7 信息传递 第2课时 信息储存 教案
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文档简介
“先体验后指导” 在技术类科学课的尝试
——学刻活字章，体悟活字印刷的魅力
我选择了科学与技术第九册教材中第七单元《信息传递》的第二课时。学生通过观察文字记载材料的演变过程，了解信息储存材料和方法的发展；认识我国古代的印刷术，设计制作“活”字，体验“活”字印刷的神奇，增强民族自豪感。
在体验活字印刷术——刻橡皮章的活动中。考虑到最终印出的字的效果，我选择了橡皮作为刻章材料，这对学生的能力也有了更高的要求：美工刀的精细操作。那么在本节课中 老师选择的指导方法，指导内容都需要老师认真钻研，思考和取舍。先体验后指导，并不是老师不进行任何指导就把材料丢给学生让他们自己完成，而是在明确规则、活动目的或者复习前概念之后，再进行体验。所以在学生刻章前，老师要作简单指导：引导学生思考刻反字的方法，了解阴刻阳刻的区别，这是第一次指导。在明确了这些刻章方法之后，再让学生进行刻章活动。老师在巡视的过程中，寻找一些典型的作品，老师将这些橡皮章放入投影下，学生通过观察与交流，头脑风暴，思考刻章的小窍门，要求能在纸张上印出清晰正确美观的字。学生交流完毕后对自己的橡皮章进行改进，最终小组合作把印章敲在一张纸上。还可以将学生第一次制作的印章与改进后的印章敲出的文字进行比较，比较体验——指导——再体验后作品变化。
《信息储存》
【教学要求】
1、了解文字记载材料的大致演变过程，通过观察、比较分析各种文字记载材料的优缺点。知道随着科学与技术的发展，根据人们不同的需求，文字记载材料也在不断地变化发展着。
2、模拟、体验“活字印刷”的过程，学会用美工刀在橡皮上刻出正确、清晰的文字。
3、了解印刷术，感受活字印刷的魅力，为中国人发明印刷术而感到自豪。
【教学重点难点】
重点：了解文字记载材料的演变过程并通过观察、比较分析各种文字记载材料的优缺点。
难点：学会用美工刀在橡皮上刻出正确、清晰的文字。
【学情分析及教学策略】
五年级的学生课外知识丰富，在本课时的第一个内容中，对文字记载材料有一定的认识，但对于具体的演变过程掌握不够。老师引导学生以时间顺序为参考，梳理文字材料的演变过程，比较不同记载方式的优缺点。随着科学技术的发展，根据人们不同的需求，记载材料也在不断地变化发展着。在第二个活动中，学生有操作美工刀的经验，但雕刻橡皮章更是考验学生的精细操作能力，教师提示学生安全使用后，通过师生问答，讨论如何刻反字，比较阴刻阳刻的差异，进行简单指导后，让学生先进行刻章体验，每组选一个简单成语，一人负责一个字。在雕刻的过程中，因为学生之间的差异性，他们在橡皮上加工的刻痕有粗有细，有深有浅，所以最终呈现的效果也不一样。这时候我需要对学生再进行指导，选择部分完成的橡皮章展示出来，学生通过比较，发现印字效果好的章有刻痕较深且粗细合理的特点，讨论改进方案并进行修改，最终小组合作，敲一个词语在纸上展示。
【教学准备】
文字记载材料的相关图片、美工刀、橡皮、印泥、透明复写纸等。
【教学过程】
活动目标
1、 通过课堂交流，初步了解文字记载材料的大致演变过程，通过观察、比较分析发现各种文字记载材料的优缺点。
2、 随着科学与技术的发展，根据人们不同的需求，文字记载材料也在不断地变化发展着。
活动器材
文字记载材料的相关图片。
学 生 活 动
指 导 要 点
引入：古诗这些优美的文字是怎样记载下来的。 ?
交流：古人记载文字的各种方法。 ?
思考：文字记载材料的发展。 ?
交流：文字记载材料的演变。 ?
比较：不同文字记载材料的优缺点。 ?
