一年级下册数学教案-四 牧童——认识图形 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-四 牧童——认识图形 青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-04 10:48:28 | ||
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文档简介
一、教学内容分析
本课为2011青岛课标版一年级下册第四单元《认识图形》中第一课时的内容。《认识图形》这部分知识是在学生学习了长方体、正方体、圆柱等简单几何体的基础上，来初步认识长方形、正方形、平行四边形、圆等平面图形的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。学生在第一册已认识四种简单几何体的基础上，再来认识一些平面图形，这体现了“从立体到平面”的设计思路。认识这几种种图形，不仅是今后学习他们的特征及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。
二、学情分析
有研究表明，个体在平面几何概念的发展上共经历七个阶段。本课面对的是一年级的学生，由于学生刚接触几何图形方面的知识，其认识水平基本上还处于第四阶段，即辨认阶段，只能辨认出某一个平面几何图形的本质特征，还不能赋予这个特征以相应的语言符号。考虑到学生已经能够辨认立体图形和初步感知立体图形的特征，本节课充分利用立体图形与平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的观察、比较和动手操作能力。
三、教学设计
1.教学目标
（1）在操作活动中认识长方形、正方形、三角形，圆等图形，体会“面在体上”。
（2）体会长方形、正方形、三角形，圆等图形在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
（3）培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。
教学重点
初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。
教学难点
体会“面在体上”
教学准备
（1）多媒体课件。
（2）学具、印泥、白纸、 笔、生活中的立体图形。
四、教学实施
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引课：初步体会“面”在体上。
活动一：玩一玩—理解“面”在“体”上
活动二：认一认——认识图形
课间休息
活动三：辨认图形。
活动四：
拓展提升。
总结：
1.游戏导入
师：同学们，这节课老师带领大家一起到图形王国探险闯关，想去吗？第一关就是找得到打开大门的四把钥匙。
师：猜一猜，哪一把钥匙能够配上钥匙孔？
师：下面同学们利用手中的学具，生活中的立体图形，自己来模拟验证一下哪一个立体图形能够得到这样的形状？
师：你有什么好办法能够把这样的形状留在纸上？
师：谁能第一个说说，你验证了哪一个钥匙孔呢？
认识圆形，长方形，正方形，平行四边形、三角形
师：你用哪一个立体图形得到的这样的形状？
师：你用什么办法得到的这个图形？
师：长方形给你什么样的感受?
师：你有什么好办法一下就能记住他？
师：你有什么好办法能区分开长方形和正方形吗？
师：你能说说三角形是什么样的？
师：下面，同学们就和老师一起来验证这些钥匙是不是正确的（教师贴图）。
师：恭喜同学们，第一关顺利通过。鼓励一下自己，一起做一个胜利的手势。
师：请大家拿出一个立体图形摸一摸，再摸一摸画在纸上的图形，有什么感受？
师：今天这节课，我们认识的这些图形他们有一个共同的名字—平面图形。（板书认识平面图形）
师：刚才在验证的过程中，老师发现有的同学画出了这样的图形。
师：这是什么形状？
师：这个图形虽然和印出的不一样，但它也有三个角，三条边，所以它也是三角形。
师：刚才同学们表现得都非常出色。接下来我们休息一下。
师：接下来让我们继续闯关。送图形宝宝回家，拿出我们的学习单，把下列图形的序号写在对应名称的方框里。
师：同学们，经过刚才的了解，你们已经和图形宝宝交上朋友了吗？那请同学门轻轻的闭上你们的眼睛，在脑海里想想这些图形宝宝的样子。
师：敢接受来自他们的考验吗？请睁开眼，一起走进猜猜我是谁，勇闯第三关。
师：恭喜同学们，恭喜同学们，闯关成功。每一位同学都将获得一枚图形勋章，它将记录在你的成长档案里。
师：图形在生活中普遍存在就请同学们睁开你闪亮的小眼睛，仔细的观察我们的教室你能说说哪些物体的表面是我们今天认识的图形？
师：其实这些图形宝宝身上还藏着很多很多的秘密，我们没发现。如果你有兴趣，我们可以在课后一起去研究。
猜测用哪一个立体图形当钥匙。
预设：我用笔描出它的边线。
预设：用印泥使劲一按。
生操作。
预设：圆
生展示作品
预设：圆柱
预设：用笔描
预设：圆圆的，滑滑的
预设：圆
预设：高高的，胖胖的，有四个角，有四条边......
预设：方方正正的......
预设：三个角尖尖的......
