一年级下册数学教案七 大海边——100以内的加减法（二）青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案七 大海边——100以内的加减法（二）青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-03 11:01:38 | ||
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文档简介
两位数加两位数（不进位）的笔算教学设计
教学目标：
1.结合具体情境，进一步理解加法的意义，掌握100以内两位数加两位数（不进位）的竖式计算方法，并能熟练正确的进行计算。
2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养初步的抽象、推理、概括和动手操作能力，积累基本的活动经验。
3.在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，获得成功的体验，增强学习数学的信心与兴趣。
教学重点：掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法，并能正确进行计算。
教学难点：理解笔算的算理
教具准备：课件
学具准备：小棒
教学过程：
一、创设情境，呈现信息
师：喜欢大海吗？为什么？
生：喜欢，大海很美。
......
师：今天老师也带大家到海边去看一看。（课件出示情境图）
师：这些小朋友在海边干什么？
生：他们在捉螃蟹、捉小虾。
师：观察得真仔细，大家从中可以知道哪些数学信息？
生1：穿红衣服的小男孩捉了26只螃蟹。
师：对。
生2：穿黄色衣服的小女孩捉了11只小虾，穿黄色衣服的小男孩捉了23只小虾。
师：很好，一下子说出了两个信息。
生3：还有一个穿红色衣服的小女孩捉了12只螃蟹。
师：同学们把图中的数学信息都找出了，真棒！
二、梳理信息，提出问题
师：同学们，根据这些信息你能提出一个用加法解决的问题吗？
生：小朋友一共捉了多少只螃蟹？
师：很好。还有吗？
生：一共捉了多少只小虾？
师：也不错。
生：老师，我还有一个，就是螃蟹和小虾一共多少只？
师：你很会动脑筋，提出了一个有点难度的问题，老师把它记下来。
三、合作交流，解决问题
（1.）选择学具，尝试解决
师：同学们，我们先来解决第一个问题，要求一共捉了多少只螃蟹？该怎么样列式？
生：26+12
师：26+12等于多少呢？
（生思考）
生：等于38。
师：同意吗？
生：同意。（极少学生）
师：请问你是怎样想的？
生：我是先用20加10等于30 ，6加2等于8,30加8等于38.
师：太棒了，说得很清楚。看来这道题我们不容易一下子看出它的结果。我们可以请小棒来帮我们算一算。
（2）组内交流，相互碰撞。
师：算完了吗？你是怎么算的？先说给你组的小伙伴听听。
（小组内交流）
(3)全班交流，理解算法
师：哪个同学，能借助小棒来讲讲你的算法？
（生上台展示）
生1：我先摆出26，1捆、2捆，这是20，再加上6根，1、2、3、4、5、6；我又摆出12，这是1捆是10，再加上2根。然后，我先把这两捆与这一捆合起来，是三捆，也就是20+10=30；又把这6根和这2根合起来是8根，也就是6+2=8；最后把3捆和8根合起来就是38.也就是26+12=38。
师：你讲得很明白，我把你的摆法做成了动画，一起来看一下。
课件演示摆小棒过程。
师：我们用计数器来验证一下吧。
课件演示计数器拨珠子过程。
师：先在计数器上拨出26，加12，就再在十位上拨1，个位上拨2，得数是38。
师：老师想问为什么把26中的2和12中的1加在一起？
生：因为它们都表示十。
师：为什么把26中的6和12中的2加在一起?
