(共15张PPT)
形状与抗弯曲能力
中塘小学 杨磊
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教材分析
实验方法
教学过程
反思与评价
内容
《形状与抗弯曲能力》是教科版六年级上册《形状与结构》单元的第二课 ，学生通过第一课的学习知道了增加厚度可以增加材料的抗弯曲能力。本课在上一课的基础上，以实验的方式学习形状与抗弯曲能力的关系。
说教材
教学目标： ?根据科学对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标： ? ?? ?
●科学概念：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。 ? ?? ?
●过程与方法：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。
●情感态度价值观：意识到小组合作做实验进行探究的必要性。
●活动体验：通过操作实验活动，学会用科学解释生活现象，积累生活经验。
教学重难点：为了达成以上教学目标，我决定以探究“纸的形状与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点，
学生能对“为什么瓦楞纸板抗弯曲能力强？”这一现象作出合理解释为本课教学难点。
教法:综合本课特点，我将主要采用观察实验法，通过分析实验数据得出结论并解释生活中的现象，提高学生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相互合作，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。
学法:
充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，自主探究：提出问题——实验假设——设计方案——观察记录——交流讨论——得出结论，提升自身的科学素养。
说实验方法
说教学过程
（一）出示生活中的钢材图片，
同时拿出铝合金管和剪开的铝合金片
，提问中导入新课
设计思路：兴趣是永远最好的老师，而贴近生活的问题显然更能吸引孩子们探究的兴趣。
圆钢管
方形钢管
异型钢
M
U
C
为什么有的钢材或铝材做成
“T”“U”“L”“O”“C”“M”或“口”字等形状？
这些形状与抗弯曲能力有关吗？
实验操作
（一）实验猜测（必做）
（二）实验操作
先明确实验方法，注意不改变条件的控制。
（三）讨论为什么改变形状能增加抗弯曲能力 ？并解释课前的钢材形状问题。
设计思路：作为以培养科学素养为宗旨的科学课程，要面向全体学生以探究为核心，让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学，并通过主动探究，发展他们对科学的理解能力、思维能力及多方面的科学素养。
三、瓦楞纸板的研究
琉璃瓦
瓦楞纸板
纸包装箱
纸包装箱用的材料叫瓦楞纸板
探究2
1、仔细观察瓦楞纸板在结构上有什么特点？ （厚薄、软硬）
三层
三层
五层
七层
九层
柔软的纸怎么变坚硬了？
拓展：
（一）阅读科学书45、46页资料库内容
（二）课后布置继续调查哪些地方是增强了材料抗弯曲的能力？
设计思路：科学来源于生活又高于生活，让学生学会用科学解释生活中的现象，让科学知识紧密地与生活相联系，体现生活中处处有科学。
教学反思从设计到教学《形状与抗弯曲能力》一课，我都尽力体现科学学习的生活性和探究性。
1、科学知识生活化！首先创设“生活中各种形状的钢材”这样具体的生活情境，形状与抗弯曲能力有关吗？再借助“纸”完成探究之后，我再次让孩子们来回顾：为什么钢材要加工成各种形状？首尾呼应，有效构建了一个完整的生活情境。科学从生活中来，在具体的生活情境中完成探究，同样也要回到生活中去。所以最后，借助纸包装箱这一实物及瓦楞纸板的深入观察，让科学回归了孩子们的生活。
2、科学“探究性”的充分体现。 放手让孩子们自行探究，经历科学探究的全过程，构建属于自己的知识结构。不足之处在于我对实验测试及记录的铺垫还欠充分。以至于在实验开始后，还需要老师进行中途的引导。
谢谢大家
《形状与抗弯曲能力》教学设计说课
教材分析
教材首先以生活中的钢材为什么要加工成不同形状引入，旨在让学生发现、提出本课的研究内容——材料抗弯曲能力与材料的形状有关吗？接着进入探究材料形状与抗弯曲能力的重点环节，用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。而要保证材料既有足够的抗弯曲的能力又可以尽量节约材料的道理，教科书以资料的形式给出，让学生通过阅读来理解。最后通过对瓦楞纸板的研究，不但可以加强对前面活动的认识，而且又把知识带到了实际的生活中，同时还体现出科学知识从生活中来到生活中去的特点！尽力追求科学学习的生活性和探究性。
