二年级上册数学教案-五 森林里的故事——除法的初步认识 青岛版

《平均分》教学设计
【教学内容】
青岛版小学数学教科书二年级上册第五单元《除法的初步认识》第48-49页例1及相关内容。
【教材分析】
《平均分》是青岛版小学数学二年级上册第五单元《除法的初步认识》第一课时的内容，属于“数与代数”的知识领域。除法的初步认识是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，而除法的含义是建立在“平均分”的基础上。因此，本节课的学习对除法的学习有着举足轻重的地位。
【学情分析】
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系，在平时的生活实践中已有一定的分物品经历，但由于二年级年龄小，仍以形象思维占主导。因此，本课设计了多种动手操作和对比，让学生在分一分，摆一摆中积累丰富“平均分”的活动经验，分析每次分的结果，加深对概念的理解。
【教学目标】
在具体情境与实践活动中理解“平均分”的含义，掌握“平均分”几种不同分法，学会用数学语言描述平均分的过程与结果。
经历分一分，说一说等探究活动中掌握明确“平均分”的概念和几种不同分法，并用数学语言描述平均分的过程与结果。
引导感受“平均分”与实际生活联系，培养学生探究意识和解决问题的能力。
【教学重点】
经历平均分的过程，掌握“平均分”的含义与分法；
【教学难点】
掌握“平均分”的几种不同分法，并用数学语言描述平均分的过程与结果。
【教具准备】
多媒体课件 糖果卡片、橘子卡片、练习纸
【教学过程】
创设情境，建立“平均分”概念。
动画情境，激发兴趣
播放《大头儿子小头爸爸》动画短片，邀请大头儿子一起学习有关的除法知识。
【设计意图：以动画导入，吸引学生注意力，同时以大头儿子一起学习为主线组织教学，创设有趣情境。】
2、借助糖果，感受平均分
播放大头儿子录音：“同学们好，我是大头儿子，非常开心来到3班 ，听说我们班的同学特别聪明，也特别喜欢动脑筋，我带来了一道题目考考大家，敢接受挑战吗？”
（出示题目：把6颗糖果分成3份，怎样分才是公平的）请学生电子白板操作帮助大头儿子分糖果。
师：如果变成这个要求呢？（出示题目：把6颗糖果分成3份，怎样分才是公平的），请学生电子白板操作帮助大头儿子分糖果。
师：（设疑）两种分法，怎么就看出是公平的，为什么？
师：一起回顾刚刚两位同学的分法，一边贴糖果卡片一边圏出每份数量，像这样，每份分得同样多，我们叫平均分。（板书：每份分得同样多叫平均分）（抽读、齐读）
师：在日常生活中为了把东西分得公平，经常会使用平均分，这节课我们就一起来研究“平均分”。
【设计意图：以大头儿子的提问来激发孩子学习欲，同时二年级的学生在平时的生活实践中已有一定的分物品经历，因此以学生已由知识水平为起点，直接导入“把6个糖果分成3份，怎样分才是公平地”，直接点题并讲解平均分含义，既省时又高效】
【练习】下面哪种分法是平均分，在括号里打“√”，完成练习纸第1题。
师：第一幅图是平均分吗？为什么？还有哪些也属于平均分？
师：第二三幅图不是平均分，请说明理由？怎样可以把第二幅图变成
平均分，你有什么不同的方法？
师：从刚刚这几道题中，要想知道是不是平均分，关键看什么？引导找出关键词：每份 同样多
【设计意图：在初步感知平均分基础上，通过一些平均分情境，调动学生已由的生活经验，通过对比、调整，进一步明确平均分含义。同时也是对下一环节尝试平均分方法上渗透。】
3、注重表达，用数学语言描述平均分的结果
师：像这样的，把6颗糖果分成3份，而且每份都同样多，都是两颗，可以用这样一句话完成说一说：“把6颗糖果平均分成3份，每份2颗”。（板书）强调关键词“平均”。
师：谁能想老师这样说一说？如果变成下面这种情况呢，你能完成说一说分糖果的过程吗？（同桌互说、小组互读、齐读）。
（录音）大头儿子“同学们，给你们的聪明点赞，下面我要提高难度考考大家，准备好了没”
【设计意图：在学生掌握“平均分”概念的基础上，让学生学会把平均分的过程用数学语言来表达，这是难点，因此，通过教师提供规范的数学表达模式，让孩子经历一个模仿、尝试的过程。】
【练习】下面图片哪些是平均分，在括号里打“√”，如果是，请你有数学语言完整说一说平均分结果。
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探索交流，掌握平均分的不同分法
谈话交流，探讨分法
师：看到同学们这么棒，大头儿子也想像大家学习，可是，第一题就难住了他，一起来看看题目吧。（齐读）你会怎么分？
明确要求，动手操作，重视“平均分”分法
出示要求：①拿出圆片动手摆一摆分一分，想想你有几种不同的分法；②分完后同桌两人互查；③互查后同桌互相说说你的分法。
学生电子白板展示分法（1个1个分；3个3个分；先1个1个再2个2个；先2个2个再1个1个）
【设计意图：让孩子通过实物圆片经历一个平均分的过程，对于二年级学生来说很有必要，再分的过程中可能会有不同的思考方式，既可能是一个一个尝试分，先算后分，先估后分。这些操作实践活动，很大程度上取决于学生的理解力和反应力，让孩子体会到解决问题策略的多样性。】
师生小结，得出结论
师：观察这四位同学分的过程，你有什么想法。
小结：虽然分的过程不一样，但最后每份都分得3颗，都是平均分。那现在，谁能完成说一说分的结果。（把18个橘子平均分成6份，每份3个。）
学以致用
（录音）大头儿子“非常感谢同学们的帮忙，为了感谢你们，我带来了10杯酸奶，想想，怎样才能正好把10杯酸奶平均分完”？
借助圆片，边分填；
同桌两人上台分享结果。（一人负责电子白板分一分，一人负责用数学语言表述平均分结果）；
追问：“仔细观察这三种不同的分法，你有什么发现”；
小结：总数相同，分的份数不同，自然每份分的数量就不同。
【设计意图：让学生体会平均分可以有不同分法，根据道分得份数不同，自然每份的数量也会不同，并在“不同”中体会“相同”之处，虽然分的情况不同，但都是平均分，从而更好地理解平均分的含义。】
课堂小结
同学们，一节课的时间就快过去了，你能说说你今天都有什么收获？
【设计意图：让学生回顾反思今天的学习内容，既是对知识点巩固环节，也是进一步对知识点进行框架的整理】
课后小测
最后，老师出几道题考考大家，看看同学们对平均分的知识点掌握的怎么样， 敢接受我的挑战吗？（利用电子白板功能，出示对应题目）
1、下面图片是平均份的，用手势比“√，不是比“×。
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2、选一选
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3、动脑筋（动手操作）
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【设计意图：及时反馈学生掌握情况，同时渗透进行思想渗透，生活中的公平性要根据具体情境区分，并不是不平均就不公平。】
板书设计：
平均分
每 份 分 得 同 样 多 叫 平 均 分
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把（ 6 ）颗糖果平均分成 把（ 18 ）个橘子平均分成
（ 3 ）份，每份（ 2 ）颗。 （ 6 ）份，每份（ 3 ）个。
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把（ 6 ）颗糖果平均分成（ 2 ）份，每份（ 3 ）颗。