生：因为它们分别表示6个一和2个一。
师：说的太好了！
（4）学习竖式，沟通联系
师:同学们，你们太厉害了！刚才我们借助小棒和计数器计算出了26+12，并且明白了它们的道理。同学们，我们可以把用小棒或计数器相加的过程转化成竖式，请看（课件演示把计数器抽象成竖式），大家见过这样的算式吗？
生：见过，我在数学书上见过。
生：我见过我妈妈这样写过。
师：孩子们很善于观察，你知道这样的算式叫什么吗？
生：叫竖式。
师：对，写竖式的时候，大家仔细观察，应注意什么？
生1：写完第一个数后在它的下面写第二个数。
师：对。
生2：把加号写在第二个数的前面。
师：是的，它们的数位呢？
生3：个位数和个位数对齐，十位数和十位数对齐。
师：说得真好。也就是相同数位要对齐。我们会写竖式了，大家会算吗？自己先试一试吧！
（学生尝试用竖式来计算）
师：谁来说说你是怎样计算的？
生1：我是先用2加1等于3,6加2等于8，所以26+12等于38。
生2：我是先用2加6等于8,2加1等于3,26+12等于38。
师：你们说得都很有道理，一般情况下我们先从个位算。那么，用竖式计算能用一句话来概括计算方法吗？
生：把个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。
师：说得很准确，同位之间互相说一遍吧。
（同位互说算法）
师：那么，我们在用竖式计算时，关键要注意什么？
生：相同数位要对齐！
（5）随机巩固
师：刚才我们用竖式解决了“26+12。那么，第二个问题你们能用竖式计算的方法解决吗？
生：会！
师：下面同学们自己用竖式来解决。
（学生独立完成）
师：请你来讲一讲，是怎么计算的？
生：我先写上11+23。
师：应注意什么？
生：注意相同数位要对齐。
师：好，接着说。
生：然后用个位上的1和3相加，等于4。
师：4要和谁对齐？
生：4要和各位的1和3对齐。
师：然后呢？、
生：再用十位上的1和十位上的2相加得3,3要和十位上的1和2对齐，最后结果是34。
师：讲得很清楚、很明白。
四、巩固练习，应用算法
1师：（课件出示自主练习第2题）看谁做得又快又对。
2.师：（课件出示自主练习第3题）你能将这些杯子和杯盖连起来吗？看谁连得准确。
五、课堂小结
师：同学们，一节课的时间很快就到了，咱们一起谈谈收获吧！可以说说学会了什么？也可以说有什么疑问？还可以说印象最深的是什么？你的心情怎么样？
生：我会用竖式计算两位数加两位数了。
师：不错，用竖式计算时，应注意什么？
生：要相同数位对齐。
师：很好，同学们还有吗？
生：也可以用小棒和计算器来计算。
师：对，小棒和计算器不仅可以用来计算，还能帮我们理解竖式计算的道理。
生：这节课我知道了竖式是由计数器变来的。
师：你很会总结，它们计算的道理是一样的。
生：刚才计算比赛时，我是最快的。
师：很好，你就是那一轮比赛的计算大王，了不起！
师：这节课就上到这儿，让我们带着满满的收获，下课！
教学目标：
1.结合具体情境，进一步理解加法的意义，掌握100以内两位数加两位数（不进位）的竖式计算方法，并能熟练正确的进行计算。
2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养初步的抽象、推理、概括和动手操作能力，积累基本的活动经验。
3.在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，获得成功的体验，增强学习数学的信心与兴趣。
教学重点：掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法，并能正确进行计算。
教学难点：理解笔算的算理
教具准备：课件
学具准备：小棒
教学过程：
一、创设情境，呈现信息
师：喜欢大海吗？为什么？
生：喜欢，大海很美。
......
师：今天老师也带大家到海边去看一看。（课件出示情境图）
师：这些小朋友在海边干什么？
生：他们在捉螃蟹、捉小虾。
师：观察得真仔细，大家从中可以知道哪些数学信息？
生1：穿红衣服的小男孩捉了26只螃蟹。
师：对。
生2：穿黄色衣服的小女孩捉了11只小虾，穿黄色衣服的小男孩捉了23只小虾。
师：很好，一下子说出了两个信息。
生3：还有一个穿红色衣服的小女孩捉了12只螃蟹。
师：同学们把图中的数学信息都找出了，真棒！
二、梳理信息，提出问题
师：同学们，根据这些信息你能提出一个用加法解决的问题吗？
生：小朋友一共捉了多少只螃蟹？
师：很好。还有吗？
生：一共捉了多少只小虾？
师：也不错。
生：老师，我还有一个，就是螃蟹和小虾一共多少只？
师：你很会动脑筋，提出了一个有点难度的问题，老师把它记下来。
三、合作交流，解决问题
（1.）选择学具，尝试解决
师：同学们，我们先来解决第一个问题，要求一共捉了多少只螃蟹？该怎么样列式？
生：26+12
师：26+12等于多少呢？
（生思考）
生：等于38。
师：同意吗？
生：同意。（极少学生）
师：请问你是怎样想的？
生：我是先用20加10等于30 ，6加2等于8,30加8等于38.
