二年级上册数学教案1.1 从不同位置观察物体 冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案1.1 从不同位置观察物体 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 38.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-06 10:45:43 | ||
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文档简介
观察物体
教学内容：教材第1页2页
教学目标：
1．经历从不同角度观察物体，根据具体事物和图片判断观察角度的过程。
2．初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。能根据具体的事物和图片、照片辨认从不同角度观察到的简单物体。
3．感受数学与生活的市场联系，激发数学的兴趣。
教学重难点：
正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
教法与学法：
1．根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。
组织学习分组合作观察，互相说说自己看到的形状，通过游戏，增强学习学习兴趣。
2．学习方法以自主探究、合作学习为主。分组合作观察，互相说说自己看到的形状，通过游戏，增强学习兴趣。
教学过程：
一、情景创设，导入课题
游戏导入：猜一猜，它是谁？
师：大家喜欢小动物吗？今天老师带来了几张小动物的相片想考考大家，你能猜出是什么小动物吗？（课件出示小熊的背面照片）
学生猜。
（教师出示小熊的正面图）大家猜对了 吗？你们知道刚才这两张照片分别是从哪个方向拍到的吗？（指名交流）
师：刚才小朋友们看得很认真、很仔细。用眼睛认真、仔细地看这就叫“观察”。我们今天所学习的内容就是《观察物体》，板书课题。
【品析：游戏导入，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的情境中自然地进入学习状态，同时也为下面的教学活动作铺垫。】
故事引入：同学们听过“盲人摸象”的故事吗？今天老师给大家讲讲“盲人摸象”的故事，好吗？（学生听故事）
听了故事你们想一想，他们为什么都说不准大象的全貌呢？
预设学生的回答：因为他们都没用眼睛看，只是用手摸，而且都摸了大象的一部分。
师：对了，观察动物或其他物体，除了可用手摸，更要用眼睛看，这就是我们今天要学习的内容：观察物体，（板书课题）
【品析：由学生熟悉的成语故事引入，激发学生的学习兴趣，使学生在熟悉的情境中自然地进入学习状态。由盲人摸到的地方不一样，所以描述的也不一样，为下面的教学活动作铺垫。】
创设情境，激发兴趣：昨天老师给咱们班一个小朋友拍了4张照片，照得非常漂亮，你想知道这位同学是谁吗？视频出示同学的背面照片，（学生猜）再出示侧面的两张照片，（学生接着猜）最后出示正面的照片。（学生很兴奋）
师：你知道老师分别从××同学的哪个方面拍的吗？（教师根据学生回答板书：前面、侧面、后面）
师：大家回答的都很精彩，同学的一个人，因为摄影者站的位置不同，所以拍出来的照片也不同，我们要想准确地辨认，就必须从多个角度去观察它，这就是我们这节课将要学习的内容——观察物体。（板书课题）
【品析：老师给谁拍了照片呢？大大吸引了学生的注意力，激发了学生参与学习的热情；同时，潜移默化的让学生感知到同一个物体从不同的角度来观察，我们看到样子是不一样的。】
二、掌握新知、合作探究
◎观察实践，自主建构
1.本位观察。
（1）老师拿出一只熊猫玩偶站在学生中间让学生观察，你看到了小熊猫的哪一面，是什么样子的？
教师找坐在自己不同方位的学生回答。
【品析：学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。让学生初步学会观察物体的形状，体会所看到的形状可能不一样。】
（2）全面观察。
师：每个小组的桌子上都放着一只相同的小熊猫，请同学们顺时针围着小熊猫转一圈，从小熊猫的前后左右四个不同的方位观察小熊猫，然后在小组内交流你分别观察到了什么？
通过学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。
【品析：采用学生喜爱的熊猫玩偶为素材，通过单向观察、换位观察、全面观察等亲身体验到观察的角度不同，看到的小熊猫的样子是不同的。遵循了儿童由浅入深、逐步推进的认知规律。让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习，体会数学学习的乐趣。】
◎运用表象，发展观念
刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。课件出示例1情境图：
（1）情境模拟；对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。
思考：观察小熊的时候，从哪两个位置看到的形状比较相似？它们的区别在哪里？
将左右的图片进行比较，发现其异同点。突破从侧面观察物体形状的难点。
（2）运用表象：①想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。
②说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。
（3）反思提升：通过刚才的观察，你发现了什么？
同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。
【品析：通过情境模拟、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。】
◎判断照片
1．出示情境图，给学生充分的时间，让学生仔细观察小猴、小兔给小房子照相的情景图，并说一说图意。
2．根据自己的生活经验想象一下小猴、小兔所拍的照片的样子。要给学生充分的表达不同意见的机会。
3．出示两幅照片，让学生说一说两幅照片分别是谁照的，然后播放动画课件。
三、反馈质疑，学有所得
质疑：小亮和小红都站在了小熊的侧面，为什么看到的图片是不一样的？
通过交流讨论得出：小亮和小红虽然站在了小熊的侧面，但小亮和小红面对面，小明的左边是小红的右边，所以他们看到的小熊的样子是不一样的，小明看到小熊在自己的右侧，小红看到小熊在自己的左侧。
【品析：通过质疑，进一步突破了教学难点。】
四、巩固应用，内化提升
2页练一练。
五、课末小结，融会贯通
1.这节课你有什么收获？你还有什么不懂的地方？
2.观察教师收集的一些图片。
