《四季之美 》教学设计通用模板
基本 信息 课题课时 《四季之美》第二课时 授课类型 新授课
学校名称 教学班级
时间地点 授课教师
教学目标设计
学 习 内 容 分 析 这篇按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。
学 情 现 状 分 析 五年级的学生已经初步掌握了写景散文的鉴赏方法，有了一定的分析、欣赏写景散文的能力，但许多学生运用起来不一定准确、灵活；虽对语言美、意境美有所领会，但他们的阅读还停留在粗读和初读上，思维和审美能力尚在培养形成之中。故学习本课重在激发学生的形象思维，激发想象力，发展学生的个性。
重 点 难 点 预 设 1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 2.能结合关键句子体会景物的动态美。体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
学 习 目 标 设 定 1．有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 2．能抓住关键词句，联系上下文，体会景物的动态美。体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
教学策略设计
媒 体 资 源 教学平台，投影仪，幻灯片
方 式 方 法 讨论法、小组合作探究法 情景教学
教 学 结 构 流 程 诵读导入 回顾课文 研读课文，重点赏析 迁移运用
学习评价设计
【主要内容】
默读课文1-4自然段，思考：作者写的哪种景致给你带来了美的感受？作者是如何来写这种景物
的？画出相关的句子，写出对这些句子的感悟。
温馨提示：
可以抓住关键词，想象画面批注感受；
也可以简单批注你发现的写法。
【评价反馈】
通过小组合作、问答等方式，检测学生对课文内容、学习任务的了解。
【主要内容】
1. 上节课，我们已经初读了课文，知道课文是写了春夏秋冬四季的美景。同学们回忆一下，作者眼中四季最美的时段分别是在什么时候？
2. 首先，我们大家一起来学习描写春天的段落，请同学们自由朗读课文，思考：作者写黎明时哪种景致给你带来了美的感受？作者是如何来写这种景物的？画出相关的句子，写出对这些句子的感悟。
3. 默读课文2-4自然段，选择你最喜欢的一段重点学习。用“ ”画出动态描写的句子，体会景物的动态美。
（学法：1.用自己喜欢的方式读课文，圈出文段里所描写的景物。2.画出动态描写的句子，你从中体会到了什么？写出对这些句子的感悟。3.小组内交流。）
请同学们先自己读课文，找句子，写感受。然后再四人小组合作交流。
4. 学习《四季之美》我们了解了动态描写，接下来用同样的方法我们自己阅读《仲春》这篇文章。
请默读《仲春》，圈出作者所写的景致，用“ ”画出体现它动态美的句子，体会它的好处，写下你对这些句子的感受。
【评价反馈】
1.运用多媒体课件，当堂检测学生对本课重点内容的掌握情况
2.通过阅读汇报展示，教师对学生的回答给予评价
【主要内容】
练笔要求（三选一）
仿照课文，描写校园中某一时间的某一景致，尽量运用动态描写。
仿照课文，描写自己印象最深的某一景致，必须使用动态描写。
仿照课文，描写自己印象最深的某一景致，尝试运用动静结合的描写方法。
【评价反馈】
学生分享作品，自评和他评相结合，检测学生对课文写作手法的掌握。
教学过程设计
【一、诵读导入】
1．我们常说：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，一年四季各有美景，让们一起来欣赏诗词中的四季美景吧。
2.动静各有诗，自然真奇妙。今天就让我们跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔下的四季之美吧！
【设计意图】
让学生从诵读中感受四季的美，既培养了古文诵读，又欣赏了四季的美景，将学生带入到情境当中。
【研读课文，重点赏析】
（一）、赏析第一段
1.首先，我们大家一起来学习描写春天的段落，请同学们自由朗读课文，思考：作者写黎明时哪种景致给你带来了美的感受？作者是如何来写这种景物的？画出相关的句子，写出对这些句子的感悟。
【设计意图】
明确学习任务，让学生找句子，写感受，体会春季美景。
【四人小组合作学习2至4自然段】
1、默读课文2-4自然段，选择你最喜欢的一段重点学习。用“ ”画出动态描写的句子，体会景物的动态美。
（学法：1.用自己喜欢的方式读课文，圈出文段里所描写的景物。2.画出动态描写的句子，你从中体会到了什么？写出对这些句子的感悟。3.小组内交流。）
