人教版 八年级上册 4.1《光的直线传播》教学设计

《光的直线传播》教学设计
【教材分析】
本节课是初中光学的入门课，主要知识体系是：（1）识别光源。（2）光沿直线传播的条件。（3）光直线传播的应用。（4）光的传播速度。根据由简单到复杂，由具体到抽象的规律来按排教材教学内容的，符合学生的认知规律。
【教材内容分析】
人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第四章第一节“光的直线传播”。
（一）光源：能够发光的物体是光源.太阳就是一个巨大的光源。注意:"能够"与"一定"是不同的；
（二）光的直线传播：由于光的传播路径是直的,我们可以沿光的传播路径画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向；
（三）光沿直线传播的应用：激光准直、影子的形成、小孔成像、日食月食的形成、射击瞄准、排队；
（四）光速。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道什么是光源，什么是自然光源和人造光源；
（2）知道光在同种均匀介质中沿直线传播及其在生活中的应用；
（3）知道光在真空中的传播速度；
2.过程与方法
（1）列举一些常见的光源，让学生知道什么是自然光源和人造光源；
（2）通过观察实验现象，让学生认识到光沿直线传播史有条件的；
（3）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力；
（4）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
3.情感、态度与价值观
（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；
（2）激发学生学习物理的兴趣 ，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（3）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
【教学重点】
光的直线传播规律及其应用，光速
【教学难点】
光在同种均匀介质中的传播
【教学过程】
一、创设问题情境，引入新课
［教师］运用生活中很多奇妙的光现象设疑思辩、激发兴趣：打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？发生在2009年7月22日的日全食形成原因？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？体育课排队时我们是用什么方法排成一条直线呢？大家想知道上述问题的答案吗？
二、新课教学
（一）光源
［教师］设问生活中哪些物体可以发光？
［学生］启发学生回答：太阳、电灯（通电的）、白炽灯、蜡烛（点燃的）、萤火虫、霓虹灯、等。
［教师］注意启发学生讨论：海洋生物中的水母、灯笼鱼、斧头鱼等也是光源。月球不是光源等。
师生共同活动后教师板书:光源
①能自身发光的物体叫光源.
②光源可分为自然光源、人造光源.
（二）光的直线传播
［教师］设问光在各种介质中是如何传播的？
［学生］学生猜想：光在介质中是沿直线传播的.
［探究活动］同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下。
［演示1］在教室里，将一束光帖近黑板射到空气中，观察光在空气中的传播路径.
［演示2］在教室里，将一束光射到水中（可在水中滴少许牛奶或红墨水效果便明显了），观察光在水中的传播路径。
师生共同活动得出：（板书结论）
光沿直线传播的条件：在同一种均匀介质中（板书）
由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.
光线（板书）：表示光的传播径迹和方向的带箭头的直线叫光线.
［教师］光沿直线传播的应用很多，启发学生举出光沿直线传播的应用实例。
［学生］激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准、日食月食的形成。影子的形成、小孔成像等。
（三）用光的直线传播解释简单的光现象
①影子的形成：
启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.
师生共同活动得出影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。
②日食、月食的成因：
师生共同活动得出日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.
月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食.
③小孔成像：教师引导学生阅读图4.1-5启发学生用光的直线传播解小孔成像的成因。
强调：实像及像与小孔的形状无关。城倒立的实像。
（四）光速
［教师］打雷和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？
［学生］这表明光的传播速度比声音快。
［教师］那么光的传播速度是多大呢？
教师随即给出光速：［板书］
①光在真空中的传播速度是3×108 m/s.
②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.简单说明：光在水中的传播速度为真空中3/4，在玻璃中的速度为真空中2/3。
③光在空气中的速度可认为是3×108 m/s.
1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图 4.1—7.
2.指导学生看阅读材料“科学世界 我们看到古老的光”，然后回答以下问题：
①“光年”是什么物理量的单位？
②牛郎星和织女星的距离是多少千米？
③为什么在形容一个数字很大很大的时候，常说这是个“天文数字”？
学生阅读课文后对以上问题作出解答：
1 光年是长度的单位，它等于光在真空中1年内传播的距离.
2 计算：
1年=365天=36524==
1光年=
16光年=

3 因为在天文领域里各物理量的量级都是很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字。如地球的质量为，太阳的质量为。
三、知识小结：通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：
1.光源. 2.光沿直线传播的条件及应用. 3.光在真空中的传播速度是
3×108 m/s.
【板书设计】
第一节 光的直线传播
（一）光源
①能自身发光的物体叫光源.
②光源可分为自然光源、人造光源.
（二）光的直线传播
①光沿直线传播的条件：在同一种均匀介质中
②光线：表示光的传播径迹和方向的带箭头的直线
（三）光的直线传播的应用
①激光准直、
②影子的形成
③日食、月食的成因
④小孔成像
（四）光速
①光在真空中和空气中的传播速度是C＝3×108 m/s.
②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.简单说明：光在水中的速度为真空中的3/4，在玻璃中为真空中的2/3。
【课堂练习】
例1、天气晴朗时，在树荫下的地面上常看到一些明亮的小光斑，这是由于光___________而形成的，这些光斑是___形的，是______通过树叶缝隙所成的____。
答案：沿直线传播 圆 太阳 像
例2、光在真空中的传播速度是___________； 太阳、月亮、萤火虫， 其中不是光源的是_____；请你列举一个能说明光沿直线传播的例子：
答案： 月亮 影子、日食月食的形成、小孔成像等
例3、下列属于光源的是（ ）
A.太阳 B.地球 C.月亮 D.房屋
答案：A
例4、要描述宇宙天体间的距离，最方便的单位是（ ）
A.年 B.千年 C.米 D.光年
答案：D
例5、已知光的传播速度是，从地球向月球发出一束激光信号，经过2.5秒收到了月球反射回来的信号，则月球到地球的距离为多少？
已知： t=2.5s
求：S
解：

答：月球到地球的距离为。
例6、在“信息高速公路”上，信息是以光速传播的，光速为
。若北京到江苏某地的传输距离为1950km，通过‘信息高速公路“，该地接收到北京发出的信息需要 s。
答案： 0.0065
例7、某人正对一座高山大叫一声，在0.3秒后听到回声，则该人所站位置离高山有多远？
已知：
求：s
解：

答：该人所站位置离高山有51米。
【布置作业】
1.复习本节内容。 2.做课本P72动手动脑学物理1、3、4题。
【教学反思】
新课程标准提出要改变过分强调知识传承的倾向，而要让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生的探索精神。作为教师，我们要改变传统的满堂灌、一言堂的思想，毕竟，缺少了体验和感悟的知识，学生很容易忘。利用初二学生学习物理的兴趣高，乐于动手实验、喜欢通过实验探究得出结论，在实际教学活动中应设计多个探究活动，放手让学生去看、去想、去讨论、去探究。让学生在探究的活动中，感悟其中所蕴含的科学方法，培养学生分析归纳能力，并体验获取物理知识的快乐过程。同时，初中学生虽有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，自主性还不强，因此还需要教师给予正确的、及时的指导。在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实，不仅不能实现教学目标，对后续课程的学习也有负面影响。因此探究性学习活动中，既需要学生的自主探究，也需要教师的必要指导，在互动中实现教学目标。