2.2 基因在染色体上 教学设计
课题
2.2 基因在染色体上
单元
必修2
学科
生物
年级
高中
教材分析
新课程的理念之一就是“提倡探究性学习”, 这个理念是希望让我们和学生都形成一种习惯,即对我们发现的问题首先可以提出假设,然后实验证明,最后得出结论,也即探究的一般思路。这节内容刚好符合这样一个特点,首先是萨顿发现孟德尔假设的一对遗传因子,它们的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似这样一个现象,于是就提出了假设(萨顿假说),然后是摩尔根的实验……
学习
目标
一、知识目标：
1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
二、能力目标：
1、培养学生观察、比较、归纳、总结的能力。
2、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上，提高分析和解决问题的能力。
3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质，锻炼批判性思维能力。
三、情感目标：
1、体验科学研究中常用的类比推理的方法。
2、认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论中所起的重要作用。
3、体验科学家在研究过程中表现出的丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
生命观念：了解基因在染色体上。
科学思维：学习基因位于染色体上的实验证据,培养学生实验分析能力。
科学探究：运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
社会责任：通过学习本节,让学生了解科学研究的一般过程，认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神。
重点
教学重点：
1、基因和染色体的平行关系。
2、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
3、孟德尔遗传规律的现代解释。
难点
教学难点：
1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2、领悟、运用假说演绎法分析基因位于染色体上的实验证据。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
情境创设
第1课时
PPT展示：
F1产生配子时基因与染色体的行为变化比较图片。
请同学们对折图片，据看到的基因和染色体的位置关系，猜测基因和染色体的关系并找学生回答。
肯定学生的答案并表扬学生具有科学家的思想。
写出配子中的基因和染色体组成，观察比较图片
观察、思考、回答
引导学生对两者关系作出初步判断，引入萨顿的假说。
新课讲授
组织“萨
顿假说” 的学习及 正确性判 断
组织对“基因在染色体上的实验证据”的学习：
1.观察实验
2.提出问题
3.提出解释问题的假说并筛选出假说2—控制眼色的基因在X染色体上
4.利用假说解释实验中的现象
5.利用假说演绎测交结果；
6.通过测交实验检验假说是否正确。
组织对基因在染色体上其他证据的学习。
孟德尔遗传规律的现代解释
拓展
PPT展示：
基因和染色体行为的平行关系表格
阅读P27引导学生分析二者在哪些方面存在平行关系并回答。列表总结。
引入类比推理方法，需要实验检验判断其正确性。
PPT展示：
摩尔根果蝇杂交实验的实验现象
布置任务：
请学生观察分析实验现象，规定用w表示控制眼睛颜色的基因，提问，学生回答
引导学生发现分离定律未解释的问题---白眼性状总与性别相联系!
PPT展示：
果蝇的染色体组成。
引导学生都做一回摩尔根，试着提出解释问题的假说。红眼W,白眼w。由于白眼性状总与性别相联系，学生可能会提出控制果蝇眼色的基因在性染色体上。补充讲解X、Y染色体特点。
进一步追问，学生可能会提出以下三种假说：
假说1：基因只位于Y染色体特有区段
假说2：基因只位于X染色体特有区段
假说3：基因位于X和Y染色体同源区段
PPT展示：
三种可能情况判断假说1与实验现象不符；
PPT展示：
假说2时对应果蝇的基因型，并请学生回答。
学生画遗传图解判断假说2可以解释实验现象，并板演；假说
3课下完成。判断假说是否正确首先要能解释原有的实验结果。
PPT展示：
控制眼色的基因在X染色体上时果蝇杂交实验和对应基因型。
假说是否正确不仅要能解释原有的实验现象，还要能预测另一些实验结果。
布置任务：
引导学生设计测交实验，完成遗传图解。
提醒学生注意：
摩尔根设计了3个实验，进一步验证了这些解释，其中之一是PPT展示内容。
PPT展示：
测交实验的预测。
PPT展示：
测交实验的结果引导学生得出结论：
摩尔根用实验证明了具体的基因在具体的染色体上，从而得出“基因在染色体上”的结论。
PPT展示：
摩尔根的进一步研究；现代分子生物学技术的应用
（对基因在染色体上的定位）。
PPT展示：
减数分裂中基因随染色体变化而发生变化的动画图解
布置任务：
在图2中画出一个AaBb的精原细胞形成配子时的染色体组成重新解读孟德尔的遗传规律。
播放视频《一分钟了解摩尔根》
观察图1、阅读课文、总结回答
