统编版三年级上册语文第四单元13 胡萝卜先生的长胡子教案+评测练习+反思+观评记录

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
课标分析?
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。我根据课标对第二学段学生的要求，提炼出本课学生应掌握的课标要求：?
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。?
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。?
（3）初步学会默读，学习略读，粗知文章大意。???
（4）能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。乐于书面表达，增强习作的自信心。?
教材分析?
《胡萝先生的长胡子》是人教版三年级语文上册第四单元的第二篇课文。它是本单元一篇生动有趣的童话，故事讲述了胡萝卜先生刮胡子时漏刮了一根，这根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾尿布的绳子的故事。它是一篇不完整的故事，根据学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，让学生感受到童话的趣味和语言的美。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。????
学情分析?
我们班共有30人，从整体来看学生较活泼，思维活跃，乐于表达。他们已经有一定的阅读能力，能够在老师的引导下进行阅读并形成自己的感悟。我在教学设计中，抓住学生好奇心，想象力丰富的特点，引导学生三次进行故事的预测，以此让学生体会到要主动帮助有困难的人这一道理。?
教学目标：?
1.随文认读识记“萝、卜”等5个生字。?
2.正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂胡萝卜先生的胡子的用途。?
3.初步感受预测的作用，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。?
4.引领学生合理的续编故事或创编故事。?
教学重难点：??
让学生知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。??
学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。?
教学准备：?
多媒体课件?
教学课时：?1课时?
教学过程：?
一、谈话激趣?
猜谜语：“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”???（胡萝卜）?
师：有一位老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。那么今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事。??????
二、初读课文，检查字词?出示要求:?
1.自由朗读，读准字音，读通句子，标出自然段。?
2.想一想课文主要讲了几件事？?
萝卜??沾湿??发愁??晾衣服???
?①?多种形式认读???
②?交流识字方法???
③?熟字加偏旁：秋+心=愁??日+京=晾???
④?形近字辨析：萝一箩???
?减一减：“下”减掉横就是“卜”。??
师：课文主要讲了几件事？?
生：四件事?
师：那围绕长胡子课文讲了几件事？?
生：帮助小男孩????帮助鸟太太?
三、品读感悟，深化认识?
课文的开头就说，胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有浓密的胡子，必须每天刮。?
本单元就是一个预测单元，那请你预测一下：胡萝卜先生的胡子可能给他带来了哪些不便，让他常常发愁？???（生自由交流）?
①?吃饭时，不小心吃到胡子。?
②刷牙时，牙膏弄得到处都是。?
③他的胡子必须每天刮。??
（一）学习2-4自然段?
1.默读课文2-4自然段，想一想：胡萝卜先生每天刮胡子，那为什么还会有长胡子呢？?
生：胡萝卜先生因为近视，漏刮了一根胡子。他吃面包的时候，胡子蘸到了果酱，由于果酱的营养好，胡子越长越长。?
2.那你知道胡萝卜先生的这根胡子到底有多长吗？请你找到相应的语句读一读。?
出示：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。?
3.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生完全不知道的。你看，多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，那接下来发生了什么有趣的事情呢？?
（二）小组合作学习5-8自然段?
1．学习5、6自然段?
师：谁能来说说发生了什么事情？?
生：小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子，用来当风筝线，放风筝。?
师：是啊！一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。男孩可着急了。?这时，胡萝卜先生经过这里，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：?
出示：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”??
师：男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，那你想想他会对胡萝卜先生说些什么呢？?
生：（发挥想象）您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？?
师：假如你就是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子分享给男孩吗？（会）那胡萝卜先生此时会怎么说呢？?
生：“没关系，你可以拿去用。我很乐意帮助你。”?
师：从这里我们可以看出胡萝卜先生是一个什么样的人？?
生：他是个有爱心、愿意帮助别人的人。?
2.学习7、8自然段?
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太的树底下时，看到鸟太太正在发愁呢？你知道鸟太太为什么发愁吗？??
生：交流?
师：原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。?
四、延伸交流?
你觉得鸟太太有没有用胡萝卜先生的长胡子做晾衣绳呢？请仿照课文的第六自然段，小组内说说你的预测。?
举例：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“咦，哪儿来的一根绳子？正好可以挂宝贝们的尿布啊！”鸟太太仔细地看了看这根“绳子”，用手拉了拉，觉得够牢固，也挺干净的，就满意地剪了一段来当绳子。???