师：太棒了，说得很清楚。看来这道题我们不容易一下子看出它的结果。我们可以请小棒来帮我们算一算。
（2）组内交流，相互碰撞。
师：算完了吗？你是怎么算的？先说给你组的小伙伴听听。
（小组内交流）
(3)全班交流，理解算法
师：哪个同学，能借助小棒来讲讲你的算法？
（生上台展示）
生1：我先摆出26，1捆、2捆，这是20，再加上6根，1、2、3、4、5、6；我又摆出12，这是1捆是10，再加上2根。然后，我先把这两捆与这一捆合起来，是三捆，也就是20+10=30；又把这6根和这2根合起来是8根，也就是6+2=8；最后把3捆和8根合起来就是38.也就是26+12=38。
师：你讲得很明白，我把你的摆法做成了动画，一起来看一下。
课件演示摆小棒过程。
师：我们用计数器来验证一下吧。
课件演示计数器拨珠子过程。
师：先在计数器上拨出26，加12，就再在十位上拨1，个位上拨2，得数是38。
师：老师想问为什么把26中的2和12中的1加在一起？
生：因为它们都表示十。
师：为什么把26中的6和12中的2加在一起?
生：因为它们分别表示6个一和2个一。
师：说的太好了！
（4）学习竖式，沟通联系
师:同学们，你们太厉害了！刚才我们借助小棒和计数器计算出了26+12，并且明白了它们的道理。同学们，我们可以把用小棒或计数器相加的过程转化成竖式，请看（课件演示把计数器抽象成竖式），大家见过这样的算式吗？
生：见过，我在数学书上见过。
生：我见过我妈妈这样写过。
师：孩子们很善于观察，你知道这样的算式叫什么吗？
生：叫竖式。
师：对，写竖式的时候，大家仔细观察，应注意什么？
生1：写完第一个数后在它的下面写第二个数。
师：对。
生2：把加号写在第二个数的前面。
师：是的，它们的数位呢？
生3：个位数和个位数对齐，十位数和十位数对齐。
师：说得真好。也就是相同数位要对齐。我们会写竖式了，大家会算吗？自己先试一试吧！
（学生尝试用竖式来计算）
师：谁来说说你是怎样计算的？
生1：我是先用2加1等于3,6加2等于8，所以26+12等于38。
生2：我是先用2加6等于8,2加1等于3,26+12等于38。
师：你们说得都很有道理，一般情况下我们先从个位算。那么，用竖式计算能用一句话来概括计算方法吗？
生：把个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。
师：说得很准确，同位之间互相说一遍吧。
（同位互说算法）
师：那么，我们在用竖式计算时，关键要注意什么？
生：相同数位要对齐！
（5）随机巩固
师：刚才我们用竖式解决了“26+12。那么，第二个问题你们能用竖式计算的方法解决吗？
生：会！
师：下面同学们自己用竖式来解决。
（学生独立完成）
师：请你来讲一讲，是怎么计算的？
生：我先写上11+23。
师：应注意什么？
生：注意相同数位要对齐。
师：好，接着说。
生：然后用个位上的1和3相加，等于4。
师：4要和谁对齐？
生：4要和各位的1和3对齐。
师：然后呢？、
生：再用十位上的1和十位上的2相加得3,3要和十位上的1和2对齐，最后结果是34。
师：讲得很清楚、很明白。
四、巩固练习，应用算法
1师：（课件出示自主练习第2题）看谁做得又快又对。
2.师：（课件出示自主练习第3题）你能将这些杯子和杯盖连起来吗？看谁连得准确。
五、课堂小结
师：同学们，一节课的时间很快就到了，咱们一起谈谈收获吧！可以说说学会了什么？也可以说有什么疑问？还可以说印象最深的是什么？你的心情怎么样？
生：我会用竖式计算两位数加两位数了。
师：不错，用竖式计算时，应注意什么？
生：要相同数位对齐。
师：很好，同学们还有吗？
生：也可以用小棒和计算器来计算。
师：对，小棒和计算器不仅可以用来计算，还能帮我们理解竖式计算的道理。
生：这节课我知道了竖式是由计数器变来的。
师：你很会总结，它们计算的道理是一样的。
生：刚才计算比赛时，我是最快的。
师：很好，你就是那一轮比赛的计算大王，了不起！
师：这节课就上到这儿，让我们带着满满的收获，下课！