统编版三年级上册语文 -12 总也倒不了的老屋教案

12《总也倒不了的老屋》教学设计
【教学目标】
指导学生认识本文的生字词语，正确、流利地朗读课文，指导书写“暴晒”等生字。?
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。?
3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事，续编故事，学习一些预测的基本方法。?
【教学重点】?
通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。?
学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。?
【教学难点】??
学习预测故事，续编故事。?
【教学课时】
2课时?
孩子们，又见面了。范老师带了一个礼物——一个绘本故事，故事的题目叫-《彩虹的尽头》——师绘声绘色讲故事。?
一、题目导入?
师：这个故事有意思吧；范老师这里还有一个好听的故事呢，故事的主角是它：板书：老屋；来，一起读读。?
师：你觉得老屋会长什么样呢？（生：门窗很破旧，都坏掉了……）?
评价：可真够破的；好老的老屋啊；很久没人住了；老得都要倒下了。?
师：再来猜猜看，老屋有多少岁了？（60、80、100、500岁）?
评价：真不愧是老屋啊；你一定读过很多童话故事；它可真老啊！?
师：出示图?瞧，这就是故事中的老屋，你觉得它会倒吗？为什么呢？?
预设：会倒（因为老屋的窗户黑漆漆的，门很破旧，老屋很憔悴等等）??????
不会倒（因为图上的老屋还没有那么老旧等等）?
评价：哦，原来你们是看这幅插图来猜测的。??????????????
【板书：插图】
?师：今天，我们要学习的童话故事的题目叫：总也倒不了的老屋（一起读）老屋一直倒不了，再来读读！【老屋总也倒不了，是被施了魔法了吗？】
?师：接下来，我们就来一起读读这个故事，故事的开头是这样写的——?
?二、感知故事?
（一）?出示第一段：老屋已经活了一百多岁了……它很久很久没人住了。?
师：谁来读一读；读得好：听你这么读，我们都迫不及待地想继续听故事了呢；?????????????????
1）真不错，第一遍就能把它读正确。如果能多一点故事的味道就更好了，你再来试一试。?
?2）看到你这么努力地把书读好，老师很感动。我相信再给你一个机会，你会读得更好。再试试，好吗？?
好孩子，请坐。?
师：多么破的老屋呀，难怪老屋说—（出示句子“好了，我到了倒下的时候了。
它这样想着，便准备往旁边倒去”）孩子们，猜猜看，老屋会倒吗？为什么呢？?[有没有认为一定不会倒的??你为什么这么猜测?]?
评价：哦，原来你是根据题目来猜测的，有道理。?????????
?【板书：题目】??
遇见小猫?
师：这时，一个小小的声音在它门前响起，谁来读一读。出示：第三、四自然段?。?
谁来读读。?
评价：第一遍就读得这么好，真不错！孩子，老屋快要倒了，小猫先说了什么？【板书：“等等……】它的请求是什么呢？【板书：睡觉……”】老屋是怎么回答
的呢？【板书：“再站……”】?
师：谢谢你带着我们读懂了这段对话。孩子们，暴风雨马上就要来了，小猫会用怎样的语气跟老屋请求呢？（听出了你的着急）?
师：引读第四自然段：听了小猫的请求后—老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑说——?
评价：多好的老屋啊！??
师引读——第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”??
遇见老母鸡?
师：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”老屋这样想着，便准备往旁边倒去。就在这时，一个小小的声音又在它的门前响起。谁来读：（出示第7自然段）?
评价：字正腔圆，读得很好听（你把老母鸡的心情都读出来了）；??这样急切地寻求帮助还能怎么读？）?
师：整整21天，时间可不短啊。猜猜看，老屋会不会帮助老母鸡？为什么呢？?
1、?生：不行，我已经要倒下了，不能为了你破例！（有没有认为它一定会帮的）?
师：完全有可能，21天太长了，我可坚持不了这么长时间！你是个非常坦诚的孩子。?
2、?生：会的——为什么呢？（他很善良，他前面帮助了小花猫）?
师：哦，原来你是根据前面的内容来猜测的。
[板书：内容]?师：我们来看看老屋是怎么说的呢？（出示：第8段）?谁来读——（评价：多好的老屋啊！）??????
