第三节 地图 地形图教学设计

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哈尔滨市17中学 刘晓艺
课题 地形图
知识与技能目标 会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。学会读分层设色地形图
过程与方法目标 通过读图、绘图对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过动手操作、比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解等高线地形图的特点和表示规律。
情感态度价值观目标 通过探究活动，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
教学重点 等高线地形图
教学难点 等高线地形图
设计理念 本节课总的设想以新课程理念为指导思想；以地理新课程标准为设计基点；以科研课题为行动引领，以促进学生的发展为根本的出发点。力求在轻松愉悦的氛围中，学生们亲自动手操作动手实践，小组团结协作，去绘制等高线地形图，从而深刻理解等高线地形图的绘制原理，发现并能够总结出不同地形等高线地形图的特点和规律，使学生由感性认识上升到理性认识，从而将这节课推向高潮。同时学生们还能够用总结的规律去解决具体的问题。可以说本节的教学环节是：问题引出——动手实践——总结规律——解决问题
教 学 过 程 设计意图
教 师 活 动 学生活动 设计意图
导入新课“我们美丽的家园——地球上有峰峦叠嶂、延绵起伏、挺拔俊美的群山；有气势坦荡的高原；有沃野千里、一望无际的平原；有微微隆起、俊俏秀美的丘陵；更有一个个资源丰富的聚宝盆。将千姿百态的地形转化到平面上就是地形图，本节课就让我们师生共同探讨，去揭开地形图的神秘面纱。请同学们把书翻到28页。” 学生在教师的引导下进入新课 创设情境，在悠扬的乐曲声中，教师充满激情的导入
展示模型：陆地地形复杂多样，本节课我们以地势起伏变化最为明显的山地为例来进行研讨。课前，同学们用灵巧的双手亲自动手制作了山体模型，把你的模型拿出来展示一下吧！同学们制作的模型很有特点。老师这里也有一个大的山体模型，（展示山体模型）山体的不同部位有不同的名称，刚才同学们提到了山谷、鞍部。我们来看一下，这是山顶，这也是山顶。两个山顶中间的部分是鞍部。这个区域内是山谷。从山顶到山底海拔高处的各点的连线是山脊。同时这一侧山体非常的陡（生：和地面几乎是垂直的）这就是陡崖。 展示模型同时介绍 由感性认识入手，课前，学生用各种材料制作山体模型，培养了学生动手操作能力及空间想象能力。并为理解等高线做好铺垫
3、等高线（过渡）师：很明显，这是一座立体的山体，如何将立体的山体转化到平面上，他们转化的关键点是什么呢？地理学家应用了等高线。板书：等高线师：何为等高线？哪位同学根据字面谈谈你的理解。投影：把一个区域内海拔相同的各点连接成线，这条线就称为等高线。关于等高线，哪位同学还有不懂或质疑的地方？解决这个问题。理解了等高线的定义，你们能不能在你的这座山体模型上画出一条等高线来呢？试一试？（动画展示）地图学家绘制等高线就是在大量野外测量的基础上，用特殊的仪器及经过计算机处理，将测得的海拔100米的点连接起来就绘制成了海拔100米的等高线，以此为例，还可以绘制海拔200米、300米以及400米的等高线。一座山体上的等高线高度的选择，完全取决于这座山体的高度和其实际的应用而定。 　明确等高线的含义并能够在山体模型上绘制出来。充分的思考，提出问题。 弄清楚等高线，为学生进行探究活动进行理论指导。 学生质疑的环节培养了学生敢于提出问题的能力。通过动画演示，形象生动，简洁明了，降低了难度。
