2009年高考复习冲刺阶段复习策略

课件123张PPT。2009年冲刺阶段复习策略2009-2内容提要一、回顾近三年高考试题，看
2009年命题趋势
二、最后阶段的复习策略高考命题的指导思想命题的指导思想：全面考核考生的人文知识及其基本素
养，即对学科知识进行系统的测试，又对整体把握知识、
综合分析问题、解决问题的思维能力进行评价。
命题原则：以能力考核为主要测试方向，重点考查用已学
过的知识，联系相关信息，分析和解决问题的能力。
命题取材：密切联系我国和世界文化、经济、科学教育、
社会发展的素材，理论联系实际。
试题设计：设置新情景，考查知识迁移能力；增加开放性
试题，避免死记硬背内容和繁琐计算，减少考生记忆的负
担（如历年考题中出现考查数据、区域定位中的经纬线定
位、太阳高度的计算等----理解后的一个定性认识即可）。命题研究地理高考评价目标（十项能力要求）
（1）记忆重要地理事物的名称和分布；记忆重要地地理数据；了解涉及地理的重要大
时事。
（2）正确解释和区分地理概念及其含义。
（3）掌握我国区域地理特征及其差异，掌握《说明》中要求的世界各区域和国家的地
理特征。
（4）熟练判读各种比例尺的地图及其地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的
位置或分不区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素何社会
经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。
（5）描述、概括、理解各地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素以及人类
活动与环境之间的关系等各方面）的空间结构和联系 及其发展变化过程。
（6）认识和理解我国基本国情、基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治
措施
（7）理解地理基本规律和原理；运用所学的地理及相关学科的知识和观点，利用地里
事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理。
（8）使用和分析各种资料，进行地理信息的提取、认定、判断及反思。
（9）比较、分析、评价地理事物和想象，并尝创造性地结合斯和解决地理问题。
（10）在给定的时间内，完成各种地理计算或逻辑推理过程。进行文字准确、条理清楚
、逻辑严密的表述。综合能力测试中的地理学科评价目标2008年试题特点突出主干基础知识和能力的考查
突出对地理原理和规律运用能力的考查
试题贴近生活，关注生活中的地理现象
彰显对地理图表材料阅读分析的能力要求
体现对学习方法、思维过程的考查
简答题对表述能力要求提高
一、回顾近高考试题，看2009年命题趋势自然地理和 人文地理的比重
自然地理分值为72分，比重明显高于人文地理(28分)。
试题难度特别是选择题难度增大，尤以地球运动部分的试题最为明显。
综合题中一个问题的赋分值提高。2008 年36题第(3)小题赋分值高达16分，赋分值太高不利于考生得分，但利于拉开档次选拔。突出主干：今年试卷地球运动16分；气候、地形、水文等自然地理特征占54分；农业8分；城市人口8分；产业结构调整12分。这些内容恰恰都是地理的主干知识。
侧重基础：整体试卷没有太多的难题，中档以下的试题至少占了80%；从试题难度的编排来看，也是容易题在前面，中档题、较难题在后的排列顺序，这样利于考生稳定情绪，深入思考。2009年命题的趋势与启示重视基础主干知识和基本技能的考查
重视地理的基本原理和规律的运用
注重用地理图像表达地理事物空间分布、发生和发展过程
以区域问题为考查的核心，注重知识的迁移、运用能力的考查
体现对学习方法的考查
加强对表述能力的考查
强调学科主干知识的考查地球运动的意义(时间计算、昼夜长短计算)、气候与洋流、地表形态变化的内外力因素、区位因素分析(农业、工业、城市、交通)、自然资源与自然灾害、人地关系(人口增长、资源利用、环境保护、可持续发展)。高三现阶段复习现状分析忽视教材的挖掘和再利用
就案例说案例，忽视案例的迁移作用
重视地理图表忽视图文转换
过度进行知识的横向和纵向延伸
重视知识量，忽视能力培养与训练
选择试题的目的性不明确
重视数量而忽视质量的题海战术
对试卷讲评的目的性认识浅显
规范答题的训练的时间安排滞后
目前练的习题与高考题的差距
……现阶段的问题1、自然地理部分概念不清，原理、规律不能
正确运用
2、只满足对知识的熟悉和掌握，没有建立知识
间的有机联系。不能宏观把握知识系统，知识没有结构化。（碎、无搭建）
3、复习过于宏观不注意细节，答题出现笼统、套话、无话可答的现象。
4、过于求难，忽视基础
5、摒弃教材，不能回归教材，答题没有落脚点二、最后阶段的复习策略高考试题地理问题
为载体命题思路
高考导向基本知识和技能回归基础忠实教材地理原理与规律大纲、教材落脚点(一)重视基础知识、基本技能的训练基础主干知识原因
一般直接运用基础知识解答的可占40-50%。
