五年级下册科学教案-4.13 山脉的变化 冀教版

《山脉的变化》教学设计
【教学目标】
1.能有根据地推测“老年山脉”初期的形态特点，并能解释“老年山脉”和“幼年山脉”的含义。
2.能用模拟实验的方法验证岩石破碎的假设。
3.能通过分析模拟实验的结果推测出使岩石破碎的各种因素。
4.能用发展的观点看待地球表面岩石的变化。
【学情分析】
通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式 ，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，
本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。
新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。
【教学重难点】
重点：指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。
难点：设计模拟实验验证岩石破碎的假设。
【教学准备】
1.自制多媒体教学课件。
2.实验材料：玻璃球、酒精灯、火柴、坩埚钳、水、水槽、小石子、白醋、滴管。蜡烛
【教学过程设计】
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教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情趣导入，激发兴趣
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1.谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师也喜欢，现在我给大家出个谜语好不好? （播放课件）认真观察这是古代的什么字？
学生回答。
生欣赏图片后说出自己的答案。
多媒体再现自然美景，激发学生探索大自然的兴趣。
2.谈话：这些古代的象形字（山），一层层山连起来就形成了山脉，今天我们就一起来探究山脉的变化。（板书课题）
引出课题。
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二、
科
学
探
究
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猜
想
与
假
设
1.同学们，请看这些山脉外形有何不同？（播放课件）欣赏许多山脉。
生观察汇报山脉的不同（预设：A图山脉险峻陡峭，B图山脉起伏平缓）
利用典型的山脉，便于学生观察，比较两山脉的不同。
2.同学们观察的非常仔细，大家猜一猜这起伏平缓的山脉大约形成于多少年前？
生猜想
激发兴趣，活跃课堂气氛。
3.同学们，山脉占地球陆地面积不足五分之一，像这类起伏比较平缓的山脉大约形成于3亿年以前，我们称它们为“老年山脉”，而这一类陡峭险峻的山脉大概形成于6000多万年以前，我们称它们为“幼年山脉”。
板书（幼年山脉、老年山脉）
观看课件
通过课件展示老年山脉和幼年山脉定义便于学生理解。
4.谈话：险峻陡峭的幼年山脉是受到了哪些自然因素的影响变成平缓的老年山脉的呢？请同学们结合自己的生活经验和学过的知识大胆猜测，并说出你的理由、根据。
①学生认真思考，自己做出猜想。
②组内讨论：先各自说一说自己的猜想及理由。
通过小组讨论，达到人人参与的目的，体现《课标》中面向全体学生的教学理念。
5.组织学生全班交流，在学生交流时老师适时追问：“你是怎么想的？”“能说说你这样猜想的理由吗？” ……
生全班交流。（预设：①温度的变化②雨水侵蚀③植物作用④风的作用⑤水结冰的作用……）
通过交流进一步补充和完善自己的假设。 通过老师的追问使学生的猜想更有理有据。
设
计
与
实
验
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1.谈话：关于引起山脉变化的原因，大家提出了自己的猜想，那大家的猜想到底对不对呢？用什么办法来证明呢？
请每组设计出自己的实验方案。
课件提示：①根据猜想首先确定自己的研究题目，可以选择一个或两个题目。②根据自己的猜想和生活经验设计一个模拟实验。（注意：岩石的破碎是个十分缓慢的过程，想想应该选择什么样的材料，模拟什么样的环境？）
③你准备如何操作实验？实验中可能出现什么现象？能说明什么？
生：模拟实验
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生根据老师提示进行组内设计，师巡视指导。
学生已经有了探究的经验，懂得用实验的方法证明一些猜想。为了保证探究的有效性，有必要让学生在实验前对实验方法进行设计，对实验结果进行预测。
2.组织学生全班交流
师适时引导学生从以下几方面对实验方案进行评价：是否有明确的模拟对象、模拟实验材料的选取是否恰当、实验中是否存在危险、应采取什么安全措施……
小组汇报交流，边听边记录并及时评价
(预设：1.温度变化的影响：用酒精灯模拟热环境，冷水模拟冷环境，用玻璃球模拟岩石，把玻璃球用坩埚钳夹住放在酒精灯上加热，再放到冷水中，观察，玻璃球会裂开。
2.雨水的侵蚀
用滴管不断向小石子上滴加白醋，小石子会裂开。
3.风的作用
用风力很大的吹风机不断地吹小石子，经过很长时间它会裂开。
4.水结冰膨胀
用气球装满水放在熟石膏和水的混合物中，放进冰箱，24小时后取出，会发现石膏裂开。）
让学生在与他人交流中养成相互评价的习惯，这样既可以使方案趋向科学，又可以使学生之间相互取长补短，养成良好的科学行为和习惯。
3确定本组实验内容
同学们设计的方案真多，你们认为那些方案适合我们在课上完成呢？
通过讨论确定了两组实验方案（预设温度变化和雨水侵蚀对山脉变化的影响）
对于学生想出的多个方案，通过老师的引导选择适合学生课堂探究的实验。
师：下面请每组选择你最喜欢的方案进行实验吧！为了更好的完成实验，请看提示（播放课件）。
师巡视指导
生观看实验提示，然后领取器材进行实验。
教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。
交
流
与
总
结
1.组织学生全班交流。
全班交流，其他组认真倾听做好记录，并适时补充完善。
通过全班交流进一步完善实验方案，使学生更直观、科学了解岩石破碎原因。
2. 通过刚才的研究，你认为使岩石发生变化的自然力量都有哪些？
生回答时师板书 （温度变化、雨水侵蚀）
生回答：温度变化、雨水侵蚀
培养学生归纳总结的能力。
3. 刚才通过实验验证，我们知道了温度变化、雨水侵蚀是造成山上岩石破碎、山脉变化的原因，水结冰膨胀也可以使岩石破碎。
其实还有很多其他原因也会对山脉的变化造成影响。请同学们看大屏幕！（播放视频：风化作用）
观看，寻找影响山脉变化的其他因素，建构风化作用的定义。
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利用视频使学生对课上未猜想到的因素和未能亲自验证的猜想进行补充，也是对学生课堂探索的一个总结和完善，有利于学生形成一个完整的知识体系。
三、总结与拓展
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谈话：通过观看视频我们知道多种内外力的作用引起地球表面的变化，山脉变化只是其中之一。除了山脉地球上还有各种地形地貌，如蘑菇石、沙洲、钟乳石等，它们又是怎样形成的呢？请同学们搜集相关资料，我们在以后的学习中将会继续探究。
学生观看
恰当引导学生课下进行拓展活动，利用学生强烈的好奇心理，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，使学生的科学探究兴趣、探究能力持续发展。
四、收获与评价
1.今天的旅行到此结束，同学们，通过探究学习，你知道了什么？ 2.咱们班谁表现的最好？
3.小结：通过今天的学习，老师发现我们每个同学都很棒。我们通过学习不但学到知识还受到了美的熏陶，有机会我们一定要亲自去看一看，去欣赏更多的美景，了解更多的大自然的奥秘。。
生谈收获
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生互评
通过评价让学生取长补短。
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通过教师小结让学生体会大自然的美好，更加努力学习，了解更多大自然的奥秘。