五年级上册科学教案-3.5 电磁铁 苏教版

苏教版小学科学五上
《电磁铁》教学设计
一、教学目标：
（一）过程与方法：
1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；
2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；
3、能够对电磁铁的两极变化进行探究；
（二）科学知识：
1、知道什么是电磁铁；
2、知道电磁铁的两极变化；
3、了解电磁铁的应用。
（三）情感态度与价值观：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、培养学生的想象能力、思维能力、动手操作的能力。
二、教学重、难点：
1、重点： 制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。
2、难点：学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。
三、教学方法:
以自主探究合作交流为主，辅以讲解和讨论。
四、教学过程：
（一）激趣导入：
1、通过前面的学习，我们知道磁铁是可以吸起铁的，那么只有磁铁能吸铁吗？?2、示已做好的电磁铁：?
（1）不通电靠近回形针，有变化吗？?
（2）接通电源，你能发现什么？?
3、老师用电线将铁钉绕起来通上电，就能吸起铁质品。像这样内部带有铁芯的、利用通有电流的线圈使其像磁铁一样具有磁性的装置叫做电磁铁。（板书）这节课，我们就来研究电磁铁。??
（二）制作电磁铁：?
1、要研究电磁铁，首先就要先制作一个电磁铁。想做吗？?
2、（1）师介绍材料：用火烧过已经消磁的铁钉、导线、电池、回形针??（2）介绍制作方法。?
3、小组制作电磁铁并实验直到可吸起回形针。?
4、提问：你们能比较出磁铁和电磁铁的异同吗？??
（三）分辨电磁铁的两极：?
1、磁铁有南北极，电磁铁也有南北极吗？有什么办法可以让我们知道？
2、学生设计实验方案，教师指导，引导学生可用指南针进行检验。?
3、小组实验。?
4、学生汇报实验结果。?
（1）为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？?
（2）学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。?
5、如果电磁铁的钉帽是北极，那么改变缠绕方向和电池的正负极以后，电磁铁的钉帽会是什么极？??6、学生汇报，大家进行分析归纳总结。?
（四）比赛?
1、各小组制作的电磁铁能吸起多少回形针呢？我们来个小组比赛吧！看哪个小组吸起的回形针多。?
2、（1）小组比赛。??
（2）小组汇报吸起回形针的个数。
3、为什么各小组吸上的回形针数量有多有少呢？??
4、这节课我们就一起来研究电磁铁磁力的大小与什么因素有关。??
（五）研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关?
1、仔细观察小组制作的电磁铁，假设一下电磁铁磁力的大小与什么因素有关？?
（1）学生猜测，教师板书。?
（2）如何证实你们的猜测？?
2、该怎样做实验？需要注意什么？
（1）示实验表格。?
（2）学生分析理解，师适当指导。?
3、（1）学生以小组为单位共同设计实验方案。?
（2）小组汇报实验方案，交流。师适当指导。?
4、学生分组实验，完成记录。
?5、各小组通过实验，你们的假设被证实了吗？?
（1）小组汇报，教师修改补充板书?
（2）通过各组实验，电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？?
（学生说，师生共同总结）?
6、通过两节课的学习，现在你能告诉大家电磁铁和磁铁有什么相同和不同之处？??
（六）了解电磁铁的运用：?
1．你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？来介绍你在课前收集到的资料。?2．播放光盘，增加学生的见识。?
3．请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？?
（七）小结：?
1、经过两节课的学习，你有什么收获和感想？
板书设计
电磁铁
消过磁的铁钉??电池??导线?
相同：
不同?:
影响电磁铁磁力大小因素：铁钉粗细、电池节数、导线粗细、绕线匝数……
教学反思：
我在课堂教学中具体采取的解决办法是：在由实验探究完电磁铁有电就有磁，断电时磁性消失后进入下一个探究电磁铁的磁力与什么有关时，引导学生发散思维探讨导线的长短、电流的强弱与电磁铁磁力大小的差别上，充分猜测，可以花多点时间为后面的探究做好充足的铺垫；为了更好地进行科学教学，只有充分发挥学生的更加开放性思维，并充分考虑学生各种不同的理解，教学过程中尽量以引导者身份参与活动，把课堂交给学生，充分做好课堂氛围的调控，让学生充分表达他们的观念并认真倾听，把过渡环节让同学们充分交流熟练，以更好为下一实验活动的有效探究打好基础。这节课存在的问题是：多数学生猜不到与线圈有关，只是考虑到与电池多少有关。

时间：2016、11、24
导师点评：
本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。