探究活动（过渡）师： 山体上的等高线有了，将这些山体上的等高线投影到平面上就绘制成了等高线地形图，如何将立体山体上的等高线投影到平面上，怎样来制作一张等高线地形图呢？这个最有难度，最有挑战性也最有探究性的问题留给聪明的你们？下面就以小组为单位进行等高线绘制活动：活动要求：（1）、记录绘制的过程。（2）、展示（1）山体的模型（2）这座山体模型的等高线地形图.（3）、小组研讨汇报发现。（学生动手实践进行探究活动，其间，走进学生中间，和学生们一起探讨，首先完成的小组派代表将他们绘制的等高线地形图画到黑板上。）发现总结规律：（1）明确等高线地形图的绘制原理师：哪一个小组将你们绘制的过程向同学们做以汇报？你们尝试的做法就是地理学家们所应用的绘制等高线地形图的原理。我们来看一下：（明确等高线绘制原理，动画演示。）老师由衷的钦佩同学们，你们真的很了不起。 学生以小组为单位，动手实践绘制等高线地形图。充分的培养学生的合作意识，形成团队精神。 学生利用手中的模型，充分展开想象，将立体的山体转化到平面上，切实地进行探究教学。使学生多种器官协调合作、多项信息综合反馈，充分发挥学生的主体作用。提高学生的分析问题解决问题能力
刚才有的同学问我这样一个问题，我们在绘制泰山区域的等高线地形图时，是不是把泰山切割，做几个切面呢？很显然是不能的。希望同学们明确绘制的原理，好像是把山切割。实际应用特殊的制图仪器以及一些特殊的制图软件，经过计算机的特殊处理，根据需要制成不同比例，不同形式的等高线地形图。但其原理都是一样的。（2）科学准确的绘制等高线地形图需要注意的方面：培养学生科学严谨的求知态度。师：在绘制过程中怎样才能力求准确而又尽量减小误差？总结：你们应用的就是坐标法。（3）师生互动，总结山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的弯曲规律。师：黑板上是同学们绘制的三幅等高线地形图的示意图，根据你们小组绘制的等高线地形图，你能否看懂这三幅图，比方说，山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖，以及缓坡和陡坡各在图中哪个位置？小组研讨一下。师：同学们所说的这个部位是鞍部，也就是说这里是山顶。而向海拔低处突出的地方就是山脊。（在黑板上画出来） 学生通过交流探究， 明确了等高线地形图绘制原理及表示地形特点（研讨结束后，请同学到讲台上指图讲解） 突出主题，培养学生应用规律解决实际问题能力
同学们，老师由衷的以你们而骄傲。你们用缜密的思考，总结出了等高线地形图表示地形的特点。下面我们总结一下，请同学们看大屏幕。（动画演示，突出重点，突破难点，总结归纳）
分层设色地形图：老师看到，有的同学在绘制等高线地形图时还涂上了颜色，老师想知道，你们为什么要涂颜色呢？同学们所说绘制的地形图就是分层设色地形图。投影分层设色地形图并解释在等高线地形图上以一定次序的颜色、色调的变化来显示地势的起伏，这样的地图就是分层设色地形图。国际上通行的做法是用绿色——黄色——褐色的颜色渐变表示陆地上帝是由低到高的变化。绿色表示低平原，黄、褐等色表示山地和高原，白色表示雪山冰川；用浅蓝到深蓝的变化表示海水有浅到深的变化。这种地形图的优点是醒目，而且有立体感。
7、解决问题：基础题：判断山谷，山脊等地形开放题：学校欲在七年级举行一次越野比赛，请选定我班的登山路线？ 学生在练习中回顾教学内容，总结收获 突出主题，培养学生应用规律解决实际问题能力发散思维，学生点评。师生互评。
收获体会祝福中结束本节课投影（配乐并配以一张珠穆朗玛峰的图片）本节课同学们用灵巧的双手，缜密的思考揭开了等高线地形图的神秘面纱，走了科学家的探索之路。科学的求知永无止境，让我们满怀探索的豪情去攀登一个又一个知识高峰。 激励学生，勇于探索，落实情感、态度、价值观目标 在优美音乐的伴奏下，出示一张珠穆朗玛峰的图片
板书设计 第四节 地形图 等 分 高 层 线 设 地 色 行 地 图 形 图
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