，科学的解析课题。
教学过程
（一）、 导入:
师， 抛出问题“我是怎样出生的？”让学生在访谈的基础上回答。
生， 回答，捡来的、妈妈生的等。
（二）、活动一:绘本故事《小威向前冲》
1. 师， 不急于揭晓答案，先来欣赏一个有趣的绘本故事，看看你从故事里有什么新的发现和认识，播放视频。
学生， 带着问题观看。
2.视频结束，师生互动
师， 提问：“小威是谁，最后他到哪里去了？”
生， 指名回答：“小威是一枚精子，他变成了小娜”
师， “我们现在说说看，我们是怎样出生的吧？”
生， A.爸爸妈妈生的、B卵子和精子在一起变成小宝宝、C爸爸的精子与妈妈的卵子结合成受精卵，再发育成小宝宝。
师， 总结并板书：爸爸的精子+妈妈的卵子=受精卵——胎儿——婴儿（小宝宝）
师， 问：“人类是有性生殖还是无性生殖，是胎生还是卵生，是否哺乳动物？”
生， 生回答:“人类属于有性生殖，胎生，哺乳动物。”
师，总结并板书：有性生殖、胎生、哺乳动物。
（三）、活动二:利用现代科技四D手段，科学的解析人类生命诞生的全过程
师，播放视频“从精子卵子的碰撞到生命的诞生”
1.师生互动
生， 观看。
师， 重点的地方配以首语指示。
2. 视频结束师生互动
师，依次问：“我们在没出生之前是生活在妈妈的（ ）里，输送营养的器官是（ ），提供营养的器官是（ ），胎儿周围包裹着厚厚的一层水叫（ ），我们在妈妈的子宫里居住了大约（ ）月、相当于大约（ ）天，才分娩，从此我们由胎儿改名叫（ ）。”
生， 依次回答：“子宫，脐带，胎盘，羊水，10个月、280天，婴儿。”
师, 板书:子宫，脐带，胎盘，羊水，10个月、280天，婴儿。
师， 阐述：母体在怀孕分娩前，体重增加了大约12.5公斤，包括胎儿、胎盘、脐带、羊水等，其中胎儿仅占了3公斤左右。
生， 惊呼，好重呀！
（四）、珍爱生命，感恩母爱
1.学生分别展示访谈结果——“妈妈怀我时的反应”
A恶心呕吐、不想吃东西，B腿肿手肿、血压高，C头晕、低血压，D睡觉时翻身困难、弯腰不便，E肚子疼、腿抽筋，F脸上长色斑、变胖等。
2.分组体验母亲怀孕负重的感觉
A孕妇怀孕模仿袋仅是新生婴儿的标准体重3公斤。
B 设计体验难度，听口令做动作，如：步行、弯腰捡物、蹲起、翻身等。
C谈体验感受，好重、真累、生活不方便、干活不得劲等。
师， “这只是一个小生命刚出生时的标准体重3公斤，试问再加上剩下的9.5公斤会有多重，如果再加上哪些妊娠反应，如果你是妈妈你会有什么感觉？”
生， “痛苦、要命了、要死了、痛苦不堪......”
师，总结：“生命来之不易，同时我们的母亲就是忍受着这些巨大的痛苦孕育我们的生命，如果折一根肋骨算一级痛的话，妈妈分娩时的产痛是十二级痛。宝贝们听到这儿，你想对妈妈说点什么呢？”
生，“妈妈您辛苦了、妈妈我爱您......”
3.爱要大声说出来
师，回家对妈妈说一句感恩的话并为妈妈做一件力所能及的事，宣布下课。
教后反思
孩子们整节课都情绪高昂，回答问题积极主动，下课时有种意犹未尽的感觉。但也提出了一些我没有预设到的问题如：“为什么会有男女，为什么会生双胞胎，早产儿能活吗”我惊奇的同时更多的是欣喜，孩子们课堂生成了这莫新多问题，不仅训练了孩子的发散思维，更重要的是孩子积极的思维与互动得以充分的体现。于是我又生成了第二课来解答孩子们问题，但这次是孩子们自己查阅资料分组完成课题，我只是作为一个支持者、帮助者、和纠错者与孩子们交流互动，这节课孩子们依然情绪高涨。