用学过的基础知识和基本原理解决问题。
基础技能
地图知识、各类等值线的判读与应用
地球运动及相关日照图的判读分析
天气系统、气候类型的判断
人类活动的空间格局的区位分析
人口、城市规划与城市环境问题
全球性环境问题和可持续发展
区域地理知识
……
提取信息、运用知识、图表的应用、
描述、阐述问题、综合分析问题……高考试题的构成要素立意：
考查的目的。对考核目标中每一个考点的知识与能
力的考查。
情景：
是承载和实现立意的载体，情景要新颖、科学、真实
学生能有体会和可能接触到的来自生活的素材。
设问：
试题立意实现的呈现方式。明确告之考生的试题问题
的呈现。 分析题目的立意考什么
为什么考
怎么考
发现什么
解决什么
命题强调题目的立意复习中对命题立意的正确理解关系到整个复习过程的正确性、完整性，避免无目的的、“广种薄收”现象的出现；试卷讲评中明确试题立意，可以发现问题，使其查缺补漏的功能最大化。2006年全国一卷3~5题为例雪线高度是指终年积雪下限的海拔。图2表示全球不同纬度多年平均雪线高度、气温、降水量的分布。读图2，回答3～5题。
5．依图示资料可知
A．北半球高纬地区多年平均气温与降水量变化趋势基本一致
B．南半球中纬地区多年平均雪线高度与降水量变化趋势基本一致
C．多年平均雪线高度与气温变化趋势一致
D．北半球高纬地区陆地比重小于南半球3．表示多年平均雪线高度、气温、降水量的曲线依次是
A．①②③ B．①③②
C．③②① D．③①②
4．多年平均雪线高度
A．随纬度增高而降低
B．在副热带地区最高
C．在降水量大的地区较高
D．在南半球低纬度地区最低 考什么？为什么考？
怎么考？发现了什么教与学中的什么问题？怎么考？
阅读反映三个地理要素空间分布的坐标图，依据世界多年平均气温分布规律（表现为从低纬向高纬递减）和世界多年平均降水量的空间分布规律（表现为三个多雨带和四个少雨带）判断出雪线的分布高度与气温、降水量的关系。基础知识
气温、降水量的空间分布 基本技能
从坐标图中读取气温的分布规律、降水的分布规律（雨带的分布） 能力提升
从图中直观判断出雪线与降水、气温的关系 思考
平时是如何复习的？
试题的呈现方式与高考试题的差距？学生会出现什么样的问题？如何发现？如何解决？ 副热带——降水少——气温高——雪线高赤道地区——降水多——气温高——雪线低影响雪线高度的要素气温降水量纬度高
气温低
雪线低降水量多
雪线低基础知识
基本原理相关知识
归纳提升坡向
分析：
发现教与学
的问题回顾
考点、联系、
理清思维脉络
构建知识链条
构建小专题2008年北京试卷 构建模式图，探究地理基本原理、过程、成因及规律，是学习地理的方
法之一。读图2，回答3~5题。
3.如果该图为大气环流模式，S线代表地球表面，则
A．E处气温比H处高
B．F处气压比G处低
C．气流②自西向东运动
D．E处的高度可达120千米
4.如果该图为海陆间水循环模式，S线代表地球表面，则
A．环节①参与地表淡水资源的补给
B．环节②是陆地自然带形成的基础
C．环节③使大洋表面海水的盐度降低 D．环节④的运动方向与下垫面无关
5.如果该图为世界洋流模式的南半球部分，S线代表纬线，则
A．洋流①对沿岸气候有降温、减湿作用 B．洋流②为西风漂流
C．洋流③对沿岸气候有增温、增湿作用 D．洋流④为赤道逆流 考查：
1、地理事物的变化规律。涉及到大气环流、水循环、大洋环流的运动规律。
2、环境要素的变化对地理环境的影响。涉及到对气候的影响、对海水盐度的影响。试题亮点
突出考查地理原理、过程、成因、规律分析丢分的原因
死记硬背、问题与成因挂不上勾如何考
试题的出现方式与平时练习的差距2008年全国一卷张某承包了0.5公顷耕地，种植结构变化如图1。当地1月平均气
温3℃。完成1-2题。1.张某承包的耕地可能位于
A.珠江三角洲 B.太湖平原 C.华北平原 D.松嫩平原
2.导致种植结构变化的主要因素是
A.市场需求 B.生产经验 C.自然条件 D.国家政策我国的南方1月平均气温大于0℃。秦岭—淮河重要的地理分界线考查的基础知识：农业地域分布及影响因素；
考查的能力要求：提取信息的能力、识图、读图的能力。
试题的落脚点：大纲的考点、教材的知识点产业结构发生了由水稻-----蔬菜----花卉为主导内容的变化。
对地理统计图的识别、运用的能力回顾考纲
踩住考点
回归教材地理概念是掌握和运用学科知识的基础概念教学？ 对地理概念理解能力的评价标准与等级划分2006年全国二卷 1~2 自20世纪80年代以来，香港的劳动密集型制造企业大量迁入内地。回答1~2题。
1．这种产业迁移
A．是第三产业的迁移 B．是技术指向型产业的迁移
C．阻碍了迁入地的城市化进程 D．可能对迁入地的环境遭成污染
2．香港制造企业迁移的原因有
① 香港地价较高 ② 内地服务业发达
③ 内地工资水平较低 ④ 香港人口数量居减
A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 知识点
产业结构、工业区位、城市化、城市环境问题概念的理解影响答题的正确率立意：通过产业迁移，考查工业区因素分析；考查知识迁移、解决相关问题的能力。解决什么？ 基本概念、基础知识的落实
