2.3《光是怎样传播的》教案

3.光是怎样传播的
【教材简析】
《光是怎样传播的》一课，是五上《光》单元的第三课。“光沿直线传播”是本单元的核心概念，在核心概念基础上需要认知的“光的反射”和“光的折射”概念是第二层级的概念，“光的散射和成像原理”是第三层级的概念，其他内容则是运用概念解释一些光现象或者运用概念的一些小制作。对于光的认识，小学生一般只要达到二个层级就够了。
本课前面有《光和影》和《阳光下的影子》两课，学生对光和影有了一定了解后，就可以对“光是如何传播的”这一问题进行进一步探究。本课的主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证，得出光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影子的形成原因。
本课分为三个教学环节：
第一个环节：光是怎样照到物体上的。这个活动的目的是了解学生的初始想法，教科书是从学生生活常见的情境中提出问题的。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样到达被照亮的物体上的？寻找推测的依据，是本节课的重点。
第二个环节：验证光的传播路线。教科书详细介绍了实验器材、方法和步骤、学生要在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。教科书中的左图，当小孔在一条直线上时，手电筒的光柱可以依次穿过小孔投到纸屏，形成一个明亮的光斑；教科书中的右图，因为不是所有的小孔都在一条直线上，手电筒射进第一个小孔，就被挡住，所以光屏上没有光斑。通过两次对比来说明光是直线传播的。
第三个环节：解释影子为什么总是在背光的一面。在明白了光是直线传播的道理后，希望学生能用这个道理解释影子是怎样产生的，以及为什么影子总是在背光的一面。
【学情分析】
“光”是一常见的物质，学生日常生活中接触的光源也非常多，平时通过科普读物的学习，大部分学生知道光是沿直线传播这个概念，但很少有学生会去思考光的传播“路径”怎样的。而且学生对于传播“路径”都有自己的观点，对于路径的认识也是比较模糊，没有亲身去观察并思考，只是知道这个概念，并没有用证据去证明过自己所获得的知识，对于寻求证据来证明自己观点的能力还是欠缺。以学生已有的知识为基础，从生活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测，实验验证，最后通过活动探究，得出结论，培养观察能力。
【教学目标】
科学概念目标
1.知道光是直线传播的；
2.知道光的传播速度大约每秒30万千米。
科学探究目标
1.有依据地推测光的传播路径。
2.设计验证光是直线传播的实验。
3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。
科学态度目标
1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。
2.知道推测要有依据。
3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
科学、技术、社会与环境目标
光的直线传播在生产生活中的作用。
【教学重难点】
会用多种方法来验证光是直线传播的。
【器材准备】
教师准备：课件、指星笔、激光笔
小组准备：小手电、3张在同一位置打孔的长方形卡、无孔KT板、票夹、黑色厨房下水软管、记录单
【教学过程】
一、聚集问题：猜测光是怎样传播的（时间3分钟）
1.你知道光有什么本领？我们知道光源都会发光，太阳是我们地球最大的光源，那你觉得太阳的光是以怎样的形式到达地球的？
2.[PPT 出示]把你的猜测画下来，并写出你的依据。
3.学生汇报并质疑：这样猜测的理由是什么？
4.出示并打开激光笔。你看到黑板上的这个红点（光斑），从这个发射器到黑板之间，我们看到它的连接线了吗？那它是否存在以曲线的形式或波浪线的形式传播到黑板呢？
5.提示课题：我们今天探究的主题就是光是怎样传播的。
板书：光是怎样传播的？
二、探究真相：自主设计并验证光是怎样传播的（时间20分钟）
1.引导：光到底是以怎样的形式传播的，如果它是直线传播的，我们可以怎样证明？如果它可以以曲线或波浪的形式进行传播，我们又可以怎样来证明？请同学们先小组讨论一下，说一说你能怎样的方法来证明？（2分钟）
2.交流汇报，同学们说一下哪些能在我们课堂实现，哪些只能在课后?
3.根据材料来设计方案：
（1）[PPT 出示]实验器材：小手电、3张在同一位置打孔的长方形卡、无孔KT板、票夹、厨房下水软管，你觉得可以怎样用这些材料来验证自己的猜测？
（2）组内交流方案。
（3）组间交流方案。
【预设一】把三张打孔的长方形卡对齐并用票夹固定，最后一张无孔KT板。打开小手电，观察无孔KT板上的现象。
【预设二】把三张打孔的长方形卡对齐并用票夹固定，将中间第二张位置向左或者向右移动，打开小手电，观察无孔KT板上的现象。
【预设三】拉直黑色厨房下水软管，用小手电在一头照射，观察现象。
【预设四】弯曲黑色厨房下水软管，用小手电在一头照射，观察现象。
4.学生开展实验，老师巡视。
[PPT 出示]实验探究要求：
安全实验，团结协作，仔细观察，及时记录。
记录证据方式：文字或图画。
实验完成后，整理材料并讨论汇报形式，确定汇报人员。
三、研讨真相：在实验中我发现了光是直线传播的（预设10分钟）
1.聚焦问题，展开汇报
（1）你们小组认为光是怎样传播的？为此你们用了几种方法进行验证。
（2）这验证实验你们是怎么做的？
2.汇报组以边演示边介绍方式进行介绍，其他小组进行补充或提出异议。
（注意：在汇报时不要着急，让学生把话说完。要帮助学生理清他们的方法，以及用此方法得出的结论。）
3.一次实验能否得出：光是直线传播？其他组的其他方法介绍一下。
4.其他组从另一个角度证明光的传播路径。
板书：光是以直线的形式传播的
四、拓展证据：多方支撑结论（时间5分钟）
1.[PPT 出示]解释影子的形成：回顾一下，由于我们的人是不透明的，当我们站在阳光下会形成什么？你能用今天所学知识解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面吗？
2.生活中的哪些现象也能说明光是沿直线传播的？
3.学生举例说明。预设：广场上的灯，车灯，阳光，大雾天的灯…………
4.[PPT 出示]展示图片。这些图片都说明光是直线传播的。
5.小结：出示指星笔，让学生看看直线传播的光。
6.[PPT 出示]微课： “人类如何测量光的传播速度”。
光是直线传播的，它传播的有多快呢？比汽车快，飞机快？同学们都认为是很快，老师举个例子：用世界上最快的飞机x—43A约每小时8000公里从太阳到地球大约需要2年，飞驰的的汽车每小时100公里，从太阳到地球大约需要171年。那么你知道光从太阳到达地球要多少时间吗？
板书：光的传播速度达到了每秒30万千米。
五、当堂检测（时间2分钟）
【板书设计】
3．光是怎样传播的
光 直线传播
光传播速度：每秒30万千米
【作业设计】
（1）光在空气中是以（ ）的形式传播的。
A．曲线 B．直线 C．折线
（2）光在空气中以每秒（ ）的速度传播。
A．30行米 B．30万千米 C．340米
（3）从太阳到地球，光要旅行8分钟，那日地之间大约（ ）千米。
A．240万 B．2400万 C.14400万
（4）下面对物体产生影子的原理的分析，正确的是（ ）
A．光传播时，遇到不透明的物体，一部分就会被挡住，物体的背光区就有一个暗区，这就是影子了。
B．光传播时，遇到透明的物体，一部分光就会被挡住，物体的后面就有一个暗区，这就是影子。
（5）影子总是在物体（ ）的一侧。
A．对光 B．背光