15 《固体、液体的体积和质量》教学设计
文档属性
| 名称 | 15 《固体、液体的体积和质量》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-06 18:58:18 | ||
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文档简介
《固体、液体的体积和质量》教学设计
【教材分析】
本课内容主要对应《小学科学课程标准》物质世界的内容“物质一般有三种状态： 固态、液态和气态。”作为三年级的课程，主要对应课程标准中年级的内容“知道固体有确定的体积和质量”。
【学生分析】
作为三年级的学生，在低年级的科学课学习中，能够通过观察，描述物体的轻重、薄厚、 颜色、表面粗糙程度、形状方面认识物体的特征。能根据物体的外部特征对物体进行简单分类。在观察、比较等方面积累了一定的能力，对物体的特征描述有了一定的知识基础。在对物体的体积、质量的认知上，只要做好引领，学生能够胜任认知过程。
【教学目标】
科学概念目标：
1. 知道固体、液体有确定的体积和质量。
2. 液体、固体的体积和质量，不因为形状和形态的变化而发生变化。
科学探究目标：
1. 在探究固体、液体的体积和质量的过程中，与同学进行讨论、交流。
2. 会使用天平测量物体的质量。
情感态度价值观：
1 乐于表达自己的观点。
2. 愿意倾听他人的意见，积极进行合作学习。
科学、技术、社会与环境目标：
1. 初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
1. 知道固体、液体有确定的体积和质量； 液体、固体的体积和质量，不因为形状和形态的变化而发生变化。
2. 在探究固体、液体的体积和质量的过程中，与同学进行讨论、交流，会使用天平测量物体的质量。
【教学难点】
【器材准备】
教师准备 ：水、牛奶、水杯、水槽、订书钉、天平、实验记录单、多媒体课件等 。
学生准备： 细线、小石块、橡皮泥 课下实践活动：冰块（体验固体、液体都有确定的质量，这个质量不随形状的变化而变化）
【教学过程】
一、谈话导入新课
[PPT 1 出示 ] 固体、液体的体积和质量
[PPT 2 出示 ] 1. 故事：《乌鸦喝水》。让学生讲一讲这个故事：瓶口很高，瓶内的水很少，开始乌鸦喝不到水，后来聪明的乌鸦往瓶内放小石块，水慢慢升高，乌鸦就喝到水了。
2. 提出问题：这是为什么呢？
学生思考并交流，导入新课。
3. [PPT 3 出示 ] 活动准备
2、 学习新知
[PPT 4 出示 ] 活动一： 探究液体、固体是否占据空间
1. 实验指导。
（ 1 ）引导学生设计实验探究液体或占据空间
[PPT 5 出示 ] （学生交流想法：取一大一小两个杯子，把小杯放到空水槽里，取一大杯水，这时往小杯里倒水，水满了，继续倒，水会流出来，说明水占据了小杯的空间。）
[PPT 6 出示 ] [PPT7 出示 ] （学生交流想法：设计对比实验，两个大小相同的杯子，第一次实验把装满水的杯子里的水倒入另一个空杯子，这时空杯子正好满，第二次实验把装满水的杯子里的水倒入空杯前，往空杯里倒入一部分红水，再往空杯继续倒水，水满了，继续倒，水就会流出来，说明红水占据杯子的。）
[PPT 8 出示 ] （学生交流想法：设计对比实验，两个大小相同的杯子，第一次实验把装满水的杯子里的水倒入另一个空杯子，这时空杯子正好满，第二次实验把装满水的杯子里的水倒入空杯前，往空杯里放一个石块，再往空杯继续倒水，水满了，剩下水没倒完，说明石块占据杯子的空间。）
（ 2 ）其他同学还有不同的想法吗？请各组讨论本组用什么方法来探究液体或固体占据空间？
（ 3 ）学生以小组为单位，选择液体或固体占据空间实验，按照自己选择的实验准备器材。
师根据小组自由选择结果，合理调配不同小组分别做这两个实验。
2. 学生实验。教师巡视指导，巡视时加强对学生操作方法的指导，并提醒学生做好记录。
实验记录单（一）
实验名称 （ ）体占据空间。（选择液体或固体）
实验器材
实验步骤
我的发现
