一年级上册数学说课稿-10 探索乐园：找规律 冀教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学说课稿-10 探索乐园：找规律 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-03 16:25:28 | ||
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文档简介
找规律说课稿
一、说教材
1、教学内容
《找规律》是选自冀教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级上册“找规律”的第一课时
2、教材分析
《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。
2、教学目标
1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2)、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。
3)、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
3、教学重点和难点
1)、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。
2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
三、说教法
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。所以在教学时，特别要注意让学生联系生活实际,另外,还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：
1、创设情景导入，激发学生兴趣
2、引导探索，进一步认识规律
3、联系生活，发现规律
4、 动手操作，摆出规律，巩固发展
5、教学总结
四、说学法
本节课要让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采用以下几种方法
1、观察比较法;2、讨论交流法;3、练习法;4、动手操作法。
五、教学过程设计
激趣引入（猜一猜）
师：今天老师给大家带来了一些小礼物，你们想知道是什么吗？（想）
师：它们就藏在这罐子里，我们赶紧来看看吧。这是什么呢？（师把已经串好的星星从瓶中取出一颗）
生：星星。
师：它是什么颜色的呢？
生：红色。
师：那接下来老师想请大家猜一猜下一颗星星会是什么颜色呢？
师把智慧星粘贴在黑板上。
师：非常棒!诶，为什么猜前面2颗星星，你们一直猜错，而猜后面3颗能猜得这么准确呢？
师小结：对，像星星这样一颗红一颗黄，又一颗红一颗黄，又一颗红一颗黄这样重复排下去的现象我们把它叫做有规律。
师：那么今天我们大家一起去找规律好吗？
（师在规律前面板书：找）
教学新知
教学案例1（最简单的图形变化规律）
引导学生观察情境图
师：元旦快到了，小朋友们把会场布置得可漂亮了！我们一起去看看吧。
师：请小朋友认真观察这幅图，你看到了什么，有什么发现？（观察1分钟）
此处如果有学生能够说出一些规律，师即可顺着说下去。
引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。
师：大家都说得相当的好！那我们一起来找一找小旗的排列有什么规律？
师出示小旗规律的课件。
师：你们发现小旗一直重复出现了什么？
生：一面黄旗一面红旗。（请2位说）
师：像这样一直重复出现一面黄旗一面红旗，我们把它称做“一组”。
（师同时在课件上把一黄红旗一面黄旗用圆圈圈出来，并注上“一组”。
师：你还能圈出其他组吗？
（生在已准备好的纸上圈，然后一起对答案，现在一起看看，你们圈的和大屏幕上圈的一样吗？圈对的举手。）
师：咦，老师把最后一面旗子给丢了，你能补上吗？
生：能，是……旗子
花、灯笼、小朋友的教学
师出示主题图
师：找一找图中其他的排列规律，用笔圈出重复的部分。
（生在课本或者师准备好的纸上圈。）
汇报：每种图案请2-3位说。
生：我想说花的规律。花是按一朵红花一朵紫花，又一朵红花一朵紫花重复出现的师：有位小朋友刚才是这样圈出重复的部分，他圈对了了吗？是这样圈的请举手！
师：特别好，都圈对了！
师：哎，老师不小心把这儿的一朵小花给掉了，你也能补上吗？
生：能，是一朵红花。（请1生说）
师：花的规律说完了，还想说什么排列规律？
生：我想说灯笼的排列规律。灯笼是按红蓝蓝为一组重复出现的。（或一个红灯笼两个蓝灯笼为一组重复出现的）
师：咦，这也丢了一个灯笼，你还能补上去吗？
生：能，是一个红灯笼。（请1生说）
师：灯笼规律也说完了，还想说什么排列规律？
生：小朋友的规律。一个男生一个女生为一组重复出现。
请该生上台拿着教鞭边指边说（边圈边说）
师：小朋友的排列谁有不一样想法？
生：有，还可以一个女生一个男生为一组重复出现。（也请该生上台拿着教鞭边指边说）
师：瞧，规律可以像小旗，花，灯笼那样横着排，也可以像小朋友们站成一个圆形这样排也是有规律的。
师小结：像小旗、灯笼和花这样一直重复出现的现象就是有规律，而且重复出现的次数最少都有3次（师可指着屏幕说）。
（三）欣赏生活中的规律
师：小朋友们应用规律把会场布置的那么漂亮。其实，在我们身边也有许许多多漂亮的图案是有规律，我们一起来看看吧。（课件出示）
