二年级上册数学教案-1.1 从不同位置观察物体 冀教版

教学设计方案
题 目
《观察物体》
授课时间
所属学科
数学
适用年级
基本内容描述：
学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本课在此基础上，通过学生观察较为抽象的一个简单立体图形和两个简单立体图形组合的活动，进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的图形是不同的；并能辨认从正面、上面和侧面观察到的简单物体；能正确辨认两个立体图形的位置关系和形状。
教学重点：让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能会不同。 明白在任何位置都不能同时看到长方体所有的面，最多只能看到3个面。　　教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）
１、通过观察活动，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。明白在任何位置都不能同时看到长方体所有的面，最多只能看到3个面。　　2、通过观察球和圆柱的组合实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。　　3、在整个观察活动的过程中，发展学生的空间观念和思维能力。
　　４、通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
学生在学习本课之前已经直观认识了简单的几何体和平面图形，在此基础上进行观察较为抽象的几何形体。根据学生的认知特点，对于例1立体图形的观察学生比较容易感知，对观察像例2这样的组合形体，学生有一定的难度。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
一、创设情境，激趣感知
讲故事“盲人摸象”激发学生学习兴趣。
　　二、动手操作，合作探究　 1.出示例1，“小药箱”实物让学 生自由观察。（同学们可要观察仔细，观察好后可要叫你回答问题的？
师：出示多媒体课件问：药箱有哪几个面？生：六个师：你们同意吗？生：同意。
2.整体静止观察“小药箱”
师：现在学生们坐好不动能看到几个面？
生1：一个，
生2：二个，
生3:三个。
……
问：一次最多看到几个面呢？(一次最多能看到3个面）师：请你具体指一指，说一说这三个面分别叫做什么面？正对着你们观察者的面叫正面，左边的这个面呢叫侧面，那刘老师看着的这个面呢？叫上面。通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，而且从不同方向观察物体，看到的形状可能是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到长方体所有的面。（相对的面不能看到因为挡住了）[在操作过程中应强调被观察的物体应放在桌面上不动，是观察者的方向发生改变。由于教学中强调不够，所以有学生回答可以看到六个面。]真的是这样吗?请每组一个同学再次观察验证。接下来我要考考同学们，准备接受挑战。三、二、一。3.再次观察“小医药箱　”1、出示例1的3张图片，请同学说一说这3个同学分别是从哪面看到的？在书上填一填，集体订正。注意事项：
（1）观察时，视线要垂直于物体的表面。（2）正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。师：同一个物体，从不同角度观察，看到的形状各不相同。师：那同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也又会怎样呢？。同学们请看。
４、构建空间想象力　　教师出示正方体、球、圆柱体，让学生从不同方向观察正方体、球体和圆柱体，看看观察到了什么形状。组织学生相互交流。学生观察正面说出它的形状，并想象说出从上面、侧面观察它的形状。　　师：同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也可能是相同的。同学们真聪明，那如果我把两个不同的立体图形摆放在一起，有没有信心完成？出示例2.课件 一个球、一个圆柱体　　师：下面这些图分别是从哪个方向上看到的？　　三、分层运用，理解内化?
课件出示练习题。
　　1、猜一猜。　　2、P40第1题，连一连。（巡礼指导个别学生，然后让三名学生说说答案及理由，集体订正。）　　3、判断：　　（1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（ ）　　（2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。（ ）　　（3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（ ）　　四，课堂总结，课外延伸?　　　1、这节课你有什么收获？你还有什么不懂的地方吗？?
　　　2.、课后请小朋友们去观察身边的物体，把自己从不同方位看见的样子画下来。鼓励学生在生活中要善于观察物体，发现生活中的数学！?
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
根据戴尔的“经验之塔”，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
根据新课标理念的要求，在教学中，一定要本着为师生发展服务，既要关注教师对课堂教学目标的确立和对教学过程的优化，更要关注学生学习的质量和效果。我在教学中主要采用问卷调查法、访谈法、观察法对学生进行评价。