[PPT 9 出示 ] 3. 交流汇报。（通过以上探究活动，我们观察到水、石块都占据空间，一杯水，放进石块，石块占据了空间，装的水就减少了。综合以上，所以得出结论：固体、液体都占据空间。）
学生以小组为单位进行交流汇报，教师注意引导和评价。
4. 小结评价。
对学生探究的过程进行评价，对优秀的小组进行表扬，对学生出现的问题进行指导，帮助学生提升探究水平。
[PPT 10 出示 ] 活动二： 探究液体、固体是否有确定的体积
1. 提出问题：液体、固体占据空间的大小是确定的吗？
（ 1 ）教师引导：液体、固体占据空间有大小之分吗？
（ 2 ）学生交流。
[PPT 11 出示 ] （不同物体占据空间大小不同。）
（ 3 ）师讲解：物体所占空间的大小叫物体的体积。
2 想一想，算一算：
烧杯水的数量 实验方法 实验现象 实验结论
500ml 量杯装满水 放入一块石头 流出 200ml 水 石头体积：
500ml 量杯装满水 放入一块石头 流出 200ml 水 剩下水体积：
3. 师生小结、评价。
液体、固体都有确定的体积。
[PPT 12 出示 ] [PPT 13 出示 ] [PPT 14 出示 ] [PPT 15 出示 ] 活动三： 探究液体、固体的质量
1. 提出问题：液体、固体有确定的质量吗？
（ 1 ）教师引导：怎么知道这块石头的质量？
（ 2 ）学生交流（用天平秤称一称） 。
（ 3 ）教师引导：一枚订书钉有质量吗？
（ 4 ）学生交流（称 100 枚订书钉质量除以 100 得到 1 枚订书钉质量） 。
（ 5 ）教师引导：橡皮泥改变形状后，质量会变吗？
（ 6 ）学生交流（质量不会变） 。
（ 7 ）教师引导：一杯牛奶有质量吗？
（ 8 ）学生交流（先称空杯子质量，把牛奶倒入空杯子后再称总质量，用总质量减掉空杯子质量，剩下的就是牛奶的质量） 。
2. 称一称，算一算：
一块石头质量 船型橡皮泥质量 圆团橡皮泥质量
100 枚订书钉 质量 1 枚订书钉 质量 空杯子 质量 空杯子 + 牛奶 总质量 牛奶质量
3. 师生小结、评价。
液体、固体都有确定的质量。
三、总结拓展
1. 课堂小结。
对本节课学生的探究活动进行小结和评价。
[PPT 16 出示 ] 2. 拓展活动 。
取一块冰，称一称它的质量，融化后再称质量，比较前后质量是否有变化。
【教材分析】
本课内容主要对应《小学科学课程标准》物质世界的内容“物质一般有三种状态： 固态、液态和气态。”作为三年级的课程，主要对应课程标准中年级的内容“知道固体有确定的体积和质量”。
【学生分析】
作为三年级的学生，在低年级的科学课学习中，能够通过观察，描述物体的轻重、薄厚、 颜色、表面粗糙程度、形状方面认识物体的特征。能根据物体的外部特征对物体进行简单分类。在观察、比较等方面积累了一定的能力，对物体的特征描述有了一定的知识基础。在对物体的体积、质量的认知上，只要做好引领，学生能够胜任认知过程。
【教学目标】
科学概念目标：
1. 知道固体、液体有确定的体积和质量。
2. 液体、固体的体积和质量，不因为形状和形态的变化而发生变化。
科学探究目标：
1. 在探究固体、液体的体积和质量的过程中，与同学进行讨论、交流。
2. 会使用天平测量物体的质量。
情感态度价值观：
1 乐于表达自己的观点。
2. 愿意倾听他人的意见，积极进行合作学习。
科学、技术、社会与环境目标：
1. 初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
1. 知道固体、液体有确定的体积和质量； 液体、固体的体积和质量，不因为形状和形态的变化而发生变化。
2. 在探究固体、液体的体积和质量的过程中，与同学进行讨论、交流，会使用天平测量物体的质量。
【教学难点】
【器材准备】
教师准备 ：水、牛奶、水杯、水槽、订书钉、天平、实验记录单、多媒体课件等 。
学生准备： 细线、小石块、橡皮泥 课下实践活动：冰块（体验固体、液体都有确定的质量，这个质量不随形状的变化而变化）
【教学过程】
一、谈话导入新课
[PPT 1 出示 ] 固体、液体的体积和质量
