人教部编版七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》（共51张PPT课件）

课件51张PPT。1从百草园到三味书屋鲁迅2 1、通过快速默读课文，理解课文内容。
2、通过独立思考和探究，理解对比和过渡的作用，学习写景状物的方法。
3、通过对百草园和三味书屋的回忆，感受作者情感的变化，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
4、通过文章的学习，培养学生热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。学习目标3 鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。 我们曾学过他写的散文《风筝》。《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。4你能读准下列划线字的字音吗？确凿 菜畦 蟋蟀
脊梁 缠络 攒成
收敛 脑髓 觅食
竹筛 宿儒 书塾
蝉蜕 人声鼎沸 倜傥
拗过去
záoqíxī shuàijǐchán luòcuánliǎnsuǐmìshāirúshútuìdǐngtì tǎngǎo词语解释确凿： 鉴赏：
人迹罕至：
人声鼎沸：
渊博： 倜傥：
高枕而卧：确实鉴定、欣赏少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。（学识）深而广。洒脱，不拘束。安然而卧，无所顾虑。6自主学习，整体感知1、从文题来看，你获得了哪些信息，文章写了几个场景，按什么顺序写的？
2、文章可分为几部分，找出每个部分的起止句和过渡句。
71、从文题来看，你获得了哪些信息，文章写了几个场景，按什么顺序写的？
“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
表明记叙的是作者的一段经历。8 2、文章可分为几部分，找出每个部分的起止句和过渡句。全文分成两部分。
第一部分（1~9）记叙在百草园的生活；
第二部分（１0~24）记叙在三味书屋的生活。
9让我们看看百草园和三味书屋是什么样子的？碧绿的菜畦高大的皂荚树紫红的桑葚树叶里长吟的蝉肥胖的黄蜂轻捷的叫天子油蛉在低唱蟋蟀在弹琴翻蜈蚣按斑蝥何首乌藤、木莲覆盆子2223　　鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。 24 大堂前，大户人家会客处25 　　连接前院及后院的堂屋，墙上的画像是鲁迅的祖父、祖母与母亲26 书　房 阅读第1自然段，思考下列问题：1、写出了百草园的哪些情况，在文中起什么作用？
2、第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
3、百草园在我心目中是什么地位？
明确：1、介绍了百草园的位置、名称以及现在的归属，百草园是乐园。
作用：引出下文
2、不矛盾。两个词准确表达了作者特殊心情——对百草园依恋。因为时间相隔之久，对园印象有些模糊，所以用“似乎”表不确定；追忆童年生活种种景物历历在目，故用“确凿”表肯定。
3、乐园阅读第二段，思考：1、第二段作者写百草园都写了哪些景物？这些景物是通过什么句式连在一起的？
2、分别从哪些角度、顺序描写这些景物？运用了哪些修辞手法，表现景物什么特点？
3、作者为什么能把百草园的景物描写得这样精彩？
4、说说为什么会有无限乐趣？明确：1、百草园的景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。
以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。
31百草园的自然景物和乐趣菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子静态动态低高﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的长吟
伏
窜高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意 32单是
就有油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子低唱弹琴声音翻按喷动作缠络像莲房臃肿拔像小球又酸又甜形状摘动物植物中间结合叙写人的活动味道拍百草园的自然景物和乐趣顺序：整体到局部、先写植物，后写动物、由低到高、由高到低、从静到动
角度：触觉、听觉、视觉、味觉
修辞手法：比喻、拟人、排比
3、观察景物：有顺序、多角度，借助“准确的形容”能表情达意，对百草园的景物作了有层次的描述。
4、可以满足孩子的好奇心，不只是对自然的观察，而是自己动手去翻、去捉、去按、去拔、去尝……觉得更加好玩、增长许多知识。
读3至6自然段，思考：1、第三段在全文中起什么作用？
2、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？
作用：过渡作用：给百草园增添了神秘感，丰富了园作为儿童乐园的情趣。读7、8段，思考：1、作者写冬天的百草园，着重写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？
2、第8段写到闰土的父亲，这和百草园有何关系？明确：1、先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获，经验教训。动词：扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中2、闰土父亲善良、沉静有丰富捕鸟的经验，让“我”很钦佩，捕鸟时兴奋、新奇，这些组合起来，就把“乐”具体化、实在化。第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？三个方面：
1）有趣的动植物(2段)；
2）神奇的传说（3-6段）；
3）雪地捕鸟（7-8段).38 第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？ 这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。
三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。39 三味书屋40 　　三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。41　　旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方 42阅读10至24段，思考：1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的，从哪些方面写三味书屋的读书生活？
2、三味书屋的生活真的枯燥无味吗？又有哪些趣事呢？
3文中写到了作者的老师，你认为他是一个怎样的人，作者对他的态度如何？
4、作者对三味书屋的总的感受是什么？
5、百草园与三味书屋的生活有何不同，流露作者什么感情？明确：三味书屋环境的句子：第10段的描写和第17段的描写
环境特点：古朴、简单、森严、严肃
行师拜礼、问“怪哉”虫、大声读书1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的，从哪些方面写三味书屋的读书生活？
2、三味书屋的生活真的枯燥无味吗？又有哪些趣事呢？
趣事:（1）跑到屋后小园玩；
（2）折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁
（3)用纸糊的盔甲套在指甲上做戏;
(4)用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
枯燥：（1）繁琐礼仪；
（2）教学方式单调；
（3）不允许学生提问；
（4）不准做与教学无关的事3文中写到了作者的老师，你认为他是一个怎样的人，作者对他的态度如何？1、外貌：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
2、性格：方正、质朴、博学
3、事件（1）问“怪哉”虫；（2）逃课到小院被先生批评；（3)对学生严而不厉；（4）师生一起朗读极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉、具有开明思想的先生
4、作者对三味书屋的总的感受是什么？
童年的鲁迅对他的老师是态度：主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
与百草园相的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。5、百草园与三味书屋的生活有何不同，流露作者什么感情？
百草园：突出一个“乐”字，体现了儿童热爱大自然，自由快乐的生活。
三味书屋：陈设呆板、单调、生活枯燥，对儿童身心健康发展束缚。（但是因当时时代因素限制，要用辩证的眼光看待）。深入探究：1、百草园与三味书屋这两部分之间是什么关系？
2、把前后两部分联系起来，这篇文章表现了作者怎样的思想感情？1、“百草园”与“三味书屋”之间关系：
（1）两部分是对比的关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心健康的发展，表现儿童对它的束缚。
（2）两部分是衬托的关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活
（3）两部分是和谐统一的关系，贯穿全文，是甜美欢乐的回忆，对自然的热爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在。
2、把前后两部分联系起来，这篇文章表现了作者怎样的思想感情？
倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。