3.课后请小朋友们去观察身边的物体，把自己看见的可以画下来，也可以拍下来
鼓励学生在生活中要善于观察，发现生活中的数学！
六、教海拾遗，反思提升
示例：整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。
我的反思：
教学内容：教材第1页2页
教学目标：
1．经历从不同角度观察物体，根据具体事物和图片判断观察角度的过程。
2．初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。能根据具体的事物和图片、照片辨认从不同角度观察到的简单物体。
3．感受数学与生活的市场联系，激发数学的兴趣。
教学重难点：
正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
教法与学法：
1．根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。
组织学习分组合作观察，互相说说自己看到的形状，通过游戏，增强学习学习兴趣。
2．学习方法以自主探究、合作学习为主。分组合作观察，互相说说自己看到的形状，通过游戏，增强学习兴趣。
教学过程：
一、情景创设，导入课题
游戏导入：猜一猜，它是谁？
师：大家喜欢小动物吗？今天老师带来了几张小动物的相片想考考大家，你能猜出是什么小动物吗？（课件出示小熊的背面照片）
学生猜。
（教师出示小熊的正面图）大家猜对了 吗？你们知道刚才这两张照片分别是从哪个方向拍到的吗？（指名交流）
师：刚才小朋友们看得很认真、很仔细。用眼睛认真、仔细地看这就叫“观察”。我们今天所学习的内容就是《观察物体》，板书课题。
【品析：游戏导入，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的情境中自然地进入学习状态，同时也为下面的教学活动作铺垫。】
故事引入：同学们听过“盲人摸象”的故事吗？今天老师给大家讲讲“盲人摸象”的故事，好吗？（学生听故事）
听了故事你们想一想，他们为什么都说不准大象的全貌呢？
预设学生的回答：因为他们都没用眼睛看，只是用手摸，而且都摸了大象的一部分。
师：对了，观察动物或其他物体，除了可用手摸，更要用眼睛看，这就是我们今天要学习的内容：观察物体，（板书课题）
【品析：由学生熟悉的成语故事引入，激发学生的学习兴趣，使学生在熟悉的情境中自然地进入学习状态。由盲人摸到的地方不一样，所以描述的也不一样，为下面的教学活动作铺垫。】
创设情境，激发兴趣：昨天老师给咱们班一个小朋友拍了4张照片，照得非常漂亮，你想知道这位同学是谁吗？视频出示同学的背面照片，（学生猜）再出示侧面的两张照片，（学生接着猜）最后出示正面的照片。（学生很兴奋）
师：你知道老师分别从××同学的哪个方面拍的吗？（教师根据学生回答板书：前面、侧面、后面）
师：大家回答的都很精彩，同学的一个人，因为摄影者站的位置不同，所以拍出来的照片也不同，我们要想准确地辨认，就必须从多个角度去观察它，这就是我们这节课将要学习的内容——观察物体。（板书课题）
【品析：老师给谁拍了照片呢？大大吸引了学生的注意力，激发了学生参与学习的热情；同时，潜移默化的让学生感知到同一个物体从不同的角度来观察，我们看到样子是不一样的。】
二、掌握新知、合作探究
◎观察实践，自主建构
1.本位观察。
（1）老师拿出一只熊猫玩偶站在学生中间让学生观察，你看到了小熊猫的哪一面，是什么样子的？
教师找坐在自己不同方位的学生回答。
【品析：学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。让学生初步学会观察物体的形状，体会所看到的形状可能不一样。】
（2）全面观察。
师：每个小组的桌子上都放着一只相同的小熊猫，请同学们顺时针围着小熊猫转一圈，从小熊猫的前后左右四个不同的方位观察小熊猫，然后在小组内交流你分别观察到了什么？
通过学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。
【品析：采用学生喜爱的熊猫玩偶为素材，通过单向观察、换位观察、全面观察等亲身体验到观察的角度不同，看到的小熊猫的样子是不同的。遵循了儿童由浅入深、逐步推进的认知规律。让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习，体会数学学习的乐趣。】
◎运用表象，发展观念
刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。课件出示例1情境图：
（1）情境模拟；对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。
思考：观察小熊的时候，从哪两个位置看到的形状比较相似？它们的区别在哪里？
将左右的图片进行比较，发现其异同点。突破从侧面观察物体形状的难点。
（2）运用表象：①想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。
②说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。
（3）反思提升：通过刚才的观察，你发现了什么？
同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。
【品析：通过情境模拟、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。】
◎判断照片
1．出示情境图，给学生充分的时间，让学生仔细观察小猴、小兔给小房子照相的情景图，并说一说图意。
2．根据自己的生活经验想象一下小猴、小兔所拍的照片的样子。要给学生充分的表达不同意见的机会。
3．出示两幅照片，让学生说一说两幅照片分别是谁照的，然后播放动画课件。
三、反馈质疑，学有所得
质疑：小亮和小红都站在了小熊的侧面，为什么看到的图片是不一样的？
通过交流讨论得出：小亮和小红虽然站在了小熊的侧面，但小亮和小红面对面，小明的左边是小红的右边，所以他们看到的小熊的样子是不一样的，小明看到小熊在自己的右侧，小红看到小熊在自己的左侧。
【品析：通过质疑，进一步突破了教学难点。】
四、巩固应用，内化提升
2页练一练。
五、课末小结，融会贯通
1.这节课你有什么收获？你还有什么不懂的地方？
2.观察教师收集的一些图片。
3.课后请小朋友们去观察身边的物体，把自己看见的可以画下来，也可以拍下来
鼓励学生在生活中要善于观察，发现生活中的数学！
六、教海拾遗，反思提升
示例：整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。
我的反思：