五年级上册科学教案-1.5 食物链和食物网 教科版

《食物链和食物网》教学设计
《有趣的食物链》教学设计


一、教材分析
《食物链和食物网》是教科版科学五年级上册第一单元的第五课，
本课是在前面学习了植物生存是需要一定条件的和动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的基础上编排的，这一课是通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的，为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做铺垫。本课也是培养学生科学自然观的好素材
二、学情分析
《食物链和食物网》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间互利共生的关系。五年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，也具有一些生活积累，这为本课的学习提供了一定的基础。只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。
三、教学目标
1、知道生物间存在错综复杂的食物关系以及什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并学会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4.知道食物链被破坏的后果，建立保护生态系统平衡的科学自然观。
四、教学重点难点
重点：知道什么是食物链和食物网,
难点：学会找、写食物链，理解保护生态平衡的重要性。
五、教具准备：多媒体、卡片。
六、教学过程
（一）科学探索，直揭课题
师：科学课堂，探索无限。今天我们来探索一个有趣的问题——《食物链和食物网》（板书课题）
（二）激发探索兴趣，知道生物间的食物关系
1. 猜谜语：
草地上走来了一群羊 （打一水果）
过了一会儿，又来了一群狼 （打一水果）
谈话：你们是怎么猜到的？
师引导：草被羊吃了，羊又被狼吃了,在自然界中的生物普遍存在着一种吃与被吃的关系，为了简单地表示这种吃与被吃的关系，我们用箭头 “→”来表示，被吃的生物在箭头的前面。
2. 我们再看一个动画，你能想到哪个成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。动画中的蝉在干什么？（ 吸食树汁）
谁能用→表示出它们间的食物关系？并说一说（找同学到黑板上写出）
师：树汁被蝉吸食了，蝉被螳螂吃了，螳螂被黄雀吃了，它们之间用箭头串起来，看起来像一条链子。生物学家起了一个形象的名字——食物链。
生物之间普遍存在着吃与被吃的关系，像链条一样把生物紧密地联系起来，生物学家把生物间的食物联系叫做食物链。（课件出示概念）
（三）小组学习，认识食物链
1. 有一些小生物听说大家学习了食物链，想请大家帮忙画出它们间的食物链（出示图片）
白菜→ 虫子 → 鸡 → 狐狸
大米→ 老鼠 → 蛇 → 老鹰
找两名同学到黑板上画出食物链，并说出它们间的食物关系
2. 小组合作学习
关于食物链还有很多学问，请同学们把书翻到45页，再观察黑板上的食物链，我们围绕这四个问题分小组合作学习，并把结论写在学习报告单（1）上
（1）仔细观察黑板上食物链的起点和终点，一条完整的食物链有什么特点？
（2）生物学家给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？它们分别起什么作用？
（3）出示图片，图中哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？
（4）如果自然界中没有了分解者，地球上将会出现什么情况？
3. 汇报合作学习情况
（1）仔细观察黑板上食物链的起点和终点，一条完整的食物链有什么特点？
食物链的源头在植物，终点在凶猛的动物。
(2) 生物学家给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？你能分别举例吗？它们分别起什么作用？
生产者 消费者 分解者

