22 月光曲 教案（2课时，共5页）

22　月光曲
教学目标
知识与能力
1．会写本课生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
3．把握课文内容，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
过程与方法
1．安排学生自读课文，理解文章大意，划分结构层次。
2．多媒体播放贝多芬的《月光曲》，引导学生欣赏、感悟。
3．指导学生重点阅读第8、9自然段，分清其中的真实描写和联想，从景物的变化中体会乐曲的变化过程。
情感、态度与价值观
欣赏并感受《月光曲》的意境，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
重点难点
教学重点
1．认读9个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
2．引导学生抓住文中的两条线索：明线——贝多创作《月光曲》的过程，暗线——贝多芬的思想感情变化。
教学难点
指导学生分辨文中哪些是真实的描写，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。借助皮鞋匠的丰富联想，感悟《月光曲》的意境。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
(板书课题)《月光曲》是德国著名钢琴家贝多芬的经典名曲之一，风靡世界。本文记叙了这首曲子诞生的经过，读来令人感慨万千。现在，就让我们穿越时空，来到月光下莱茵河畔的小镇，亲眼看看名曲诞生的情景，亲耳聆听名曲的最初演奏。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“纯”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“谱、键、缕”等字时，可以结合图片；学习“纯”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“陶”等字时，可以用动作表演的方法。
形近字歌诀示例：
键：脚踢鸡毛毽，运动来健身，商场搞扩建，设计是关键。
纯：屯子民风纯，烧火把肉炖，闭眼打个盹，卡车运几吨。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“谱”左窄右宽，右边书写紧凑，上下点撇呼应。
“盲”上宽下窄，第二笔横画拉长，“目”的宽度与上面竖折相当。
易错提示：
“盲”上面是“亡”，下面是“目”，不要多加一点写成了“育”。
(3)归类识字。
归类示例：
谱(乐谱)—普(普通)
盲(盲目)—育(教育)
缕(一缕)—楼(楼房)
多音字。
便
奔
辨析：“奔”在表示“奔走，急跑”“赶忙或赶急事”“逃跑”等意思时，读bēn；在表示“直向目的地走去”“朝，向”“为某事奔走”等意思时，读bèn。
重点词语释义。
著名：有名（用于值得褒奖的人或事物）。
断断续续：时断时续。文中指琴声不连贯。
入场券：进入某些活动场所的凭证，也借指参加某种赛事或活动的资格。
微弱：(指小而弱；(指衰弱、虚弱。
清秀：美丽而不俗气。
纯熟：很熟练。
清幽：（风景）秀丽而幽静。
水天相接：（成语）形容水面广阔，远远看去，好像水和天连在一起。
波光粼粼：微小的波浪闪闪发光。形容水清澈明净的样子。
霎时间：极短时间。
恬静：安静、宁静。
波涛汹涌：形容水势盛大，奔腾起伏。汹涌，（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
美妙：美好，奇妙。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
三、通读课文，整体感知
学生课前预习课文，教师引导学生划分结构层次，梳理文章内容。
(1)全文可以分成几个部分？每部分讲了什么？
明确：可以分成两部分。第一部分(1)：简要交代《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。第二部分(2—10)：详细记述了贝多芬创作《月光曲》的过程及《月光曲》的意境。
(2)初读课文，试着用自己的话简要概括文章的大意和中心思想。
明确：课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事，表现了他对穷苦人民的同情和尊重，以及他丰富的想象力和卓越的才华。同时也告诉我们，美好音乐的诞生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感。
(3)文中写景的内容集中在哪几个自然段？其中哪些是真实的景物？哪些是联想？
明确：写景的部分集中在第8、9自然段。其中第8自然段描写的是真实景物，第9自然段是皮鞋匠的联想。
四、课堂小结，效果强化
提问小结：初学这篇课文，同学们知道它讲的是一个什么故事吗？(学生回答：贝多芬创作《月光曲》的故事)这支著名乐曲的创作，都跟哪些人物有关呢？(学生回答：贝多芬、皮鞋匠、皮鞋匠的妹妹盲姑娘)同学们听过了《月光曲》，觉得美不美？(学生回答：非常美，仿佛能把人带入银色的月光里，带入美好的梦境中)下节课，我们就来看看这支动人的《月光曲》究竟是怎样创作的。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：谱写 莱茵　　盲人　纯熟　关键　　千丝万缕 陶醉
