统编版三年级上册语文- 12 总也倒不了的老屋

《总也倒不了的老屋》
文本解读：?
《总也倒不了的老屋》是人教版部编教材三年级上册的一篇课文。在文本呈现方式上，与其他课文有明显的区别，边上有“预测”旁批，为学生示范“如何预测”。课后第二题明确指出，“预测不是随意猜测，要有一定的依据”。并用表格的形式例举了两次预测依据和预测内容，引导学生思考，旁批中的预测是怎样得出来的，再照样子说说其他预测又是怎样的出来的。表格的后面，用泡泡的形式概括出“文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。”“预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。”?
这样的课文内容和课后练习安排，能很好地帮助学生了解什么事预测、预测的依据有哪些、根据这些依据可以做出怎么的预测等。?
?学习目标：?
1.?通过课文的学习，会读“凑近、孵蛋、暴风雨、偶尔、叽叽、喵喵、窟窿、墙壁、蜘蛛、饥饿”等词语，理解词语的意思，积累拟声词、同偏旁类词语。?2.?读懂故事内容，借助旁批、课后练习、泡泡提示等，学习预测的一些基本方法。?
3.?品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。??
学习重难点：?
读懂故事内容，借助旁批、课后练习、泡泡提示等，学习预测的一些基本方法，知道预测要有依据。??
课前准备：
多媒体课件??
学习过程：?
揭题质疑，整体感知?
1.开门见山，揭题质疑?
（1）这节课，我们要走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。?
（2）师板书课题：看见这个题目，你心中有什么疑问吗？
2.自由读文，了解内容?
自由朗读课文，读完后想一想：老屋为什么总也倒不了？?
词语学习，拓展积累?
（1）凑近?孵蛋?暴风雨?偶尔??
指名读，这些词语你都理解吗，想一想可以用什么方法来理解？?
引导：“凑近”先理解“凑”，字典义项有三：①聚合；②接近?；③?碰，赶，趁。根据课文语境选择，理解词义。“偶尔”结合课文语境，先理解偶尔的意思是偶然发生的，没有计划的，无周期、无规律的，再根据生活经验，用“偶尔”说话。“暴风雨”“孵小鸡”等生字词语可以借助图片、联系上下文等识记理解。?
（2）叽叽?喵喵?窟窿?墙壁?蜘蛛?饥饿?
①自己读一读这些词语，看看有什么发现，和你的小伙伴说一说。
?②像这样的词语你还能再说一些吗？?
【设计意图】这一板块笔者安排了两块内容——揭题质疑和词语学习。上课伊始，笔者开门见山地揭示课题并提问“看到这个课题你有什么疑问吗？”“总也倒不了的老屋”这样一个题目，确实能引起学生的探究欲望，并且学生想知道的、所提出的问题和课文内容有一定的关联，这样既能顺势梳理课文内容，又能引起学生的学习兴趣，一举两得。??
借助旁批，了解预测?
1.对比发现，认识旁批。?
（1）同学们有没有发现，这篇课文有和别的课文不一样的地方，是什么？?
（2）小结得出：这篇课文和其他课文最大的不同之处是文本边上有一些阅读提示语，这就叫“旁批”。?
2.阅读旁批，了解预测。?
（1）请大家依次读旁批，找到与旁批对应的课文内容。?
（2）同桌合作，一个读课文内容，一个读旁批，并互相说说自己的发现。?（这些旁批都是对故事内容的猜测与推想。）?
（3）小结：猜测和推想就叫“预测”。这是一种很重要的阅读策略。?
【设计意图】这篇课文在文本呈现方式上，与其他课文有明显的区别，边上有“预测”旁批，为学生示范“如何预测”。笔者紧抓这一特点，引发学生探索思考，了解“预测”，研究“预测”。??
结合练习，探究预测依据。?
1.借助表格，学习预测?
（1）自读课后第二题中的表格，想一想，这些预测是怎样得出来的。?
（2）课件出示其他几条预测：那么这几条预测呢，又是怎么得出来的？?
（3）小结预测的方法：文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。?
2.根据内容，自主预测?
你读到这里的时候，有没有不同的想法吗？??
3.小组合作，完成表格?
（1）对于这几处预测，课文中实际的内容是什么？?
（2）比较一下预测的内容和实际内容，你有什么发现吗？?
（3）小结预测的方法：预测的内容可能跟故事实际内容一样，也可能不一样。只要有自己的依据，都是可以的。?
【设计意图】板块“了解预测”是本课教学的重点，第一步是同桌读泡泡中的提示，认识“预测”，知道预测是一种阅读策略。第二步是结合课后的表格，探究预测的依据，这一步设计的比较细致，要求学生讨论“预测的内容是怎样得出来”，“鼓励学生说出不同的预测”，还要把与“预测的内容”相关的实际情况找出来，通过找一找、比一比的方式探究预测的依据。??
四、小结课堂，启发思考?
课文结束了，但是故事没有完，下节课，让我们一起给这个故事加一个结尾吧。?
【设计意图】这一板块简单利落，小结预测的方法后，设下悬疑，为下节课的继续学习做铺垫。