构建知识网络、知识的迁移与应用
逻辑思维和推理能力的培养
阅读图表的技能训练
答题要点回归教材
(二)强调对学习方法的考查自然地理
强调系统性、自然地理要素的本质特征、自然地理各要素之间的关系、空间概念的建立、地理原理和规律的应用……
区域地理
一定位置、范围内所包含的所有地理事物，分析这些地理事物发展变化的原因、分布、影响、解决措施
前期复习注重构建模式、后期注重差异性，强调具体问题具体分析（区域地理尤为突出）(三)建立知识联系，完善知识结构 学生现状：学生只熟悉教材，背会教材上的知识点和原理，不能建立知识之间的联系和逻辑关系，零散的记忆占据了记忆的空间，背的东西太多，答题时不会用，不会知识的迁移，不会举一反三。
高考要求：重视地理事物的空间结构和空间联系，重视对知识的因果关系和逻辑关系的考查。
解决措施：借助区域、专题、热点、地理简图、典型试题等方式和途径，对知识进行重新梳理、整合和归类，通过归纳和梳理，形成知识的网络化，建立知识之间的逻辑关系，有较强的理性思维，达到灵活运用知识的目的。
单一知识点或单元内容的教学，很难使学生建立起知识的纵横向联系，很难把握各知识点间的关联，找到解题的切入点在复习中应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学，这样才能使学生站在一个新的角度去理解问题，从多个方向去寻找解决问题的切入点，★单圈环流－三圈环流－七带六风－季风
★太阳对地表加热不均匀－气流升降－同一水平面气压差异－大气水平运动－风－风向垂直等压线－风向平行等压线－风向斜穿等压线
★地球公转－黄道面－黄赤交角－太阳直射点南北移动－一地正午太阳高度角和昼夜长短变化－热量变化－四季更替
★大气对地面保温的过程
★土壤的形成
★地壳物质循环过程
★水体循环过程理清流程、建立联系举例 五带的划分低、中、高纬度的划分气压带、风带太阳直射点移动
正午太阳高度纬度变化
昼夜长短的纬度分布
极昼极夜出现的范围
晨昏线与经线、纬线的关系气候带
……纬度位置变化点变式图高考试题的变化趋势运用基础知识解决问题
（对学习能力的考查）举例抓住本质点----线----面（角）太阳直射点 晨昏线 纬线圈、经线圈
黄赤交角（赤道面、黄道面）
基本图形 变式图形
点、线、面的关系 找点、线、面的关系动态中认识地理现象的变化过程及规律夏半年正午太阳高度
昼夜长短
晨昏线与纬线经线的位置关系
3.216.22注重空间思维的训练 注重空间思维的训练 注重空间思维的训练 北半球夏至日时： 基本图形2006年全国二卷 3~5图１四条曲线分别示意四地３月２１日６月３０日的日出时间。读图１，回答３～５题。
３．与摩尔曼斯克地区日出时间对应的曲线是A．① B．② C．③ D．④
４．④地位于
A．南半球中纬度 B．北半球低纬度
C．副热带高压带 D．副极地低压带
５．8月23日，②地的昼长约为
A．24小时 B．22小时
C．20小时 D．18小时此图为不同地点、不同日期的日出时刻图顶点的位置出现在6月22日附近，日出时间为0点，说明此地此时为极昼现象，纬度位置在北极圈上此地日出时间提前与3地，纬度位置高于3地（太阳直射点在北半球、且纬度越高昼越长）此地的纬度位置在北极圈以外，低于3地。根据同一天、不同地点日出时刻的早晚，可知各地的昼夜长短，根据纬度越高昼越短来判定四地的纬度高低的相关位置。 北半球夏半年纬度越高昼越长、极昼的天数越多突破点
图形对称突破点
讨论的时间范围0点北半球夏半年纬度越高昼越长 本部分知识应在基本概念、基本图形上进行逻辑思维训练和图文转换训练.2008年全国一卷 图3中a是经线，Q点为晨昏线与该经线的交点。完成8-11题。8.若Q地的地方时为5时30分，则Q地所处位置和月份可能是
A.北半球、10月 B.南半球、5月
C.北半球、5月 D.南半球、8月
9.若Q地的地方时为2时30分，则Q地的纬度可能为
A.30°~40 ° B.45°~55°
C.5°~15° D.60°~70°
10.当Q地位于北半球低纬时，可能的月份及时刻是
A.12月、17时30分 B.9月、17时
C.6月、4时30分 D.4月、5时
11.一年之内每天同一时刻(6时、18时除外)，Q点在该经线上
A.密集分布于南北回归线之间 B.均匀分布于整条经线 C.密集分布于南北极圈之间 D.集中分布于南北两个区间
Q 点在晨昏线上，该地日出
早于6点，为当地的夏半年，
题中的A,B,D为当地的冬半年，
C选项正确。
5：302：30考查的基本规律：（8、9、10）
夏半年昼长于夜，日出时刻早于6点，日落时刻晚于18点。纬度越高昼越长、
日出时刻越早、日落时刻越晚。8、10、昏线晨线 当Q地位北半球低纬度
从选项给出的题意看不可能
是日出时间，只能是日落时
刻，题目中给出此线为晨昏
线，在此，此线为昏线，给
出的时刻是日落时刻，只有
A选项符合题意，北半球低
纬度不可能在下半年早于18
点日落。11、一年之内、每天同一时刻的范围
指：满足Q点同一条经线上、且与
晨线或昏线相交的的条件。
因为Q点与晨昏线相交，Q点