师引读——出示：第9段?：二十一天后，老母鸡从破窗户……??
（四）小蜘蛛与老屋相遇、猜故事?
师：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”就在这时，一个小极了的声音在它门前响起。“等等……”请同学们自己读一读11到13自然段。出示：11-13自然段?。?
师问：“小蜘蛛，你吃饱了吗？”（出示第14自然段）
生：吃饱了?
师：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”故事情节又会怎么发展呢？谁来说说看？你怎么判断出会有很多小动物来的呢？?
评价：看来，情节的反复出现，也能帮助我们猜测故事的情节发展呢。那可能谁会来呢？可能有——；可能还有——？那它们会对老屋说了什么呢？我们来看看故事中的这三段对话。你有什么发现？它们来了后，肯定会先跟老屋说——?“等等，老屋”（多么着急啊！）接下来还会说——自己的请求；说清自己的请求，所以老屋听了后，总会回答好吧，我就——“再站……”我们就学着故事中的语言，接着往下编一小段。老师给你一点时间，自己先说说看。?
生：小狐狸、小白兔、大蟒蛇、老乌龟……（你不但会想，还很会说呢；哎呀，你的想象力可真丰富！）[同学们的眼睛里都是故事，真不错]?
师：孩子们，你们为什么都猜测到老屋会帮助这些小动物呢？（因为老屋很善良；因为它帮助了小猫、老母鸡等）?评价：原来你是根据人物的形象来猜测的；原来你是根据前面的内容和情节来猜测的。）
[板书：……]??????????
师：孩子们，现在你觉得为什么老屋总也倒不了呢？（因为一直有小动物需要老屋的帮助。）?
故事结尾和我们想的一样吗？来，自己来读一读。（出示：14-17自然段）?
师：现在你知道老屋为什么总也倒不了了吗？（蜘蛛给老屋讲故事；）?
师：原来，真正有魔力的是故事。《总也倒不了的老屋》这个故事就藏在你桌肚
的信封里，轻轻地打开。放声地读出来吧。?
师：孩子们，这个故事很有意思吧。瞧，老屋在快要倒下的时候，它先帮助了小猫，又帮助了——老母鸡，还帮助了—小蜘蛛。而小蜘蛛用有魔力的故事，使老屋——总也倒不了。?
师：孩子们，今天我们不仅读到了一个有魔力的故事，还学到了一个读故事的方法，叫——预测。伸出你的手跟着范老师一起写一写。来一起读一读。预测可不是随意猜测，而是根据一定的线索有依据地猜测内容。你看，文章的题目、插图和内容也可以帮助我们预测。但是预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。但是这不影响我们愉快地阅读。以后我们再读类似的故事时，也可以边读边预测，相信你会有更多的收获。??
三、生字教学?
过渡：瞧，范老师这里还有两个生字：暴?晒，一起读一读。这两个字还可以组成一个词语，出示“暴晒”，连起来读读。?
出示：暴?晒??
孩子们看看这两个字有什么相同的部件（让学生去发现）?相同的部件在不同位置上写法上有什么不同？?
师：是的，日字扁扁在上方，日字瘦长放左边。伸出你的手，跟着范老师把这两个字送进田字格。下面请你们拿出作业纸，描一个写一个。?
学生练习书写，教师巡视，个别指导。?
2．实物投影：评讲提醒的部件书写。（我们先来看这两个字的描红，描得很漂亮，笔笔到位；我们再来看这两个字写得怎么样：日字扁扁在上方，写得很好；日字瘦长放左边，他也写得很好。）?
师：同学们，这个故事中还有这样一些生字，来一起读一读。出示：板、洞、饿、抓、张、撞、饱。那它们有什么共同点？写法上有什么要提醒的呢？课后请同学自己在习字册上把这些字写好。[出示在作业1中]?
四、课后作业?
请你回家再好好读读故事，读的时候注意文字旁边的提示。下节课我们来学习如何讲故事，学习作者怎么编故事。???
板书：?????????
暴??晒?
?总也倒不了的老屋?
题目????????????????????????????
预测???插图???????????????乐于助人/善良?
内容