讨论：文字记载材料不断变化发展的原因。 ? 小结：文字记载材料随着社会的发展，科学与技术的进步，不断地发展。
教师从学生两分钟预备铃朗诵的古诗自然引发学生思考“古诗中的文字”是如何记载流传下来的，从而引入新课。
? 引导学生交流古代各种文字记载材料，老师可按照学生交流的内容依次出示板贴。然后以“这些文字记载材料是如何演变的？”这一问题引发学生进一步思考，在此基础上重新排列板贴。
? 学生交流各种文字记载材料优缺点时，教师要引导学生关注到人们是根据当时的社会环境、自身需求等方面来选择材料的。让学生感受到随着科学与技术的发展，加上人们变化着的对记载文字的需求，记载材料也在不断地变化发展。
活动二：了解活字印刷术
活动目标
1、通过观察和交流，了解活字印刷术，感受活字印刷的魅力。
活动器材
活字印刷图片与视频、橡皮、美工刀、印泥、透明复写纸。
学 生 活 动
指 导 要 点
过渡：在纸张上进行批量文字记录的方法。
? 交流：古代的印刷术。
? 出示：雕版印刷图片并观察。
? 交流：雕版印刷的弊端。
? 交流：比雕版印刷更好的印刷技
术。
? 交流：活字印刷的优势。
? 视频：活字印刷。
? 小结：活字印刷的优势。
通过提问，引起学生的思考，发现印刷可以提高文字记录的效率。
?
在交流古代印刷术时，学生很容易想到活字印刷术，但是往往会忽略活字印刷是从何发展而来的，所以教师可以通过相关资料让学生了解活字印刷的前身——雕版印刷，并引导学生思考雕版印刷的弊端。
? 学生对于活字印刷的具体操作方法并不清晰，教师可在学生交流的基础上，不断追问，让学生明确活字印刷的具体操作方法，产生民族自豪感。 ?
视频介绍了活字印刷的操作流程，直观地呈现了活字印刷灵活、便捷等方面的优势。
活动三：体验“活字印刷”
活动目标
1、 模拟、体验“活字印刷”的过程，学会用美工刀在橡皮上刻出正确、清晰的文字。
2、 感受活字印刷的魅力，为中国人发明印刷术而感到自豪
活动器材
活字印刷图片与视频、橡皮、美工刀、印泥、透明复写纸。
学 生 活 动
指 导 要 点
交流：用美工刀在橡皮上刻字的注意事项。 ? 演示：呈现反字的方法 ?
出示：两种不同刻法的“生”字。 ?
观察、比较：两个“生”字的不同点。
交流：两种不同的雕刻方法。 ?
小结：阴刻、阳刻的方法。 ?
体验：用美工刀在橡皮上刻字，小组四人组成四字成语（词语）。 ?
比较：学生的橡皮章作品 ?
思考、交流：不能印出正确、清晰文字的橡皮章存在的问题。 ?
改进：在原有基础上进行调整，制作出“活字”章。 ?
展示：活字印刷作品。 ?
活动：在班级中寻找对子组成词组
交流注意事项，其实是在帮助学生找出制作印章的关键——刻反字。 ?
组织学生交流得到反字的各种方法，最终选择一种简便的方法：写在透明纸张上，从背面进行观察，得到反字。 ?