学情分析
本课是形状与结构的第二课时。学生通过第一课的学习已经知道，靠增加厚度和宽度可以增强材料的抗弯曲能力。而增强材料抗弯曲能力的另一种方法是改变材料的形状，这是本课时重点要研究的问题。通过用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识到改变材料的形状可以改变其抗弯曲能力。
教学目标
【知识与技能】理解认识改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
【过程与方法】 1、经历测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程； 2、经历观察瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程；
【情感态度与价值观】 1、培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。 2、体会科学和技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。
教学重点和难点
教学重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。
教学难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。
教学过程
一、创设情境、引入新课
1、让我们先来看一组图片。（课件出示各种形状的材料图）
2、想一想：为什么要把钢材加工成这样？这些形状与抗弯曲能力有关吗？
二、板书课题：形状与抗弯曲能力
三、实验研究：形状与抗弯曲能力
1、形状的改变到底能不能增强材料的抗弯曲能力呢？我们可以怎么来研究？
2、实验研究测试注意点交流。
a、师：我们用一张平展的纸能承重几个这样的垫圈呢？ 演示
b、用什么办法能增强纸梁抗弯曲能力呢？
c、纸可以折成哪些不同的形状呢？ （自由选择）
3、实验操作（在测试的时候，为了公平，我们还应该注意哪些方面？） 4、汇报实验结果，师结合板书
5、分析数据，与没有折的纸进行比较，发现了什么？说明了什么？
6、为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力呢？
7、回应课前的问题：为什么要把钢材加工成各种各样的形状？现在你知道其中的道理了吗？
四、瓦楞纸板的研究。
过渡：这样的应用在生活中还有很多！出示纸包装箱，述：纸包装箱用的这种材料叫瓦楞纸板，用它可以装很多的物品，而不变形破损。老师从纸包装箱上已经剪了一些下来，一起来了解一下瓦楞纸板好吗？出示观察要求。小组交流。思考：瓦楞纸板的结构为什么能使柔软的纸变坚硬了？学生观察瓦楞纸，思考：瓦楞纸做成那样增加了厚度增强了抗弯曲能力。通过对瓦楞纸板的研究，不但可以加强对前面活动的认识，同时还让学生体会到科学知识来源于生活应用于生活的特点！尽力追求科学学习的生活性和探究性。
五、拓展延伸
1、 阅读课本P45至P46资料库内容。
2、 课后继续调查生活中哪些地方是增强了材料抗弯曲的能力？
教学反思
从设计到教学《形状与抗弯曲能力》一课，我都尽力在体现科学学习的生活性和探究性，
1、科学知识生活化！首先创设“生活中各种形状的钢材”这样具体的生活情境，激发出本节课探究的中心任务——形状与抗弯曲能力有关吗？课题引入到孩子们自己提出探究的问题，显得很自然！在借助“纸”完成探究之后，我再次让孩子们来回顾：为什么钢材要加工成各种形状？首尾呼应，有效构建了一个完整的生活情境。孩子们在这个具体的生活情境中也就更容易理解其中的科学道理了。科学从生活中来，在具体的生活情境中完成探究，同样不能忘记让科学回到生活中去。所以最后，借助纸包装箱这一实物及瓦楞纸板的深入观察，让科学回归了孩子们的生活。体现了科学知识生活化。
2、科学“探究性”的充分体现。放手让孩子们自行探究，经历科学探究的全过程，构建属于自己的知识结构。但放手让孩子们探究并不是放任自由，必要的引导和讨论必须做的扎实有效，所以我在课堂上非常注重讨论的展开，引导孩子们在动手前的深入思考和计划。 让我感到遗憾的地方：对实验测试及记录的铺垫还欠充分、扎实。以至于在实验开始后，还需要老师进行中途的引导。而理想中这个时候应该是孩子们完全独立活动的时间，并不需要老师进入。教学是一个不断追求的过程， “让学生喜欢我、喜欢我的课堂”这是我最大的追求！