在同一条经线上的位置取决于晨
昏线的摆动(如右图)，即除去
晨昏线与经
线重合（两分日时的状况）。考查：黄赤交角（太阳直射点的纬度范围）决
定晨昏线的摆动幅度（范围）；
太阳入射光线与晨昏线的关系（垂直
-----画图要点）一年内每一天同一时刻Q点在所在的经线上
不可能分布的南北范围是：南北回归线之间
的地区。分布于南北半球的极点之回归线的
范围之间。两分日时，Q点在
极点上；两至日时，Q点在回归线上2008年全国二卷6．若该圈表示上半年a、b两月
(a月早于b月)．
则①、②、③、④四地纬度依次是
A．66.5°N、66°N、40°N、40°S
B．66.5°S、66°S、40°S、40°N
C．66.5°N、66°N、0°、40°S
D．66.5°S、66°S、0°、40°N
7．根据图中各地的白昼长度变化可知
A．a月内①—④各地的夜长均长于昼长
B．b月内①—④各地的昼长均长于夜长
C．③地较②地昼夜长短的年变幅大
D．③地与④地之间的某一纬度上昼夜长短变化为零
8. ①地在a月与b月的平均昼长变化Pa与Pb的关系应符合
A．O C.Pa/Pb=1 D. Pa/Pb>l图3示意不同纬度四地白昼长度变化。完成6～8题。考查：
6、太阳直射点的半球位置；
昼夜长短的纬度分布状况。
7、各纬度昼夜长短的变化
幅度不同，纬度越高，昼越
长变化、也越短，昼夜变化
幅度越大。
8、同一地点不同时间段内
昼夜变化的情况（从图中曲线
变化得知）a月内， ①、②、③地昼渐长，④地昼渐短昼长增加昼长变化②、③昼长变化的斜率不同， ③斜率大，表示变化幅度小，由9—11小时。两地之间的某个纬度上的昼夜变化幅度为零（赤道）7、D从基本图形中落实知识点地球在公转轨道不同的位置上时的
太阳直射点的位置及变化
昼夜长短的半球分布
昼夜长短的纬度变化图所示区域在北半球。弧线a为纬线，Q、P两点的经度差为90°；弧线b为晨昏线，M点为b线的纬度最高点。回答6～8题。
6．若此时南极附近是极昼，P点所
在经线的地方时是
A．5时 B．15时
C．9时 D．19时
7．若此时为7月份，图中M点的
纬度数可能为
A．55°N B．65°N
C．75°N D．85°N
8．若Q地的经度为0°，此时正是北京日出。这个季节
A．洛杉矶地区森林火险等级最高 B．长江下游枫叶正红
C．长城沿线桃红柳绿 D．南极地区科考繁忙2007年全国乙卷6～8题地中海气候
夏干型晨昏线最高点的含义：
与之相交的经线的地方时为0点或12点与基本图形对应M总结晨昏线与经线、纬线的关系
太阳入射光线与晨昏线的关系
基本图形的绘图要点记牢，关系清楚
地球运动的题型变化2004年江苏2004年北京2006年全国2卷2006年全国1卷2005年天津2007年全国1卷1、挖掘试题的功能 建立知识间的联系因果关系（讲义1～2题）
空间联系（讲义4～5题）
体现对教材中基础知识、基本原理、基本规律的考查。
复习：构建知识链条、落实空间位置
方式：以地理区域为载体，以比较区域差异特征的方式完成
避免：原理、规律与实际地理事物之间的“两张皮”的现象。
abc画出20°E、0°、10°E、30°E、和南北纬30°线教学方法
举例1 分析特征
抓住知识点和考点
设问形似高考
答案回归教材讲义（北京2008.36题）
讲义（北京2007.36）
讲义（全国1 2008.36）
2008全国1 9~11(日本樱花初放日期)2008年全国二卷9．导致该岛滨海地区樱花初放日期自南向北变化的主要因素是
A．地形 B．太阳辐射
C．土壤 D．降水
10．导致N地樱花初放日期比M地早的主要因素是
A．地形 B．洋流
C．土壤 D降水
11．导致P地樱花初放日期比M、N地晚的主要因素是
A．地形 B．洋流
C．太阳辐射 D降水建立知识间的联系
自然灾害专题
我国主要的自然灾害种类。
我国主要自然灾害的成因和时空分布规律。【高考考点再现（突出重点揭示规律）】举例【高考能力要求（建立知识之间的联系）】自然灾害的概念及其分类：异常 + 损害
气象灾害： 等。
水文灾害： 等。
地质灾害： 等。
生物灾害： 等。【基础知识----明确概念】 地质灾害的成因分析地质灾害的原因：
地质上------
地貌上------
气候上------
人为原因-----总结山区爆发泥石流（滑坡）的条件：
①地形条件－　　　　　②岩石条件－
③植物条件－ ④气象条件－地震
泥石流
滑坡 地下水丰富和坡面有积水的地方，特别是连续性降雨后，有大量雨水下渗时，滑坡容易发生。
地面有疏松物质的堆积，被水浸湿后，发生软化。
从地质构造上看，断层面、节理面及岩层面是天然的软弱面，尤其在断层面或岩层内夹有粘土层时，更加容易形成滑坡。
斜坡坡度一般为20°~40°，过陡的斜坡，在重力作用下主要表现为崩落。
风化作用、地震也在不同程度上影响到滑坡的发育。
人类活动如在斜坡上进行蓄水灌溉，坡面植被的破坏， 都能诱发滑坡的发生。滑坡发生的条件--------多种条件综合作用的结果泥石流产生的条件:地形: 崎岖的山区，沟谷上游有坡度较大的汇水面积时 物质条件:
地表岩层破碎，山坡为松散土层或厚层风化物所覆盖 暴雨强度大，或在高山地带有多量融雪、融冰水的活动植被稀疏山区不合理的经济建设活动地质构造复杂，褶皱断层相当发育，地震烈度大的地区 滑坡和泥石流灾害的关联性我国气象气候灾害的时空分布 复习思路
灾害的地区分布、出现时间
形成分布差异的原因
个性特征、成因
归纳出成因、地区分布差异干旱
西北、华北、长江中下游地区低温冻害
地区
成因
解决学生易混
淆的问题原因分析考点分析归纳总结
回归教材
规范答题图2是北半球易形成台风海区分布示意图。读图2，完成1-3题。（2006北京卷）1.日界线附近，易形成台风海区的北界可达北纬
A．35° B。25° C。20° D。15°
2．影响美国的飓风（台风）多形成于
A．① B。② C。③ D。④
3．图示四个区域中
A．①主要受风海流影响 B。②主要受寒流影响
C．③是世界著名大渔场 D。④主要受密度影响例题分析 灾害性天气系统
下图是北半球部分地区某时刻地面天气图，当图示天气系统影响我国时，我国北方地区不可能出现的自然现象是（ ）（2001年天津卷）
A.沙尘暴 B.干旱 C.泥石流 D.暴雪 例题分析分析灾害的成因
运用相关知识
考查的知识点
知识之间的相关性
天气系统
带来的天气现象、出现的时间、地点
不同地点的影响程度等。与实际相结合。（平时练习）1.指出图示区域柑橘冻害分布特点，分析甲地无冻害的原因北京卷2006Where 在哪里？－－－－区域的位置
What 有什么？－－－－区域特征描述
When 什么时间？－－－区域演化过程Why 为什么？－－－－事物成因探究
How 怎么样？－－－－区域发展方向3、区域地理强调学习方法发展中出现的问题解决问题的措施环境的组成要素
要素的特征案例分析教学目的借助教材中精选的示范性素材，利用案例的可迁移性，使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力，即通过一个或一组实例的教学，使学生在掌握这个或这组实例的基本内容的基础上，学会学习相同或相似类型知识的基本方法。
虽然各个区域都有自身的特点，但同一类问题又都带有共性。因此，在案例教学中，让学生能从分析一个典型的实例中，在掌握相关知识的同时，掌握学习、研究的方法，则有助于培养学生的学习能力。案例教学避免
只强调环境要素的构成，不进一步分析区域特征形成原因的个性特征分析，答题石油套话，没有内容。试题设计
素材选择：
近年来地理试题素材多为考生常见，很多试题情境源于生产实践，贴近生活实际。
呈现方式：
试题呈现方式一般以具体的问题为背景，从而体现知识的应用价值，同时真实反映学生应用知识解决实际问题的能力。因此，要关注现实、关注社会、关注与地理科学有关的社会问题。
图表在2009年新课程高考试题中出现的频率将会更高，形式多样。 发源于祁连山的
弱水经河西走廊，
最终流入内蒙古
自治区境内。
下图为“河西走廊
弱水流域简图”。
读图回答下列问题。2007年高考题（江苏卷）区域特征（1）该流域地处我国三大自然区的 ▲ 区。
（2）弱水年总径流量为43亿立方米，在河西走廊绿洲农业灌溉中发挥了重要作用。其径流量较为丰富的主要原因是 ▲ 。 2007年高考题（江苏卷）区域知识
综合运用
高考要求
专题复习（3）弱水下游流入甲、乙两湖，乙湖已于上世纪后期彻底干枯，成为沙尘暴的源地之一。造成这一结果的人为因素主要有 ▲ 、 ▲ 、 ▲ 、 ▲ 我国荒漠化防治的主要措施有 ▲ 、 ▲ 。
（4）请简要评价该流域所在自然区经济发展的自然条件。 2007年高考题（江苏卷）区域特征
区域发展
区域问题
方法措施高考要求
逐渐培养2006年全国二卷 37图6表示某国略图。①是该国首都和最大城市。该国计划将首都从城市①迁往城市②。完成下列要求。（1）城市①所在的地形区位于 气候区，
农业地域类型属于 。
（2）比较①、②两城市的区域差异，完成下表。
（3）判断（在每项前的括号内，用符号“√”表示正确项，用符号“╳”表示错误项）：
该国首都如果从城市①迁往城市②，将（4分）
（ ）A．加强对内陆地区的管理
（ ）B．促进北部边境贸易的发展
（ ）C．扩大区域经济发展水平的差异
（ ）D．把政治中心与经济分开区域定位区域特征区域比较立意： 以某国“迁都”这一新闻事实为题目的设计，考查区域差异对比。该题突出考查了学生的能力：
识图——通过什么方法来确定是什么地方
提取信息：
图例： 河流 地形特征 交通
注记： 纬度 气候 农业地域类型
分析现实问题：
迁都的目的意义——城市化及城市化问题
明确差异比较的内容与方法：
启示
（1）从未知区域中获取解决问题的信息，用学过的知识去解决问题
（2）世界区域的复习策略：掌握世界区域的概况，不强求过细（07全国2卷）
37.（21分）图8为某国简图。读图8并结合所学知识，回答下面问题。
(1)该国南部海域属于　　　洋。该国地形、地势的基本特点是　　　　　。（6分）
?
(2)从地理位置看，该国属于　　　　　气候，这种气候的特点是　　　　　　。（7分）
?
(3)该国人口稠密，在地形、气候条件下，大部分地区形成的农业地域类型为
　　　　　 。
⑤水稻种植业（季风水田农业）
?