(3) 出示图片，图中哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？
生产者：青菜、花
消费者：猫、蜘蛛、毛毛虫、鹰、小鸟、獾
消费者：蘑菇
(4) 如果自然界中没有了分解者，地球上将会出现什么情况？
如果生物界没有了分解者，动植物的遗体堆积如山，到处都是垃圾，植物没有了养分，动物没有了食物，整个生态环境都崩溃了。
4. 重点认识分解者
（1）看来分解者还真重要，下面我们来认识认识它们都有谁？（出示图片）
（2）它们还有一个荣誉称号呢——大自然的清洁工。
（3）它们当中有一个小动物还曾漂洋过海到了澳大利亚，给那里的人们带去了福音。
在19世纪由于澳大利亚的畜牧业特别发达，而大量的牛羊便滋生了许多的苍蝇，人们的生活非常的不便。最后澳大利亚政府从中国引进了屎壳郎，在当地繁殖，使得牛羊的粪便被消除，生态环境也恢复了平衡。看来，食物链中的分解者也同样扮演着相当重要的角色。
（四） 探索讨论，由食物链认识到食物网
1.出示图片，下面我们走进大自然，观察图片上的植物和动物，你能画出一条食物链吗？
2.分小组在学习报告单（2）上画出食物链，看哪个小组画的多
3.同学们画出了这么多食物链，大家看他们相互交叉在一起像什么？
4.师出示食物网概念：由于自然界中的生物种类有很多，取食关系就很复杂，就形成了许多条食物链，许多交叉的食物链就形成了食物网。（板书：食物网）
（五） 拓展应用，认识生态平衡的重要性
1.如果食物网中的一条食物链断开了，会怎么样呢？
教师引导：假如凶残的大灰狼都消失了，好不好？
2.观看影片《狼图腾》片断
师：《狼图腾》这部电影改编自姜戎的同名小说，讲述了自己在文革期间在草原上的亲身经历。
这年冬天，一群外来人贪婪地掠夺了狼群储存过冬的黄羊，打破了狼群和牧民之间的生态平衡。
而以场部主任包顺贵为首的生产队员发起了一场灭狼运动……
（播放视频）
3.讨论交流：
影片的对话中，毕利格老人和场部主任包顺贵谁说得对？
疯狂的灭狼运动还是进行了，我们根据这部影片，在“草→羊→狼”这条食物链上添加“人”，即“草→羊→狼→人”
狼被人灭绝了会带来什么后果？
学生发表看法
4.我们来看故事的尾声
30年后，两个知青重返草原······
吉普一进入内蒙地界，天空依然湛蓝。然而，只有在草原长期生活过的人知道，腾格里已经不是原来的腾格里了，天空干燥得没有一丝云。草原的腾格里几乎变成了沙地的腾格里。干热的天空之下，望不见茂密的青草，稀疏干黄的沙草地之间是大片大片的板结沙地，两人几乎打消了继续前行的愿望。他俩都舍不得自己心中湿润碧绿的草原美景底片被干尘洗掉······
6.所以草原也同样回馈了草原牧民应得的恶果······
看了这部影片，你有哪些感想？为了我们的生态环境，你今后想怎样做？
（六）课堂总结，主题升华
同学们，今天这节课你都有哪些收获？
老师总结：同学们，今天我们学习了食物链和食物网，知道了我们人类和动物、植物共同生活在地球上，我们互利共生。所以，从今天开始，从现在做起，我们要保护环境、爱护动物，做生态家园的守护者。
七、本课设计特色
本节课的授课对象是五年级的学生，有一定的学习能力和科学探索的基础，所以本节课采用的主要教学方法是让学生自主学习，合作探究，充分体现学生学习的主体性。首先通过两个谜语和小动画激发学生的学习兴趣，让学生发现生物间吃与被吃的食物关系，从而认识食物链。然后分小组自主研究本课的教学重点和难点，培养学生的探索精神和团队合作意识。在拓展应用这一环节中，以《狼图腾》电影为情境基地，通过电影的情节演绎，使学生走入情境去思考，去体会，从而引起情感上的共鸣和升华，实现教学难点的突破。
八、板书设计
5. 食物链和食物网
草 → 羊 → 狼
食物链
树叶→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀
食物网
附表
小组合作学习报告单（1）
2017年 月 日 第 （ ）组
1.仔细观察黑板上食物链的起点和终点，一条完整的食物链有什么特点？
2.生物学家给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？他们的作用分别是什么？你能分别举例吗？
3.书上45页的图片中哪些是生产者、消费者、分解者
生产者：
消费者：
分解者：
4.如果生物界中没有了分解者会出现什么情况？
小组合作学习报告单（2）
2017年 月 日 第 （ ）组
观察下面图中的动物、植物，你能画出哪些条食物链？和小组的同学一起画一画吧!