在体验活动前，明确活动任务和要求：每组每人完成一个字并组合成一个成语（词语）。
? 在学生体验的过程中，教师巡视指
导，及时发现学生刻章存在的问题，进行全班指导。让学生知道印出清晰、正确的字，阳刻要凸显字的笔画，阴刻要在笔画上刻出凹槽。
? 将学生完成的作品展示出来，引导学生体会活字印刷的神奇之处，获得自信心与民族自豪感。
【板书设计】
【教学设计说明】
《信息储存》是科学与技术第九册教材中第七单元《信息传递》的第二课时。教材上划分出了两大板块，分别是观察调查文字记载材料的演变和设计制作活字印刷章，板块之间穿插了一个小资料“活字印刷的发明”。学生通过观察文字记载
材料的演变过程，了解信息储存材料和方法的发展；认识我国古代的印刷术，设计制作“活”字，体验“活”字印刷的神奇，增强民族自豪感。
本节课有两个重点内容，所以我设计了相对应的两个活动。
活动一：探究文字记载材料的演变。以学生背诵的唐诗宋词作为导入，提问学生古人使用了哪些记载材料去记载文字，将学生回答的答案按照大致时间顺序一一粘贴在黑板上。因为文字记载材料的演变没有明确的时间线，有些材料可以一直沿用下去，比如汉代虽然发明了纸，但一些文书还是采用绢、帛作为记载材料。文字记载材料的演变是一个量变到质变的过程，当科学与技术发展、积累到一定程度之后会发生革命性的变化。学生通过观察，以举例子、作比较的形式交流文字记载材料的优缺点，学生的回答要有自己的理由和见解，能自圆其说即可。
活动二将分为两个部分：（1）认识活字印刷术。有了纸张之后，传递文化信息仍然有很大的局限性，一本书如果靠人力去抄写，效率太低。为了满足人们的需求，古代劳动人民先后发明了雕版印刷和活字印刷。学生听完老师的讲述，知道了雕版印刷的优势，通过观察图片，在老师的引导下再发现雕版印刷的不足之处，并联想到四大发明之一的活字印刷术。学生能组织自己的语言去解释活字印刷术，通过一段视频加深对活字印刷术的理解，产生民族自豪感。
（2）体验活字印刷术——刻橡皮章。书本上使用肥皂作为刻章材料，但考虑到最终印出的字的效果性，我选择了橡皮作为刻章材料，这对学生的能力也有了更高的要求。在上一节课中，我会准备一节课时的内容，教会学生使用美工刀的精细操作，为本节课打下基础，使得课堂知识有一个学习与实践的过程。在学生刻章前，老师要作简单指导：引导学生思考刻反字的方法，了解阴刻阳刻的区别。在明确了这些刻章方法之后，再让学生进行刻章活动。老师在巡视的过程中，寻找一些典型的作品，在一定时间的体验之后，学生活动告一段落。老师将这些橡皮章放入投影下，学生通过观察与交流，头脑风暴，思考刻章的小窍门，要求能在纸张上印出清晰正确美观的字。学生交流完毕后对自己的橡皮章进行改进，最终小组合作把印章敲在一张纸上。还可以将学生第一次制作的印章与改进后的印章敲出的文字进行比较。最终布置一个课后活动，学生在班级中寻找文字组成词语或者句子，体验活字印刷的魅力。
——学刻活字章，体悟活字印刷的魅力
我选择了科学与技术第九册教材中第七单元《信息传递》的第二课时。学生通过观察文字记载材料的演变过程，了解信息储存材料和方法的发展；认识我国古代的印刷术，设计制作“活”字，体验“活”字印刷的神奇，增强民族自豪感。
在体验活字印刷术——刻橡皮章的活动中。考虑到最终印出的字的效果，我选择了橡皮作为刻章材料，这对学生的能力也有了更高的要求：美工刀的精细操作。那么在本节课中 老师选择的指导方法，指导内容都需要老师认真钻研，思考和取舍。先体验后指导，并不是老师不进行任何指导就把材料丢给学生让他们自己完成，而是在明确规则、活动目的或者复习前概念之后，再进行体验。所以在学生刻章前，老师要作简单指导：引导学生思考刻反字的方法，了解阴刻阳刻的区别，这是第一次指导。在明确了这些刻章方法之后，再让学生进行刻章活动。老师在巡视的过程中，寻找一些典型的作品，老师将这些橡皮章放入投影下，学生通过观察与交流，头脑风暴，思考刻章的小窍门，要求能在纸张上印出清晰正确美观的字。学生交流完毕后对自己的橡皮章进行改进，最终小组合作把印章敲在一张纸上。还可以将学生第一次制作的印章与改进后的印章敲出的文字进行比较，比较体验——指导——再体验后作品变化。
《信息储存》
【教学要求】