2．导入新课：老师知道，很多同学都互相交流过自己欣赏《月光曲》的感受。这的确是一支让人过耳难忘的优美乐曲。它到底有着怎样动人的意境呢？这节课，我们要细读课文来具体感受一下。
二、课文研读，突破重难
1．快速阅读第1自然段，回答问题：这一段在文中有何作用？
明确：这一段用两句话交代了时间、人物、事件，自然引出下文。
2．阅读第2—10自然段，划分层次，思考问题。
(1)这一部分可以具体细分为几个层次？分别讲了什么内容？
明确：可以分为三层。第一层(2、3)：写贝多芬在一所茅屋外听到断断续续的琴声和一对兄妹的交谈。第二层(4—7)：写贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹琴。第三层(8—10)：写贝多芬弹奏并记录下《月光曲》。
(2)仔细思考第3自然段中盲姑娘的话，她是“随便说说”的吗？她为什么要说“我不过随便说说罢了”？
明确：听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，表现了她对哥哥的劝慰和体谅，她十分理解哥哥说的“音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷”这句话中含有的歉疚和痛楚，她为自己说的那句话感到不安和后悔。“随便说说”让我们感受到了盲姑娘的善解人意，也让我们感受到了淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被穷困的生活所迫而强压住内心对音乐之爱的无奈。
(3)怎样理解第4自然段中“贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去”这句话？
明确：这里运用了动作描写，写贝多芬被兄妹俩互相体贴的亲情所感染，被盲姑娘对音乐的热爱所打动，于是走进了茅屋。“轻轻”一词说明贝多芬不愿打扰兄妹俩的对话，体现了他的修养以及对兄妹俩的尊重和同情。
(4)从第5自然段皮鞋匠与贝多芬的一问一答中，可以感受到什么？
明确：皮鞋匠问“走错门了吧”，是因为贝多芬是个陌生人，看起来还像个贵族，在皮鞋匠眼中，一个贵族是不可能走进自己的茅屋的，而贝多芬的回答则体现了他的来意，流露出他内心深处的善意与诚恳。
(5)读了第6自然段中盲姑娘说的话，你体会到了什么？
明确：“弹得多纯熟哇”是说弹奏的技巧相当熟练；“感情多深哪”是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才具有，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬如获知音——一个双目失明的姑娘，竟这样爱音乐、懂音乐！正因为遇到了知音，贝多芬才产生了为她弹奏第二首曲子的想法，创作的激情由此引发。
(6)怎样理解第8自然段的景物描写？
明确：这里描写的都是实实在在的景物。贝多芬此时弹奏的《月光曲》，正是由这些实实在在的景物引起的音乐联想。在幽美的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显出了诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，油然而生的同情之心为贝多芬提供了创作的灵感。
(7)第9自然段为我们展现了《月光曲》怎样的意境美？
明确：皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒满了银光”。此刻，音乐轻柔、舒缓。第二幅：“月亮越升越高”，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了转折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音骤然响起。第四幅：浪花澎湃汹涌“一个连一个朝着岸边涌过来”。音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。
(8)怎样理解第9自然段的最后两句话？
明确：这两句话运用了神态描写和联想的手法。“恬静”形容盲姑娘被音乐唤起了想象后，专注、平静的神情。她的脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。皮鞋匠看着陶醉在琴声中的妹妹，感觉她和自己一样，被琴声带到了月光下的大海边。虽然盲姑娘是看不见的，但她懂音乐，能感受到贝多芬弹奏的内容和表达的情感。琴声带给了兄妹俩无穷而美好的想象，这正是他们所向往的情景。
三、课堂小结，效果强化
谈话总结：贝多芬生活在奥地利封建统治最黑暗的年代，他对劳动人民充满了尊重和同情。他悄然而来，悄然而去，给穷鞋匠兄妹俩带来了一份温暖的人间之爱和一次美妙的艺术享受。他的音乐是一副良药，治好了盲姑娘的眼睛；他的音乐是一盏明灯，照亮了盲姑娘的心灵。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
月光曲