(4)说明该国气候、地形对发展该类型农业的不利影响。（6分）
雨季降水集中（暴雨），地面低平排水不畅，形成洪涝灾害；（热带季风气候降水变率大，在水稻生长需水量大时）如果雨季来得迟、去得早（或降水偏少），形成旱灾。
?明确哪些是可以
从图中获得分析
区域特征的已知条件区域特征的内容
位置、地形、气候、生产活动学生的问题
解决对策2006年全国二卷 6~8 6．该农产品是
A．小麦 B．玉米 C．水稻 D．大豆
7．该农产品的贸易状况表现为
A．南北半球间的贸易量大于东西半球间的贸易量
B．进口国都是发展中国家
C．主要进口国集中分布在北半球
D．出口国均为发达国家
8．在主要出口国，该农产品的产地主要集中分布在
A．温带草原带 B．亚寒带针叶林带
C．热带草原带 D．亚热带常绿硬叶林带 图2示意某农产品的产地、产量及贸易状况。
读图2，回答6~8题。 根据图中提供的信息，利用储备知识完成世界主要农作物的主要产区复习中如何认识国家和地区答题中
如何利用原理和规律推知世界 中国分析思路问题提出区域问题
全球性大气环境问题：气候变暖、酸雨、臭氧层破坏
其他全球性环境问题：热带雨林破坏；生物多样性锐减；国际性水域污染；
城市环境问题、乡村环境问题
中国主要环境问题
…… 中国主要环境问题和自然灾害：
东北地区：森林破坏；湿地保护；东北平原西部土地沙化碱化；
华北地区：平原旱涝、盐碱、沙化；风沙危害；黄土高原水土流失；
南方地区：酸雨；水土流失与石质荒漠；旱涝灾害；西南地质灾害；台风危害；森林破坏；生物多样性；
西北地区：土地荒漠化；风沙危害；融雪性洪水；寒潮危害；凌汛；
青藏地区：生态脆弱；
海洋地区：石油污染；赤潮；过度捕捞；水土流失沙漠化、石漠化土壤盐渍化 分析
形成的自然条件、
人为因素；可能
出现的地区、主
要治理措施中国的区域环境问题荒漠化共性和特性举例概念、类型、表现以黄土高原为例分析
大别山区
东北地区
云贵高原学生的问题
教学的问题
表述的问题荒漠化沙漠化
石漠化水土流失分布地区
干旱、半干旱、
半湿润地区及
部分湿润地区
我国的西北、
华北北部东北西部
青藏高原中西部
南方红壤、山区共性条件：水分条件、人类活动
特性条件：外力作用、土地生产力 生产活动
治理措施区域差异：外力作用：风蚀
风蚀及流沙堆积
干旱地区
戈壁、沙漠地区
多大风
干旱条件下
不合理的灌溉外力作用：水蚀
地区分布：干旱半干旱区
我国西北、华北、东北
自然条件
气候条件：暴雨
地形条件：坡地
植被条件：稀少
人为条件
人口众多、过度开垦外力作用：水蚀
分布地区湿润地区
我国南方红壤地区
土壤层薄、降水多
成因分析 危害及治理措施
危害：土地退化
治理：
水资源的规划、管理、利用率（楼兰古城消失）
调整生产结构，提高生产水平（过度开垦、粗放的生产方式）
植被建设、天然林保护（生物工程---固沙工程） （1）西北地区水分条件变化与景观的关系，并分析成因。
（2 ）新疆的绿洲分布的特点？联系水源和地形条件解释原因。
（3）农牧业界限向北推移，为何会加剧该地区的荒漠化？
（4）为何我国北方的农牧过渡地带恰是我国荒漠化最为严重的地区？
（5）干旱区绿洲与荒漠的演替是双向的，分析绿洲变荒漠易，而荒漠变绿洲难的原因。
运用地理原理和规律、影响因素进行成因分析巩固、落实运用知识的能力（1）运用下列关键词解释荒漠化的含义
土地退化 干旱半干旱地区 气候因素
人类活动 沙漠化
（2）分析说明荒漠化形成过程中各自然要素之间的相互作用
能力检测2006全国一卷3636．（36分）沙尘暴是指强风从地面卷起大量沙尘，使大气水平能见度小于1千米的特殊天气现象。图5示意我国沙尘暴主要活动路径和强沙尘暴多发区；图6、图7依次表示1464-1913年华北地区沙尘暴按月份累计次数和逐年统计次数。分析图5、图6、图7，回答下列问题。（1）西路沙尘暴先后影响的两大盆地是： 盆地、 盆地。（4分）
（2）西北路沙尘暴先后影响的地理区域有： 盆地、河西走廊、内蒙古高原、
高原和 平原。（6分）
（3）说明图5中强沙尘暴多发区的地表环境特点。（7分）
（4）指出图6所示的沙尘暴季节分布特点，并说明其自然原因。（14分）2006全国一卷36（36分）读图7，完成下列问题。（1）描述图示地区年降水量分布状况。
（2）说明图中河流的特征及成因。
（3）简述导致塔里木河流域荒漠化发展的人为原因。
（4）说明图中城市分布特点，简述城市化过程中需要关注的问题。
（5）说出途经乌鲁木齐的铁路线在国际贸易中的作用。2007年北京卷36题水资源利用不当，过度樵采、过度开垦等 干旱地区
土地荒漠化的原因分析：水分条件足，导致水资源利用不当。 （ 2004 ）图14所示的平原地区在20世纪60年代频发沙尘暴。因沙尘中含有较多的盐尘，该地区的沙尘暴被称为“白风暴”。读图，完成下列要求。
错误答案：
“土地发生盐碱化”、“发生水土流失”、“使土地利用结构发生变化”、“使L湖面积缩小”、“使土地面积增加”、“湖水减少”等
原因：干旱地区----垦荒----对土地产生的影响（对环境---生态、气候、土地）
⑶在L湖沿岸地区大规模垦荒，对土地会产生哪些影响。答案：垦荒会（使地表疏松，）导致土地沙漠化（荒漠化、土地退化）。 产生的危害2004北京卷
40. （25分）铁路是工业化的一个缩影，对经济发展和社会进步起着巨大推动作用。
（4）针对包兰铁路沿线的自然环境问题，分析保障铁路畅通的主要措施。（8分）
答案：针对沙化铺设草方格，植树种草；针对凌汛炸冰和防洪防汛。
错误答案：
“包兰线经过的地区自然环境为喀斯特地貌，山路崎岖，不好开通，加强安全保障系统。”
“包兰铁路自然灾害多，应加固铁路，减少泥石流、滑坡等对铁路的影响和沙土对轨道的威胁。”
“应保护环境的清洁、保持地势的平坦。”荒漠化的治理措施区域发展区域特征 区域的发展自然、
社会经济思路：随着社会、经济、技术条件的变化，地理环境条件对区域发展的影响也在变化长江三角洲
阜阳
通州举例人类利用自然资源对区域地理环境的影响