1、了解文字记载材料的大致演变过程，通过观察、比较分析各种文字记载材料的优缺点。知道随着科学与技术的发展，根据人们不同的需求，文字记载材料也在不断地变化发展着。
2、模拟、体验“活字印刷”的过程，学会用美工刀在橡皮上刻出正确、清晰的文字。
3、了解印刷术，感受活字印刷的魅力，为中国人发明印刷术而感到自豪。
【教学重点难点】
重点：了解文字记载材料的演变过程并通过观察、比较分析各种文字记载材料的优缺点。
难点：学会用美工刀在橡皮上刻出正确、清晰的文字。
【学情分析及教学策略】
五年级的学生课外知识丰富，在本课时的第一个内容中，对文字记载材料有一定的认识，但对于具体的演变过程掌握不够。老师引导学生以时间顺序为参考，梳理文字材料的演变过程，比较不同记载方式的优缺点。随着科学技术的发展，根据人们不同的需求，记载材料也在不断地变化发展着。在第二个活动中，学生有操作美工刀的经验，但雕刻橡皮章更是考验学生的精细操作能力，教师提示学生安全使用后，通过师生问答，讨论如何刻反字，比较阴刻阳刻的差异，进行简单指导后，让学生先进行刻章体验，每组选一个简单成语，一人负责一个字。在雕刻的过程中，因为学生之间的差异性，他们在橡皮上加工的刻痕有粗有细，有深有浅，所以最终呈现的效果也不一样。这时候我需要对学生再进行指导，选择部分完成的橡皮章展示出来，学生通过比较，发现印字效果好的章有刻痕较深且粗细合理的特点，讨论改进方案并进行修改，最终小组合作，敲一个词语在纸上展示。
【教学准备】
文字记载材料的相关图片、美工刀、橡皮、印泥、透明复写纸等。
【教学过程】
活动目标
1、 通过课堂交流，初步了解文字记载材料的大致演变过程，通过观察、比较分析发现各种文字记载材料的优缺点。
2、 随着科学与技术的发展，根据人们不同的需求，文字记载材料也在不断地变化发展着。
活动器材
文字记载材料的相关图片。
学 生 活 动
指 导 要 点
引入：古诗这些优美的文字是怎样记载下来的。 ?
交流：古人记载文字的各种方法。 ?
思考：文字记载材料的发展。 ?
交流：文字记载材料的演变。 ?
比较：不同文字记载材料的优缺点。 ?
讨论：文字记载材料不断变化发展的原因。 ? 小结：文字记载材料随着社会的发展，科学与技术的进步，不断地发展。
教师从学生两分钟预备铃朗诵的古诗自然引发学生思考“古诗中的文字”是如何记载流传下来的，从而引入新课。
? 引导学生交流古代各种文字记载材料，老师可按照学生交流的内容依次出示板贴。然后以“这些文字记载材料是如何演变的？”这一问题引发学生进一步思考，在此基础上重新排列板贴。
? 学生交流各种文字记载材料优缺点时，教师要引导学生关注到人们是根据当时的社会环境、自身需求等方面来选择材料的。让学生感受到随着科学与技术的发展，加上人们变化着的对记载文字的需求，记载材料也在不断地变化发展。
活动二：了解活字印刷术
活动目标
1、通过观察和交流，了解活字印刷术，感受活字印刷的魅力。
活动器材
活字印刷图片与视频、橡皮、美工刀、印泥、透明复写纸。
学 生 活 动
指 导 要 点
过渡：在纸张上进行批量文字记录的方法。
? 交流：古代的印刷术。
? 出示：雕版印刷图片并观察。
? 交流：雕版印刷的弊端。
? 交流：比雕版印刷更好的印刷技
术。
? 交流：活字印刷的优势。
? 视频：活字印刷。
? 小结：活字印刷的优势。
通过提问，引起学生的思考，发现印刷可以提高文字记录的效率。
?
在交流古代印刷术时，学生很容易想到活字印刷术，但是往往会忽略活字印刷是从何发展而来的，所以教师可以通过相关资料让学生了解活字印刷的前身——雕版印刷，并引导学生思考雕版印刷的弊端。
? 学生对于活字印刷的具体操作方法并不清晰，教师可在学生交流的基础上，不断追问，让学生明确活字印刷的具体操作方法，产生民族自豪感。 ?
视频介绍了活字印刷的操作流程，直观地呈现了活字印刷灵活、便捷等方面的优势。
活动三：体验“活字印刷”
活动目标
1、 模拟、体验“活字印刷”的过程，学会用美工刀在橡皮上刻出正确、清晰的文字。
2、 感受活字印刷的魅力，为中国人发明印刷术而感到自豪
活动器材
活字印刷图片与视频、橡皮、美工刀、印泥、透明复写纸。
学 生 活 动
指 导 要 点
交流：用美工刀在橡皮上刻字的注意事项。 ? 演示：呈现反字的方法 ?