（四）巩固练习
师：学会了找规律的知识，现在老师想考考大家，敢不敢接受挑战？（敢）
画一画，接下来是谁？
设计规律：涂一涂，摆一摆
（五）总结
师：小朋友们能和大家分享一下，你们今天都学到一些什么知识？
一、说教材
1、教学内容
《找规律》是选自冀教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级上册“找规律”的第一课时
2、教材分析
《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。
2、教学目标
1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2)、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。
3)、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
3、教学重点和难点
1)、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。
2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
三、说教法
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。所以在教学时，特别要注意让学生联系生活实际,另外,还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：
1、创设情景导入，激发学生兴趣
2、引导探索，进一步认识规律
3、联系生活，发现规律
4、 动手操作，摆出规律，巩固发展
5、教学总结
四、说学法
本节课要让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采用以下几种方法
1、观察比较法;2、讨论交流法;3、练习法;4、动手操作法。
五、教学过程设计
激趣引入（猜一猜）
师：今天老师给大家带来了一些小礼物，你们想知道是什么吗？（想）
师：它们就藏在这罐子里，我们赶紧来看看吧。这是什么呢？（师把已经串好的星星从瓶中取出一颗）
生：星星。
师：它是什么颜色的呢？
生：红色。
师：那接下来老师想请大家猜一猜下一颗星星会是什么颜色呢？
师把智慧星粘贴在黑板上。
师：非常棒!诶，为什么猜前面2颗星星，你们一直猜错，而猜后面3颗能猜得这么准确呢？
师小结：对，像星星这样一颗红一颗黄，又一颗红一颗黄，又一颗红一颗黄这样重复排下去的现象我们把它叫做有规律。
师：那么今天我们大家一起去找规律好吗？
（师在规律前面板书：找）
教学新知
教学案例1（最简单的图形变化规律）
引导学生观察情境图
师：元旦快到了，小朋友们把会场布置得可漂亮了！我们一起去看看吧。
师：请小朋友认真观察这幅图，你看到了什么，有什么发现？（观察1分钟）
此处如果有学生能够说出一些规律，师即可顺着说下去。
引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。
师：大家都说得相当的好！那我们一起来找一找小旗的排列有什么规律？
师出示小旗规律的课件。
师：你们发现小旗一直重复出现了什么？
生：一面黄旗一面红旗。（请2位说）
师：像这样一直重复出现一面黄旗一面红旗，我们把它称做“一组”。
（师同时在课件上把一黄红旗一面黄旗用圆圈圈出来，并注上“一组”。
师：你还能圈出其他组吗？
（生在已准备好的纸上圈，然后一起对答案，现在一起看看，你们圈的和大屏幕上圈的一样吗？圈对的举手。）
师：咦，老师把最后一面旗子给丢了，你能补上吗？
生：能，是……旗子
花、灯笼、小朋友的教学
师出示主题图
师：找一找图中其他的排列规律，用笔圈出重复的部分。
（生在课本或者师准备好的纸上圈。）
汇报：每种图案请2-3位说。
生：我想说花的规律。花是按一朵红花一朵紫花，又一朵红花一朵紫花重复出现的师：有位小朋友刚才是这样圈出重复的部分，他圈对了了吗？是这样圈的请举手！
师：特别好，都圈对了！
师：哎，老师不小心把这儿的一朵小花给掉了，你也能补上吗？
生：能，是一朵红花。（请1生说）
师：花的规律说完了，还想说什么排列规律？
生：我想说灯笼的排列规律。灯笼是按红蓝蓝为一组重复出现的。（或一个红灯笼两个蓝灯笼为一组重复出现的）
师：咦，这也丢了一个灯笼，你还能补上去吗？
生：能，是一个红灯笼。（请1生说）
师：灯笼规律也说完了，还想说什么排列规律？
生：小朋友的规律。一个男生一个女生为一组重复出现。
请该生上台拿着教鞭边指边说（边圈边说）
师：小朋友的排列谁有不一样想法？
生：有，还可以一个女生一个男生为一组重复出现。（也请该生上台拿着教鞭边指边说）
师：瞧，规律可以像小旗，花，灯笼那样横着排，也可以像小朋友们站成一个圆形这样排也是有规律的。
师小结：像小旗、灯笼和花这样一直重复出现的现象就是有规律，而且重复出现的次数最少都有3次（师可指着屏幕说）。
（三）欣赏生活中的规律
师：小朋友们应用规律把会场布置的那么漂亮。其实，在我们身边也有许许多多漂亮的图案是有规律，我们一起来看看吧。（课件出示）
（四）巩固练习
师：学会了找规律的知识，现在老师想考考大家，敢不敢接受挑战？（敢）
画一画，接下来是谁？
设计规律：涂一涂，摆一摆
（五）总结
师：小朋友们能和大家分享一下，你们今天都学到一些什么知识？