请同学们先自己读课文，找句子，写感受。然后再四人小组合作交流。
温馨提示：
可以抓住关键词，想象画面批注感受；
也可以简单批注你发现的写法。
【设计意图】
让学生围绕自己喜欢的段落谈感受，不但把学习的自主权还给了学生，而且激发了学生的表达兴趣。
【迁移应用】
1、学习《四季之美》我们了解了动态描写，接下来用同样的方法我们自己阅读《仲春》这篇文章。
请默读《仲春》，圈出作者所写的景致，用“ ”画出体现它动态美的句子，体会它的好处，写下你对这些句子的感受。
【设计意图】
此环节由课内延伸到课外，让学生运用课内学到的方法，自己独立阅读课外的文章，巩固学习所得。
本节课紧紧抓住文本，让学生体会文章的美，学会文章的动态描写的方法。
教学评价与反思
【优点与特色】
1.学习指导有梯度。由“扶”到“放”，教学生学会学习。课文第一个段落，描写春季美景的片断，老师带着学生学习，学生抓关键词，体会文章美景。然后后面的3个段落的文章让学生用同样的方法小组合作学习。
2.阅读教学做到以文带文。除了学习课文之外，选用了同类型的文章让学生自主学习，扩大了学生的阅读面。
【问题与建议】
教学设计时想凸显多读多练，把课堂归还给学生。但是，在实际的教学过程中，却存在时间分不合理的问题，某些环节耗时多。所以，今后要不断精炼语文、精简环节，讲课堂时间尽量多给学生。
【优点与特色】
1.准确地把握了学情，在研读教材的基础上，依据课标，清晰合理地制定了本课的教学目标。
2.这节课通过独立思考、小组合作探究、小组展示反馈等活动，引导学生充分领略了课文的美，也让学生的学习能力得到了提升。
3.总的来说，这节课围绕目标，环节设计紧凑，问题设计有针对性，学生自主学习与合作学习较充分，目标达成度较高。
【问题与建议】
1.对文章的朗读指导得还不够到位，应该在赏析的基础上让学生再多读。
2.课外选文难度稍大了些。
《四季之美》第二课时导学案
【主要内容】
默读课文1-4自然段，思考：作者写的哪种景致给你带来了美的感受？作者是如何来写这种景物的？画出相关的句子，写出对这些句子的感悟。
温馨提示：
可以抓住关键词，想象画面批注感受；
也可以简单批注你发现的写法。
【评价反馈】
通过小组合作、问答等方式，检测学生对课文内容、学习任务的了解。
【主要内容】
1. 上节课，我们已经初读了课文，知道课文是写了春夏秋冬四季的美景。同学们回忆一下，作者眼中四季最美的时段分别是在什么时候？
首先，我们大家一起来学习描写春天的段落，请同学们自由朗读课文，思考：作者写黎明时哪种景致给你带来了美的感受？作者是如何来写这种景物的？画出相关的句子，写出对这些句子的感悟。
3. 默读课文2-4自然段，选择你最喜欢的一段重点学习。用“ ”画出动态描写的句子，体会景物的动态美。
（学法：1.用自己喜欢的方式读课文，圈出文段里所描写的景物。2.画出动态描写的句子，你从中体会到了什么？写出对这些句子的感悟。3.小组内交流。）
请同学们先自己读课文，找句子，写感受。然后再四人小组合作交流。
4. 学习《四季之美》我们了解了动态描写，接下来用同样的方法我们自己阅读《仲春》这篇文章。
请默读《仲春》，圈出作者所写的景致，用“ ”画出体现它动态美的句子，体会它的好处，写下你对这些句子的感受。
【主要内容】
练笔要求（三选一）
仿照课文，描写校园中某一时间的某一景致，尽量运用动态描写。
仿照课文，描写自己印象最深的某一景致，必须使用动态描写。
仿照课文，描写自己印象最深的某一景致，尝试运用动静结合的描写方法。
【评价反馈】
学生分享作品，自评和他评相结合，检测学生对课文写作手法的掌握。
默读课文1-4自然段，思考：作者写的哪种景致给你带来了美的感受？作者是如何来写这种景物的？画出相关的句子，写出对这些句子的感悟。
温馨提示：
可以抓住关键词，想象画面批注感受；
也可以简单批注你发现的写法。
春季
景物：
句子：
感受：
夏季
景物：
句子：
感受：
秋季
景物：
句子：
感受：
冬季
景物：
句子：
感受：
我要做一做
动静结合方为美。作者通过对景物不同时态的动静描写，使文章更加活泼生动。请默读《仲春》，圈出作者所写的景致，用“ ”画出体现它动态美的句子，体会它的好处，写下你对这些句子的感受。
仲春
一打开门我便大吃一惊，四周到处缭绕着铅灰色的晨雾，如同置身雾海。村寨里树林的枝梢仿佛幽灵般悬浮在空中。我正要抱怨说天又要下雨的时候，却见太阳影影绰绰地从晨雾中钻了出来，眼看着光线越来越强，终于吞没了层层晨雾，光芒四射。