出示：两种不同刻法的“生”字。 ?
观察、比较：两个“生”字的不同点。
交流：两种不同的雕刻方法。 ?
小结：阴刻、阳刻的方法。 ?
体验：用美工刀在橡皮上刻字，小组四人组成四字成语（词语）。 ?
比较：学生的橡皮章作品 ?
思考、交流：不能印出正确、清晰文字的橡皮章存在的问题。 ?
改进：在原有基础上进行调整，制作出“活字”章。 ?
展示：活字印刷作品。 ?
活动：在班级中寻找对子组成词组
交流注意事项，其实是在帮助学生找出制作印章的关键——刻反字。 ?
组织学生交流得到反字的各种方法，最终选择一种简便的方法：写在透明纸张上，从背面进行观察，得到反字。 ?
在体验活动前，明确活动任务和要求：每组每人完成一个字并组合成一个成语（词语）。
? 在学生体验的过程中，教师巡视指
导，及时发现学生刻章存在的问题，进行全班指导。让学生知道印出清晰、正确的字，阳刻要凸显字的笔画，阴刻要在笔画上刻出凹槽。
? 将学生完成的作品展示出来，引导学生体会活字印刷的神奇之处，获得自信心与民族自豪感。
【板书设计】
【教学设计说明】
《信息储存》是科学与技术第九册教材中第七单元《信息传递》的第二课时。教材上划分出了两大板块，分别是观察调查文字记载材料的演变和设计制作活字印刷章，板块之间穿插了一个小资料“活字印刷的发明”。学生通过观察文字记载
材料的演变过程，了解信息储存材料和方法的发展；认识我国古代的印刷术，设计制作“活”字，体验“活”字印刷的神奇，增强民族自豪感。
本节课有两个重点内容，所以我设计了相对应的两个活动。
活动一：探究文字记载材料的演变。以学生背诵的唐诗宋词作为导入，提问学生古人使用了哪些记载材料去记载文字，将学生回答的答案按照大致时间顺序一一粘贴在黑板上。因为文字记载材料的演变没有明确的时间线，有些材料可以一直沿用下去，比如汉代虽然发明了纸，但一些文书还是采用绢、帛作为记载材料。文字记载材料的演变是一个量变到质变的过程，当科学与技术发展、积累到一定程度之后会发生革命性的变化。学生通过观察，以举例子、作比较的形式交流文字记载材料的优缺点，学生的回答要有自己的理由和见解，能自圆其说即可。
活动二将分为两个部分：（1）认识活字印刷术。有了纸张之后，传递文化信息仍然有很大的局限性，一本书如果靠人力去抄写，效率太低。为了满足人们的需求，古代劳动人民先后发明了雕版印刷和活字印刷。学生听完老师的讲述，知道了雕版印刷的优势，通过观察图片，在老师的引导下再发现雕版印刷的不足之处，并联想到四大发明之一的活字印刷术。学生能组织自己的语言去解释活字印刷术，通过一段视频加深对活字印刷术的理解，产生民族自豪感。
（2）体验活字印刷术——刻橡皮章。书本上使用肥皂作为刻章材料，但考虑到最终印出的字的效果性，我选择了橡皮作为刻章材料，这对学生的能力也有了更高的要求。在上一节课中，我会准备一节课时的内容，教会学生使用美工刀的精细操作，为本节课打下基础，使得课堂知识有一个学习与实践的过程。在学生刻章前，老师要作简单指导：引导学生思考刻反字的方法，了解阴刻阳刻的区别。在明确了这些刻章方法之后，再让学生进行刻章活动。老师在巡视的过程中，寻找一些典型的作品，在一定时间的体验之后，学生活动告一段落。老师将这些橡皮章放入投影下，学生通过观察与交流，头脑风暴，思考刻章的小窍门，要求能在纸张上印出清晰正确美观的字。学生交流完毕后对自己的橡皮章进行改进，最终小组合作把印章敲在一张纸上。还可以将学生第一次制作的印章与改进后的印章敲出的文字进行比较。最终布置一个课后活动，学生在班级中寻找文字组成词语或者句子，体验活字印刷的魅力。