观察分析实验，回忆第一章遗传因子的发现相关知识，总结，回答。
学生发现问题：F2中白眼果蝇没有雌性？
思考、理解判断假说1
。
画遗传图解判断假说2，黑板展示。
推理、想象作出合理的假说，尝试对现象做出解释。
思考、分析，认同假说2可以合理解释实验现象
思考、分析，学生设计测交实验，完成遗传图解。
预测结果。
认识实验结果和预测结果相符，思考、总结，得出结论。
观察、思考，“基因在染色体上”的结论得以升华。
理解分离定律的实质；画图、理解自由组合定律实质。
学生观看短视频。
让学生亲历萨顿的思维过程，体会类比推理。
使学生认识到类比推理得出的结论不一定正确，从而引出实验验证的必要性。
培养学生观察实验，分析实验现象，提炼相关信息能力。
培养学生发现问题的能力
让学生具备摩尔根当时的知识基础，重演摩尔根当年的思维过程，培养学生解决问题的思维能力。练习画遗传图解来解决遗传问题。
认同假说2, 合理解释实验现象。
培养学生运用已有知识解决问题的能力。
认识到科学发展过程中实验思想的重要性。
学生了解科学新进展并认识到现代科技对生物学发展的影响。最终认同“基因在染色体上”。
尝试将细胞学与遗传学结合，重新解释遗传基本规律遗传规律。
通过趣味视频让学生了解摩尔根，感受科学家的探究精神，加强核心素养。
小刀：
1. 若不考虑突变，细胞核中的遗传物质一定相同的是（ C ）
A．来自同一红眼雌果蝇的卵细胞
B．来自同一个玉米果穗的籽粒
C．来自同一株花生的不定芽
D．来自同一株紫花豌豆的花粉
2.豌豆的高茎基因（D）与矮茎基因（d）的区别是（B） A．所含的元素种类不同 B．4种脱氧核苷酸的排列顺序不同 C．在染色体上的位置不同 D．所控制的性状种类不同 3. 下列选项中对DNA的叙述正确的是（D） ①在人的肌肉细胞中，DNA上含有人的全部遗传信息 ②一个DNA分子可以控制许多性状 ③同种个体之间的DNA是完全相同的 ④转录时是以DNA分子的一条链为模板 ⑤DNA是一切生物的遗传物质。 A．①③⑤ B．②③⑤ C．①③④ D．①②④
思考、回答问题
通过精选习题，检测并巩固学生课堂所学内容。
课堂小结
师（总结）：
今天这节课我们了解了减数分裂。
主要内容包括以下方面：
萨顿的假说。
基因位于染色体上的实验证据
孟德尔遗传规律的现代解释。
总结、归纳本课所学
师生共同总结回顾知识，强化重点知识，加深对知识的掌握
板书
第2节 基因在染色体上
课件21张PPT。第2章 基因和染色体的关系人教版 必修2第2节 基因在染色体上情境创设AF1配子AaaF1产生配子时基因与染色体的行为变化比较问题探讨人有46条染色体，但是旨在揭示人类基因组遗传信息的人类基因组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。
讨论
1. 对人类基因组进行测序，为什么首先要确定测哪些染色体?
2. 为什么不测定全部46条染色体?
人染色体的扫描电镜图萨顿的假说讲授新课单个成对单条成对一条来自父方，
一条来自母方。一个来自父方，一个来自母方。非等位基因自由组合非同源染色体自由组合 基因和染色体行为的平行关系：在杂交过程中保持
完整性和独立性在配子形成和受精过程中，形态结构相对稳定思考·讨论分析减数分裂中基因和染色体的关系，如果你也认为基因在染色体上，请你在P30的图中染色体上标注基因符号，解释孟德尔一对相对性状的杂交实验。基因位于染色体上的实验证据 1. 观察现象：果蝇眼色的杂交实验 2. 提出问题：控制眼色的基因在哪呢？ XX XY 3. 提出假说：控制眼色的基因在X染色体上4. 对实验现象的解释： 5. 演绎推理：（测交） 预测结果：后代中红眼∶白眼＝1∶1①过程：
亲本 F1的红眼雌 × 白眼雄
↓
子代 红眼 ：白眼 = 258:235≈1:16. 实验检验:结论：？②结果：子代果蝇眼色比值符合预测结果。基因在染色体上孟德尔遗传定律的现代解释1.分离定律的实质是等位基因随同源染色体分开而分离。AaF1配子Aa2.自由组合定律的实质是等位基因随同源染色体分开而分离的同时，非等位基因随非同源染色体自由组合。F1配子AabBAaBbAabBAaBb拓展一分钟了解摩尔根课堂小结基因在染色体上孟德尔遗传规律的现代解释1.若不考虑突变，细胞核中的遗传物质一定相同的是（ ）
A．来自同一红眼雌果蝇的卵细胞
B．来自同一个玉米果穗的籽粒
C．来自同一株花生的不定芽
D．来自同一株紫花豌豆的花粉
C课堂练习2.豌豆的高茎基因（D）与矮茎基因（d）的区别是（ ） A．所含的元素种类不同 B．4种脱氧核苷酸的排列顺序不同 C．在染色体上的位置不同 D．所控制的性状种类不同 B课堂练习3.下列选项中对DNA的叙述正确的是（ ） ①在人的肌肉细胞中，DNA上含有人的全部遗传信息 ②一个DNA分子可以控制许多性状 ③同种个体之间的DNA是完全相同的 ④转录时是以DNA分子的一条链为模板 ⑤DNA是一切生物的遗传物质。 A．①③⑤ B．②③⑤ C．①③④ D．①②④ D课堂练习谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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详情请看：
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