4.3《多种多样的植物》教案（含作业设计）

3.多种多样的植物
【教材简析】
《多种多样的植物》是教科版六年级上册《生物的多样性》单元的第三课，通过本课活动了解与感受到地球上生物种类的多样性。通过前两课的学习，学生已经了解了自己所熟悉的校园中生活着多种多样的植物。虽然学生在学习了解校园生物前已经知道了身边的一些植物，甚至有学生了解许多植物，但是，在实践中我们依旧会发现更多的原先我们所不熟悉、不关注、不了解的植物，在这活动中学生感受到了植物种类的繁多，那么如果将学习的范围扩大到我们的家乡、国家、整个地球呢？学生肯定会对植物种类的数量感受到兴趣，从而体会到植物种类的多样性。那么如此众多，种类的庞杂、生活环境多样的植物我们如何更好地去关注，真正建立生物多样性的认识呢？
本课的教学从学生已有认知出发，从分类思想入手，以学生已知植物为基础，请学生对所熟悉的植物进行分类，通过分类活动感受到植物的多种多样，在分类过程中逐步构建生物多样性的认知。在分类过程中发现：根据不同的依据，选择不同的标准可以将植物分成不同的类别：可以根据生活环境可以将植物分为水生和陆生；根据茎的特点可以分为草本植物和木本植物；根据叶子的特质可以分为常绿植物与落叶植物；根据根的特点可以分为直根系与须根系。根据人类食用的需要又可以分为蔬菜、水果、粮食、药材等；不同的标准不同的类别，在不同的分类中帮助学生积累植物多种多样的感性认识，并在过程中引导学生关注：分类都选择某一可以观察到的、学生熟悉的特征作为依据。并最终选择花这一学生熟悉，也便于理解的方式进行分类。
本课教学主要分为以下几个层次：首先通过简单交流常见植物聚焦问题，发现并初步感受到植物种类多样；接着根据种类太多提出分类思想，学生根据已有认知与科学学习，选择合理的标准给植物分类，通过交流发现同学们分类结果不同，但多种不同的结果有相同的依据：都是根据植物的某一特质进行分类的。根据学生的分类思想，介绍科学家的分类方式，感受自己的科学学习中的分类思想。
【学情分析】
本节课学习的主体是六年级的学生，他们有三年多的科学学习经验，有一定的植物学习基础，三年级《植物》单元和四年级《新的生命》单元都有对于植物的学习与了解，本节旨在通过独立思考完成分类、小组交流分类呈现、全班汇报呈现小组成果等形式提升学生的学分析与交流表达能力。因此本课活动从学生的已有认知出发进行自主分类探究与实践，在交流中呈现探究的过程与结果，在冲突中发现规律得出结论，在分析中明确分类方法与标准，借助活动将学生原有认知清晰化、规律化，并感受科学家分类的严谨。提升对科学学习推进的理解。
【教学目标】
科学概念目标
1.以花为特征可以分为开花植物和不开花植物。
2.不开花植物主要包括蕨类、苔藓和藻类等植物。
科学探究目标
1.可以根据植物的特征给植物分类。
2.能通过探究活动：给植物分类发现不同的标准给植物分类的结果是不同的。
3.能借助图表形式记录和整理情况。
科学态度目标
1.通过交流发现分类结果不同，激发学生探究兴趣。
2.能真实地记录自己的分类情况，并在分类中感受大自然多样的植物。
科学、技术、社会与环境目标
感受植物种类的繁多，有保护植物种类思想，并在生活中能努力去做。
【教学重难点】
重点：根据植物的某一个特征给植物分类。
难点：明确分类需要有依据与标准，分类后的整理与内容的理清。
【教学准备】
教师：多媒体课件，植物卡片
小组：植物卡片、学生活动手册。
【教学过程】
一、导入：揭示课题（预设7分钟）
1.出示上一节课学习了解的我国的珍惜植物，请学生说说它们的名字与生活地点。（板书：植物）
学生简单交流。
根据学生交流顺势总结：我国的珍惜植物、特有植物种类繁多。
简单介绍资料库内容：我国野生生物种类多，仅高等植物就有3万多种，约占世界总数的10%，栽培植物数量繁多，如水稻有5万个品种，大豆有2万个品种、药用植物1万多种……
2.在交流活动中抽象感受到我国植物种类之多后用简单罗列的方式让学生感受身边植物种类的多。用在哪里见到过哪些植物。
学生先同桌交流，再全班交流（教师图片辅助）。
在交流中学生自主发现：每一个环境中植物的种类都很多。
3.揭示课题：多种多样的植物（完整板书）
设计意图：在简单的交流活动学生初步感受植物种类多，并通过对身边某一环境中植物的罗列，借助生活实际真实感受到植物种类之多，为下一环节分类研究做好铺垫。
二、实践探究与交流研讨：给植物分类（预设20分钟）