院子里樱花盛开。落叶松看起来就像是十五六岁的少年，而海棠则宛如十四五岁的少女般模样。还有那紫色的杜鹃、雪柳，红白相间的山茶花，单瓣棠棣都争相怒放。清玄樱、亚西都红艳似火，还有那红褐色的春枫更是美轮美奂。你再看那枫树、槭树、橡树、光叶榉树，还有桫椤等都纷纷发出嫩芽，一片春色。
我信步田间，只见一只白蝴蝶在一簇簇黄灿灿的油菜花上翩然起舞；向南望去，中原、廻泽一带桃红李白；再向北看去，仁左卫门家的大榉树拂过天空，周围笼罩着褐色的烟雾。
临近中午时，大部分都已经变绿的草地上印着新枫的浓密树荫。狗妈妈带着孩子躺在树荫下睡觉，黑黝黝的身上飘落着两三片樱花的花瓣。一阵风吹来，树影婆娑，蛙声阵阵。狗妈妈突然动了动耳朵，继而又沉沉地睡去。
傍晚时分，一轮圆圆的红日悠悠地落下西山。云彩仿佛刷子般一点点向太阳正中扫去，一幅图画跃然眼前。已经抽穗的麦子在晚风中微微摇动。
晚上则是月色皎洁，蛙声一片。
(共24张PPT)
11/4/2019
“以文文”
课型
“读写联22 四季之美
动”
课型
统编版教材五年级上册第七单元
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
空山新雨后，天气晚来秋。?
墙角数枝梅，凌寒独自开。
课前诵读
蝶飞，鸟叫，白云飘；
风吹，草动，柳枝摇；
莺歌，燕舞，瓜果笑；
猿啼，鹿鸣，山花俏；
动静各有诗，
自然真奇妙。
课前诵读
11/4/2019
“以文文”
课型
“读写联22 四季之美
动”
课型
统编版教材五年级上册第七单元
春天最美是
夏天最美是
秋天最美是
冬天最美是
黎明
夜晚
黄昏
早晨
请同学们自由朗读课文第1自然段，思考：
1.作者写黎明时的哪些景致给你带来了美的感受？
2.作者是如何描写这些景物的？画出相关句子，说说你的感受。
春天最美是黎明
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
①东方鱼肚色的天空，有微微的红晕，出现红紫红紫的彩云。
②东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
①东方鱼肚色的天空，有微微的红晕，出现红紫红紫的彩云。
②东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
春天之美，美在黎明，美在天空，美在彩云。
美在天空动态的色彩变化。
泛
染
飘
春天最美是黎明。
1、默读课文2-4自然段，选择一段重点学习。用“ ”画出动态描写的句子，体会景物的动态美。
学法：①.用自己喜欢的方式读课文，圈出文段里所描写的景物。②.画出动态描写的句子，你从中体会到了什么？写出对这些句子的感悟。③.四人小组交流分享。
温馨提示：
1.可以抓住关键词，想象画面批注感受；
2.也可以简单批注你发现的写法。
明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
夏天最美是夜晚
明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
夏天最美是夜晚
明亮的月夜固然美，
漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
?
夕阳斜照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁儿，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
秋天最美是黄昏
? 夕阳斜照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁儿，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
? 夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
冬天最美是早晨。
冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。
冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。
请默读《仲春》，圈出作者所写的景致，用“ ”画出体现它动态美的句子，体会它的好处，写下你对这些句子的感受。
迁移应用
练笔要求 星级评价 称号
仿照课文，描写校园中某一时间的某一景致，尽量运用动态描写。 ★★★
小作家
仿照课文，描写自己印象最深的某一景致，必须使用动态描写。 ★★★★
大作家
仿照课文，描写自己印象最深的某一景致，尝试运用动静结合的描写方法。 ★★★★★
大文豪
妙笔生花
谢谢大家聆听！