五、续编故事?
胡萝卜先生的胡子可真神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？请同学们继续预测后面的故事，写一写，然后小组交流。?
小组活动，师巡视，个别指导。?
小组派代表汇报发言，师生评议。?
六、总结?
同学们的想象力可真丰富！是啊！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。?
七、课后作业?
课本52页课后习题，读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么？?
八、板书设计?
13.胡萝卜先生的长胡子?
帮助小男孩??????
帮助别人??快乐自己?
帮助鸟太太????
评测练习?
一、写出下面字的读音。?
?愁（??????）???卜（???????）???
晾（??????）???萝（???????）?
二、在括号里填上合适的词语。???
（??????????）的胡子?????????
（??????????）的果酱????
（??????????）的绳子????????
?（??????????）的身体??
三、选词填空。????
继续??????连续????陆续?????持续????
1.九点钟，参加会议的代表（?????????）进了会场。??
2.那哀痛的日子（?????????）了很久，他们不知如何安慰我。???
3.胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。可就是这让他发愁的胡子（?????????）帮助了很多有困难的人。??
4.胡萝卜先生还在（?????????）走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。?
课后反思?
《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，本节课的教学目标是通过阅读，边读边预测故事情节，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的。在理解故事大意的同时，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息。那么在这节课中，我主要通过三个环节去突破目标，突破重难点：?
第一个环节，自由朗读课文，根据之前学过的预测方法，预测胡萝卜先生的胡子可能给他带来哪些不方便？培养和激发学生的想象力。?
第二个环节，小组合作讨论:“胡萝卜先生的胡子发生了哪些趣事？”学生很容易找到帮助小男孩当风筝线，帮助鸟太太当晾衣绳，通过问题式的探究，让学生理解文本,明白从中的道理“帮助别人，快乐自己”。?
第三环节，创编故事。引导学生发挥想象，续编故事。“胡萝卜先生的胡子还会继续长长，那他的胡子还可以帮助谁，还能用来做什么呢？”这不但训练了学生的思维能力和构思能力，而且让学生感受到了童话的趣味和语言的美。?
整节课的重点，我主要让学生运用学过的预测方法来预测故事，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人。通过学习，把学生引入丰富的情感世界，让他们体会到每个人都有长处，可以用自己的长处帮助有困难的人。但也存在着不足：我觉得在第三环节中，学生预测“胡萝卜先生还会遇到谁，用胡子做什么？”可以让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，这样效果会更好一些。?
在今后的教学中，我也会不断改正，多向有经验的老教师学习，积累自己的教学经验，不断提高教学水平。?
效果分析?
《胡萝卜先生的长胡子》是一篇略读课文，在整个教学过程中，我主要是放手教学，让学生有更多自主阅读的时间，更多的合作交流空间。在讲授中，我运用上一课学到的预测方法来阅读故事，让学生在阅读中学会思考，引导学生在想象中续编故事，鼓励学生的个性表达，培养学生的想象力和语言表达能力。尤其是是在续编故事的过程中，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，从中懂得了“帮助别人，快乐自己”的道理，学习效果不错。?
观评记录?
张瑞芬：刘老师思路清晰，教态大方，注重学生的听说读写，注重学生的思维培养。如果在结尾能让学生以表演的形式演出故事情节，那效果应该会更好。?
张文红：刘老师通过图片，让学生预测故事的发展，激发了学生的学习兴趣。学生在整堂课中也能用较连贯的语言大胆表述自己的阅读信息。不过要注意课堂评价，及时给学生反馈。?
殷霞：刘老师注重小组合作的学习方式，加强了学生的自主学习能力。在理解课文上，通过引导使学生认识到在生活中，学习中，要学习胡萝卜先生乐于助人，而不计报酬的精神。?
薛爱惠：刘老师整节课的结构还是比较完整，三次预测贯穿全文，促进了学生积极、主动地思考，培养了学生的思维能力。?
王丹凤：刘老师指导学生朗读很到位，让学生体验到阅读的趣味和快乐。在最后安排学生进行故事结尾的预测写作很好，锻炼了学生的写作能力。?
张瑞香：刘老师在品读课文时，能够抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，指导学生运用预测方法预测故事情节，课堂气氛活跃，教学效果好。