[PPT 2 出示 ] 1. 故事：《乌鸦喝水》。让学生讲一讲这个故事：瓶口很高，瓶内的水很少，开始乌鸦喝不到水，后来聪明的乌鸦往瓶内放小石块，水慢慢升高，乌鸦就喝到水了。
2. 提出问题：这是为什么呢？
学生思考并交流，导入新课。
3. [PPT 3 出示 ] 活动准备
2、 学习新知
[PPT 4 出示 ] 活动一： 探究液体、固体是否占据空间
1. 实验指导。
（ 1 ）引导学生设计实验探究液体或占据空间
[PPT 5 出示 ] （学生交流想法：取一大一小两个杯子，把小杯放到空水槽里，取一大杯水，这时往小杯里倒水，水满了，继续倒，水会流出来，说明水占据了小杯的空间。）
[PPT 6 出示 ] [PPT7 出示 ] （学生交流想法：设计对比实验，两个大小相同的杯子，第一次实验把装满水的杯子里的水倒入另一个空杯子，这时空杯子正好满，第二次实验把装满水的杯子里的水倒入空杯前，往空杯里倒入一部分红水，再往空杯继续倒水，水满了，继续倒，水就会流出来，说明红水占据杯子的。）
[PPT 8 出示 ] （学生交流想法：设计对比实验，两个大小相同的杯子，第一次实验把装满水的杯子里的水倒入另一个空杯子，这时空杯子正好满，第二次实验把装满水的杯子里的水倒入空杯前，往空杯里放一个石块，再往空杯继续倒水，水满了，剩下水没倒完，说明石块占据杯子的空间。）
（ 2 ）其他同学还有不同的想法吗？请各组讨论本组用什么方法来探究液体或固体占据空间？
（ 3 ）学生以小组为单位，选择液体或固体占据空间实验，按照自己选择的实验准备器材。
师根据小组自由选择结果，合理调配不同小组分别做这两个实验。
2. 学生实验。教师巡视指导，巡视时加强对学生操作方法的指导，并提醒学生做好记录。
实验记录单（一）
实验名称 （ ）体占据空间。（选择液体或固体）
实验器材
实验步骤
我的发现
[PPT 9 出示 ] 3. 交流汇报。（通过以上探究活动，我们观察到水、石块都占据空间，一杯水，放进石块，石块占据了空间，装的水就减少了。综合以上，所以得出结论：固体、液体都占据空间。）
学生以小组为单位进行交流汇报，教师注意引导和评价。
4. 小结评价。
对学生探究的过程进行评价，对优秀的小组进行表扬，对学生出现的问题进行指导，帮助学生提升探究水平。
[PPT 10 出示 ] 活动二： 探究液体、固体是否有确定的体积
1. 提出问题：液体、固体占据空间的大小是确定的吗？
（ 1 ）教师引导：液体、固体占据空间有大小之分吗？
（ 2 ）学生交流。
[PPT 11 出示 ] （不同物体占据空间大小不同。）
（ 3 ）师讲解：物体所占空间的大小叫物体的体积。
2 想一想，算一算：
烧杯水的数量 实验方法 实验现象 实验结论
500ml 量杯装满水 放入一块石头 流出 200ml 水 石头体积：
500ml 量杯装满水 放入一块石头 流出 200ml 水 剩下水体积：
3. 师生小结、评价。
液体、固体都有确定的体积。
[PPT 12 出示 ] [PPT 13 出示 ] [PPT 14 出示 ] [PPT 15 出示 ] 活动三： 探究液体、固体的质量
1. 提出问题：液体、固体有确定的质量吗？
（ 1 ）教师引导：怎么知道这块石头的质量？
（ 2 ）学生交流（用天平秤称一称） 。
（ 3 ）教师引导：一枚订书钉有质量吗？
（ 4 ）学生交流（称 100 枚订书钉质量除以 100 得到 1 枚订书钉质量） 。
（ 5 ）教师引导：橡皮泥改变形状后，质量会变吗？
（ 6 ）学生交流（质量不会变） 。
（ 7 ）教师引导：一杯牛奶有质量吗？
（ 8 ）学生交流（先称空杯子质量，把牛奶倒入空杯子后再称总质量，用总质量减掉空杯子质量，剩下的就是牛奶的质量） 。
2. 称一称，算一算：
一块石头质量 船型橡皮泥质量 圆团橡皮泥质量
100 枚订书钉 质量 1 枚订书钉 质量 空杯子 质量 空杯子 + 牛奶 总质量 牛奶质量
3. 师生小结、评价。
液体、固体都有确定的质量。
三、总结拓展
1. 课堂小结。
对本节课学生的探究活动进行小结和评价。
[PPT 16 出示 ] 2. 拓展活动 。
取一块冰，称一称它的质量，融化后再称质量，比较前后质量是否有变化。