1.根据上一环节的交流发现植物种类多种多样，并提出疑问：如何更好地了解数量众多的植物，激发学生提出分类思想。
2.学生根据交流发现可以给植物分类，以便更好地了解植物。
3.学生以小组为单位研究给植物分类（本环节分为）。
（1）学生根据分类思想，选择自己认为合适的分类方法给植物分类；
（2）组内交流自己的分类标准与分类结果，并提出自己在分类过程中产生的疑问。
（3）以小组为单位共同解决发现的疑问，形成自己小组的分类标准与分类结果；整理在过程中未能解决的疑问。对于发现与疑问做好交流准备。
设计意图：本环节学生会提出各种不同的分类方法，可以根据植物：根的特征、茎的特征、叶的特征、生长环境的特征等中的任意一个标准都可以分类，只要方法可以就给予肯定。另外在独立思考的基础上进行小组交流，目的是促使每位学生进行独立思考并表达自己的观点，在小组交流过程中关注共同点，形成相同发现，并关注交流过程中产生的疑问，形成思维冲突，在冲突中有推进课堂教学。
4.全班交流研讨
（1）以小组为单位展示自己小组中最有把握的分类结果，其他小组对结果进行评价：观点一致者给予肯定，观点不同者提出质疑并共同解决。
（2）以小组为单位提出上述环节中未解决的问题，并说说自己的想法与疑问，然后共同解决。
就书本选择图片中本环节易出现的主要疑问与解答：荷花玉兰是花型如荷花，叶形如枇杷的一种植物；小叶女贞、小叶黄杨很多时候会作观赏型植物或者用来做绿篱围栏类型比较多。
设计意图与建议：本环节的给植物分类活动，主要关注学生是否会选择植物的某一容易观察到的特征给植物分类，分类过程中有条件的可以根据自己所在环境选择适合学生研究的植物，没有条件的可以用书本上的植物进行分类。在分类过程中为了提高效率，可以给植物编号，在记录与交流过程中用编号代替植物名称。分类中为了方便学生观察，准备图片可以包括整株图片与局部显现特征的图片相结合。
三、总结发现：以花为特征给植物分类（预设8分钟）
1.根据学生交流反馈，形成不同标准不同分类结果：以植物的生长环境为标准分为水生植物与陆生植物两类；以茎的特征分为木本植物与草本植物两类；以叶的特征分为：常绿植物与落叶植物两类等。
具体分类结果（以书本图片为参考）
生长环境：水生植物：荷花
陆生植物：荷花玉兰、海桐、凤仙花、牛筋草、小叶女贞、苦苣菜、葱兰、小叶黄杨、雪松、圆柏
茎：木本植物：荷花玉兰、海桐、小叶女贞、小叶黄杨、雪松、圆柏
草本植物：凤仙花、牛筋草、苦苣菜、葱兰、荷花
叶：常绿植物：荷花玉兰、海桐、葱兰、小叶黄杨、雪松、圆柏
落叶植物：凤仙花、牛筋草、小叶女贞、苦苣菜、荷花
2.提出以花为标准给植物分类，根据学生对于植物的了解分为：开花植物与不开花植物。并根据学生原有的分类结果进行交流。
3.解答：不开花植物：蕨类、藻类、苔藓类。
出示三种不同植物或植物标本，学生观察了解这类不开花植物的身体特征。
生疑：在交流中提出质疑，究竟哪些植物的花才是花。回忆三年级学习的凤仙花、四年级学习的油菜等有代表开花植物的组成部分。感觉到开花植物的身体都由：根、茎、叶、花、果实、种子组成。
花：开花植物：荷花玉兰、海桐、凤仙花、牛筋草、小叶女贞、苦苣菜、葱兰、小叶黄杨、荷花
不开花植物：雪松、圆柏
设计意图：本环节主要总结各种不同的标准形成不同的分类结果，并在结果中具体关注学生都有疑问的点，逐个解决；并在交流中重点关注开花与不开花，尤其是学生有疑问的植物类型。
四、拓展延伸：科学界分类层次（预设5分钟）
1.教师介绍生物学家对植物的分类方式：根据植物种子分，分为有无种子两类，然后再根据种子有无种皮包被分为被子植物与裸子植物，从科学意义上说只有被子植物才有完整的花与果实，裸子植物没有花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等，因此不是真正意义上的花，它开的是孢子叶球。
2.呈现以花为分类标准的分类结果情况。
3.延伸：课后继续搜索了解不同分类标准的二三级及更多级的分类情况。
【板书设计】
3.多种多样的植物
分类
【作业设计】
1.用（）方法可以帮助我们更好地辨别和研究生物。
A、观察 B、分类 C、记录
2.与凤仙花一样可以利用种子来繁殖的植物有( )。
A、番薯 B、芦荟 C、花生 D、海带
3.植物按有没有花可以分为开花的植物和不开花的植物。在不开花植物中，蕨类是靠（）生存的。
A、光合作用 B、吸收其他生物体或土壤里的养分 C、自己制造养料