一年级下册数学教案八 阿福的新衣——厘米、米的认识 青岛版

小学数学青岛2011版一年级下册
《米的认识》教学设计
湖北省荆州市江陵县实验中学 顿 芬
教学目标
知识与技能
在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
过程与方法
学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米=100厘米。
3、情感态度和价值观
结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。
教学重点
学会测量长度的方法和建立“1米”的实际观念。
教学难点
初步学会估测物体长度的方法。
教学方法
自主探究 小组合作
课前准备
课件
课时安排
1课时
教学过程
一、课前复习
昨天我们认识一个用来测量比较短的物体的长度单位－－厘米。
还记得怎样去测量一个物体的长度吗？
学生上台演示，二、激趣导入新课
1.老师这有放风筝的线，你能测量出其中一段线的距离吗？孩子们用自己的尺子可以量出。那如果让你测量出更长的风筝线的长度吗？
学生：尺子不够用了。
2.导入板书课题
当需要测量比较长一点的距离时，我们得认识一个新的长度单位来表示。
板书课题：米的认识。
3.师：阿福又要去做衣服，他这次想做一件长袍，缝衣店的师徒俩吸取上一次的教训，不能再用来量，他们也买来了一把尺子，这次阿福做衣服肯定不会再出错吧。让我们一起来看看吧。（出示课件，师接着讲故事）
师傅拿着再给阿福量身长，师傅说：是1米，徒弟说：是100厘米。
师：看到这儿，你想提什么问题呢？（学生交流）
生：同样是一件衣服，为什么师傅和徒弟量出的数据不一样呢？
谈话：学了今天的内容，这些问题很快就会解决的。
【设计意图】通过问题情境，让学生自主地提出问题，激发学生解决问题的兴趣。
新课学习
1、认识米尺
师：阿福的长袍到底做成1米，还是100厘米呢？我们还是先来看看师傅用的那把尺子吧。（出示米尺）
师：这就是师傅给阿福量衣服的米尺。这段长度就是阿福衣服的长度，也就是师傅说的1米和徒弟说的100厘米，既然是这同一段长度，为什么师徒二人的说法不同呢？接下来我们一起来探索一下。
2、认识米，建立1米的实际概念
师：我把师傅的米尺画在黑板上（画出1米长的线段）。师傅说了是1米（板书出“1米”），徒弟说是100厘米（板书出“100厘米”）。
请一位同学拿着你的直尺在这条线段上量出1厘米（学生上台测量），相继再分别找学生接着量到10厘米、20厘米……100厘米。
师：由此我们可以得出一个结论是什么？
生：1米=100厘米。（板书1米=100厘米）
2.感受1米的长度。
（1）两臂张开的距离。
（2）从脚往上量，1米到你的什么地方。
（3）大约几步是1米。
（4）几把20CM的尺子才能是1米。
【设计意图】本环节通过看、数、比、量等系列活动，是学生对1米的长度形成深刻的印象，建立表象。
课堂练习。
填上合适的单位名称。
量比较短的物体用（ ）做单位。量比较长的物体用（ ）做单位。
我会当法官。
在小蚂蚁旁种树。
课堂总结。
你这节课有什么收获？
板书设计
米的认识
1米=100厘米 100厘米=1米