生观察
生预设：
长方形、正方形、圆柱是能“站”起来的，今天学的图形是平平的。
生：三角形
学生完成学习单中布置的任务。
生展示，全班校对。
【设计意图】：从学生比较喜欢的闯关游戏引入，很容易引起学生的兴趣，使孩子们能较快的进入学习状态，同时使学生初步感受“面”在体上。
【设计意图】：通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。
【设计意图】：摸一摸的学习活动，注重让学生以自己的内心的体验来学习数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性认识，强化 “面”由“体”出。
【设计意图】：面向全体，考查知识的掌握情况。
【设计意图】：
思维活动有梯度性
【设计意图】：
与我们的生活是息息相关的，数学源于生活，数学植根于生活，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。
本课为2011青岛课标版一年级下册第四单元《认识图形》中第一课时的内容。《认识图形》这部分知识是在学生学习了长方体、正方体、圆柱等简单几何体的基础上，来初步认识长方形、正方形、平行四边形、圆等平面图形的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。学生在第一册已认识四种简单几何体的基础上，再来认识一些平面图形，这体现了“从立体到平面”的设计思路。认识这几种种图形，不仅是今后学习他们的特征及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。
二、学情分析
有研究表明，个体在平面几何概念的发展上共经历七个阶段。本课面对的是一年级的学生，由于学生刚接触几何图形方面的知识，其认识水平基本上还处于第四阶段，即辨认阶段，只能辨认出某一个平面几何图形的本质特征，还不能赋予这个特征以相应的语言符号。考虑到学生已经能够辨认立体图形和初步感知立体图形的特征，本节课充分利用立体图形与平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的观察、比较和动手操作能力。
三、教学设计
1.教学目标
（1）在操作活动中认识长方形、正方形、三角形，圆等图形，体会“面在体上”。
（2）体会长方形、正方形、三角形，圆等图形在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。
（3）培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。
教学重点
初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。
教学难点
体会“面在体上”
教学准备
（1）多媒体课件。
（2）学具、印泥、白纸、 笔、生活中的立体图形。
四、教学实施
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引课：初步体会“面”在体上。
活动一：玩一玩—理解“面”在“体”上
活动二：认一认——认识图形
课间休息
活动三：辨认图形。
活动四：
拓展提升。
总结：
1.游戏导入
师：同学们，这节课老师带领大家一起到图形王国探险闯关，想去吗？第一关就是找得到打开大门的四把钥匙。
师：猜一猜，哪一把钥匙能够配上钥匙孔？
师：下面同学们利用手中的学具，生活中的立体图形，自己来模拟验证一下哪一个立体图形能够得到这样的形状？
师：你有什么好办法能够把这样的形状留在纸上？
师：谁能第一个说说，你验证了哪一个钥匙孔呢？
认识圆形，长方形，正方形，平行四边形、三角形
师：你用哪一个立体图形得到的这样的形状？
师：你用什么办法得到的这个图形？
师：长方形给你什么样的感受?
师：你有什么好办法一下就能记住他？
师：你有什么好办法能区分开长方形和正方形吗？
师：你能说说三角形是什么样的？
师：下面，同学们就和老师一起来验证这些钥匙是不是正确的（教师贴图）。
师：恭喜同学们，第一关顺利通过。鼓励一下自己，一起做一个胜利的手势。
师：请大家拿出一个立体图形摸一摸，再摸一摸画在纸上的图形，有什么感受？
师：今天这节课，我们认识的这些图形他们有一个共同的名字—平面图形。（板书认识平面图形）
师：刚才在验证的过程中，老师发现有的同学画出了这样的图形。
师：这是什么形状？
师：这个图形虽然和印出的不一样，但它也有三个角，三条边，所以它也是三角形。
师：刚才同学们表现得都非常出色。接下来我们休息一下。
师：接下来让我们继续闯关。送图形宝宝回家，拿出我们的学习单，把下列图形的序号写在对应名称的方框里。
师：同学们，经过刚才的了解，你们已经和图形宝宝交上朋友了吗？那请同学门轻轻的闭上你们的眼睛，在脑海里想想这些图形宝宝的样子。
师：敢接受来自他们的考验吗？请睁开眼，一起走进猜猜我是谁，勇闯第三关。
师：恭喜同学们，恭喜同学们，闯关成功。每一位同学都将获得一枚图形勋章，它将记录在你的成长档案里。
师：图形在生活中普遍存在就请同学们睁开你闪亮的小眼睛，仔细的观察我们的教室你能说说哪些物体的表面是我们今天认识的图形？
师：其实这些图形宝宝身上还藏着很多很多的秘密，我们没发现。如果你有兴趣，我们可以在课后一起去研究。
猜测用哪一个立体图形当钥匙。
预设：我用笔描出它的边线。
预设：用印泥使劲一按。
生操作。
预设：圆
生展示作品
预设：圆柱
预设：用笔描
预设：圆圆的，滑滑的
预设：圆
预设：高高的，胖胖的，有四个角，有四条边......
预设：方方正正的......
预设：三个角尖尖的......
生观察
生预设：
长方形、正方形、圆柱是能“站”起来的，今天学的图形是平平的。
生：三角形
学生完成学习单中布置的任务。
生展示，全班校对。
【设计意图】：从学生比较喜欢的闯关游戏引入，很容易引起学生的兴趣，使孩子们能较快的进入学习状态，同时使学生初步感受“面”在体上。
【设计意图】：通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。
【设计意图】：摸一摸的学习活动，注重让学生以自己的内心的体验来学习数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性认识，强化 “面”由“体”出。
【设计意图】：面向全体，考查知识的掌握情况。
【设计意图】：
思维活动有梯度性
【设计意图】：
与我们的生活是息息相关的，数学源于生活，数学植根于生活，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。