原因 对地理环境的影响
经济发展的需求
资源的地区分布不均区域发展---利用自然资源能源的跨区域调配：西气东输、西电东送
资源的跨区域调配：南水北调、引黄济京、引滦济青……对输入区的作用：
能源----上海
水资源---北京
环境的改善
对输出地区的主要
相关产业的发展
沿线地区----经济的带动作用
矿产资源、
水资源发达地区与欠发达地区
西北、西南地区、珠三角、长三角、东南沿海、京津冀经济圈……地区经济的发展科技的进步环境保护资源的跨地区调配举例：2019-2-181中国劳动密集型产业的转移
东南沿海-----内地区域发展----利用劳动力资源加强学生应用地理原理和规律能力的培养 在分析具体案例时，案例的教学要加强学生正确而有效地应用相应的地理原理和规律能力的培养。只有在具体的案例分析中学会地理原理和规律应用，学生才能在应对不同背景的案例时，懂得如何正确地运用地理原理和规律去分析区域的可持续发展问题。 区域考查是学科综合能力考查的重要方式。
对《考试大纲》对区域考核内容的理解——案例
对复习教学的启示：
区域复习的方法——案例教学、问题教学、区域比较
分析案例的方法——举一反三、活学活用
案例——真实、有意义（时间、地点、现状）—— 收集、运用、作用
问题——现实、生活化、具体化

关注新闻、关注地理现象和地理事实的发生，要有记者的敏锐性
解决记住还是分析得出把地理规律或地理原理巧妙地与当前热点、
焦点问题或区域联系起来。以考查学生运用
原理解决实际问题的能力。
地理学科内的热点知识可能有：
环境问题（温室效应与臭氧空洞、赤潮、）资源的开发利用与保护（南水北调）、灾害与防治、能源的生产与消费、中国人口迁移、中部崛起、环渤海经济圈等等。
使地理学习在深度和广度上得到了扩展，有助于运用所学知识去分析和解决问题，培养了能力，提高了整体综合素质。 热点中的地理问题 （四）规范答题训练
考试是一种书面交流形式，只有达到了“准确地进行书面表达”的水准，才有可能在考试中取得理想的成绩。
对学生进行从“想”到“说”、从“说”到“写”转化过程的训练。认识“注意思维”——“口头表达”——“书面表达”三者之间的差别。 　　　建立试题与教材的联系
在读书时，要思考所读内容可能如何出题（即从书中读出试题来，将教材试题化）；
在做题时，要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识（即在教材中找答案，将试题教材化。要特别注意克服“只见试题不见书本”的倾向）。
基础知识、概念不清导致语言表述不清2004北京卷
40. （25分）铁路是工业化的一个缩影，对经济发展和社会进步起着巨大推动作用。
（4）针对包兰铁路沿线的自然环境问题，分析保障铁路畅通的主要措施。（8分）
答案：针对沙化铺设草方格，植树种草；针对凌汛炸冰和防洪防汛。
错误答案：
“包兰线经过的地区自然环境为喀斯特地貌，山路崎岖，不好开通，加强安全保障系统。”
“包兰铁路自然灾害多，应加固铁路，减少泥石流、滑坡等对铁路的影响和沙土对轨道的威胁。”
“应保护环境的清洁、保持地势的平坦。”问题原因分析：
1、对区域环境的认识不正确。包兰线经过的区域特征是什么（地形、地貌、气候、水文特征等）？该区域产生的环境问题及其产生的原因是什么？针对该问题应采取的措施有哪些？
2、教学比较重视了区域定位，但区域特征抓的不够微观、不够牢固，具体到某一个比较小区域内时，就说不准确该区域的特征了，就会出现张冠李戴的现象了。
3把“环境问题”和“环境卫生”混为一谈，说明还有一部分考生没有掌握“环境问题”的知识，属于知识储备不到位。错例分析 “环境问题”“与自然灾害”混淆
自然原因引起的地质灾害（滑坡、泥石流）
和气象灾害（洪涝灾害）
人类活动诱发的地质灾害
不针对具体地区，盲目迁移已有知识，把“土壤次生盐碱化、臭氧层破坏”写为答案。
灾害环境问题自然原因
人类生产与消费活动36（4）说出图中轻冻害区存在的主要环境问题。（6分） 平均分1．93 难度系数0．32 区分度0．543
31%的考生得0分， 43%的考生得2分 答案：酸雨、土壤侵蚀、土壤和水体污染等 环
境
问题人类不合理的生产活动（江南丘陵地区）人类消费活动（江南丘陵地区）→土壤侵蚀、水土流失 酸雨（大气污染）、
土壤污染、水体污染→→生态环境的破坏和改变→结合具体地区环境污染→结合具体地区→发现问题
2007年北京卷只知道环境问题的名称，
不知道环境问题的产生
的原因和地区分布出现的时间概念混淆落脚点不明确环境问题的地区分布等于没说！！36(5) 与图中严重冻害区同纬度的大陆西岸也种植柑橘，说明其气候特点和形成原因。（6分） 平均分2．00 难度系数0．33 区分度0．63157%考生0分夏季受副热带高压控制炎热干燥，冬季受西风影响温和多雨。 没答特点、形成原因
（何时受何种因素影响）错别字集中训练36题的设问答题特征、特点的描述
原因表述与分析
条件分析（有利、不利、限制、制约）
分布特点、分布规律
区位优势分析
产生的影响
主要措施、作用
解释……
列举
明确地理要素之间的关系
特征描述：
该区域内的具体对地理要素的描述。如地形类型、气候类型、土壤类型、植被类型、水文特点、资源类型等。自然地理要素地理环境的
整体性
和差异性区域特征　特征描述阐述问题简述我国地形的主要特点及其对农业生产的有利影响。
（3）简述我国人口分布规律，并分析其成因。
描述北京市产业结构的特点和变化趋势。
A和B分别为我国人口主要迁出地和迁入地之一，分别说出由于人口的迁移对A地、B地带来的影响。
说出：现象，不要求分析原因
描述：分布规律、特点；
阐述、简述：说明（比说出要求高，为什么？）
分析：运用……分析得出，因果关系；评价?　　?根据题目要求从有利和不利两方面来阐述问题；?　　从对自然、社会、经
济的发展三方面综合分析。
区位因素分析
甲、乙两区域建立化学工业不同的主导区位因素各是什么？ 分布规律问题?　　从总体上看是把握“点”“线”“面”是哪种分布趋势；?　
“点”状分布一般有 “沿某个方向区域较稀或较密”；或该地理事物在某地理事物的分布方位。如城镇分布规律是西北较稀，东南较密。上海“宝山钢铁厂”分布在上海市区的东北方向，北临长江。
“线”状分布应说明其沿哪个方向的走势
“面”状分布应说明该地理事物的分布范围。　　形成原因甲乙两地农业结构的不同，并分析其形成的主要自然原因。
答案：甲区为温带海洋性气候，温和多雨（温凉湿润），适宜多汁牧草生长；乙区为亚热带季风气候，雨热同期（同季），适宜谷物生长。总结答题方式　　归纳总结同类问题思考的模式和答题的方式。如描述地形特征：从地形类型(海拔、相对高度)、地形地势的起伏状况、主要地形区名称及分布、沿某剖面地形特征等方面思考和组织语言；气温特征成因分析，如果在不同纬度(大范围)，则是由太阳辐射的差异引起的；若是在同纬度地区(局部地区)则考虑下垫面性质差异(地形、海洋、洋流的影响)以及人为因素(植被破坏、城市热岛)的影响。构建答案结构 复习备考中应掌握必要的答案结构，如成因类（自然原因、人为原因）、气候成因（太阳辐射、大气环流、下垫面）、资源问题（开源、节流）、评价、影响（利与弊）、地质作用（内力与外力）、条件（有利与不利）、区位因素（自然与社会经济因素）、地理规律（时间变化与空间分布）等 答题步骤读懂题意：找出关键词?看清图示：复习时，对各类地理图像、图表的特点和作用认真掌握；在答题时认真看清图像、图表中所表现的内容，准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息；并要注意将图像、图表资料与文字资料有机结合起来，加以灵活运用。
注意联系:注重各种地理要素之间是相互联系、相互影响；注意地理事物和现象之间的相互联系；同时还要关注跨学科之间的联系，以及与生活实际的联系等。准确表述：正确使用地理术语（特别是关键词），要讲究层次性、逻辑性、要序号化；不要遗漏材料中的有用信息。
例1：长江中上游地区植被破坏会对环境造成哪些不利影响？
　　学生答：砍伐森林会造成水土流失、土地沙漠化及次生盐碱化，从而造成气候变坏，环境恶化。
　　解析：回答中存在的问题：第一，植被主要包括森林和草原，学生把“植被”简单地理解为“森林”，没有把握这两个概念之间的区别与联系；其次，学生把水土流失、土地沙漠化、土地的次生盐碱化混答在一起是错误的。其实，这是在不同地区产生的不同的环境问题。“水土流失”是指降水量较大、地形坡度也较大的地区植被破坏后可能产生的环境问题；“土地沙漠化”是指降水量较小、风力较大的地区植被破坏后可能产生的环境问题。“土地次生盐碱化”一般是由于较干旱地区不合理灌溉造成的。分析高考试题，从教材中找到出题的依据和答题的依据(运用的原理和表述的语言)。考纲----试题----课本
强化记忆。文科学习仅有思维是不够的，如果记忆不全或者记忆模糊，导致答题“张冠李戴”，或答题不全面。地理记忆的重点，应放在区域地理、人文地理。其中，区域地理重在定位、特征、地理事物的记忆；人文地理则记忆一般的原理和规律，以及典型案例。
答题训练。①选择题训练。做选择题时，不能只满足选正确答案，而应研究其他选项为什么错，怎样修改才是正确的。对于较难的选择题，应试着写出解题过程。
②训练综合题规范答题。首先，每个要点要清楚，找关键词、信息与设问对应。
强化限时定量训练　　 按照高考的题量命题，考生应在规定时间完成，逐步提高答题时间和正答率。如此做法着眼点一是如何审题，如何去提取最有效的信息，二是引导考生追求解题思路、过程，适时地给考生进行规律的总结，教给考生方法，让考生有一个明显的提高，有一个质的飞跃。不容忽视讲评试卷的作用 发现问题（教者？学者？）
分析原因（题意理解、概念教学、逻辑思维、语言表述……）
制定对策
试卷分析的功能定位
一是根据试卷中暴露出来的问题，弥补知识漏洞、完善知识体系，调整下一步的学习或复习计划；
二是帮助学生诊断在考场上思考问题的方法是否正确，创造一个感悟正确方法的机会；
三是进行答题能力的训练
有的放矢的精选试题
如区域地理复习中，学生认为记住区域特征很难，解决“记住”与“分析得出”的问题。
精讲、精练高考试题
谢谢
2009.1