Unit3 At the zoo 教学设计及反思
文档属性
| 名称 | Unit3 At the zoo 教学设计及反思 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 43.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2019-11-06 15:23:15 | ||
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文档简介
三年级下册At The Zoo??PartA??Let's Learn
教学设计
一、教材分析
人教版三年级英语下册Unit3 At The Zoo第二课时，包括Part A的 Let’s learn和Let’s do两个内容，是一节词汇课，主要教学几个形容动物体型的单词：thin fat tall short，并能运用Look at....It’s....的句型来形容动物的体型。
二、学情分析
三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。他们有着极强的求知欲和表现欲，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。因此，在设计课堂教学活动时我借助图片，肢体动作，Flash动画等创设直观的教学情景，采用玩玩、猜猜、做做、说说、唱唱、画画等灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，让他们在丰富多彩、针对性强的活动中来学习英语。努力营造玩中学、学中玩的教学氛围。同时课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
三、教学目标
知识目标：（1）能够听、说、认读thin, fat, tall, short四个形容词。（2）能够在图片的帮助下听懂指令、做出相应的动作，并说唱歌谣：“Be fat. Be fat. Be fat, fat ,fat.……”
能力目标：能够在教师提供的语境中运用thin、 fat、 tall、 short四个词及句型：Look at ….It’s fat/…来描述动物外形特征。
情感目标：渗透爱护动物、保护动物的教育。
四、教学重难点
教学重点：词汇：thin.fat.tall.short.句型：It’s fat/…
教学难点：句型：It’s tall/short/fat…
五、教学过程
Step1:??热身复习
1.教师播放歌曲:“What’s this”，师生齐唱。
2.教师播放三上Unit4 Part A部分的 Let’s chant,学生边听边唱，回顾Look at…和It’s…句型。
3.课件出示以前学过的动物图片并问：What’s this？学生自由抢着回答：It’s…。
设计意图：在节奏强，曲调欢快的歌曲、歌谣的演唱活动中，创设语言学习的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生跟着节奏不由自主融入到语言学习之中，为本课的学习埋下伏笔。同时创设真实的图片情景来复习以前所学动物单词和句型，以旧引新，有效降低新知学习的难度，并让学生在感知上加入动物世界，起到了热身作用。
Step2: 新知呈现
1.教学单词fat、thin
（1）教师继续出示图片：两只猴子，对比他们的胖瘦。 T say: What are they? They are monkeys. Oh, Look at this monkey .It’s??thin. But that monkey is??strong. 教师通过肢体动作和表情强调thin和 strong。学生初步感知两词的意思。 ??
（2）利用图片创设真实情景教读thin，引导学生做出相应的肢体动作，指名学生读、做动作。并在四线格中板书thin一词和句型Look at this… .It’s…. ??
（3）出示Let’s do中的句子：Be thin. Be thin. Be thin, thin, thin. 学生Listen?，repeat and do。 ??
（4）课件出示图片，学生观察尝试说出: Look at that monkey.It’s fat.教读fat，引导学生做出相应的肢体动作，让学生边读边做动作。并在四线格中板书fat一词和句型Look at that… .It’s….
（5）出示Let’s do中的句子：Be fat. Be fat. Be fat, fat ,fat.学生Listen，repeat and do。
2.教学单词tall、short 同样出示图片：两只长颈鹿，比较高矮，引出单词tall和short，教师领读、板书tall、short；学生跟读学习单词，做出相应动作；同时学习Let’s do中的句子：Be tall. Be tall. Be tall, tall , tall 及 Be short. Be short. Be short,??short , short .
3.播放Let’s learn 部分的录音，学生跟读单词和句子。
设计意图：以上四个单词的学习都是采取对比引入，运用图片创景（为学生提供真实的语言环境）——肢体演示（让学生动起来，融入到动脑、动口 、动手的英语学习中）——认读运用（在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”）等循序渐进的方式，便于学生领悟、理解。
Step3 ：趣味操练
1.Let’s do
（1）教师播放 Let’s do 部分的录音，学生看、听、做。
（2）师生配合说唱歌谣.如 T：Be fat. Be fat. Ss： Be fat, fat ,fat.然后交换。
（3）学生一起跟录音演唱，做动作。然后学生分两组演唱，做动作。
（4）学生小组内唱和做，后让两个小组在全班展示。
设计意图：将肢体表演与Let’s do 的内容结合起来，让学生在听录音掌握本课内容的语音节奏基础上，听音模仿做动作。最后在形式多样的师生、生生互动中唱唱做做，学生兴趣盎然。
2.师生“说反话”操练（快速反应练习）
T：Tall? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?
Ss：Short
T：Tall tall tall
Ss：Short short short
T：I’m tall.
Ss：I’m short.
T：It’s tall.? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???
Ss：It’s short.
T：Look at this monkey.It’s tall.? ?? ?? ?
Ss：Look at that monkey.It’s short. …… 节奏不断变快，难度不断增强，练习学生的反应能力。
设计意图：学生在强化训练中，增强对词汇的理解与运用，训练学生的思想反应能力，同时他们不服输的个性得到彰显，竞争意识得到增强,将本节课教学推向高潮。
3.教师出示准备的动物卡片（学生以前学过的），示范用主要句型：Look at…/It’s… 来介绍。学生自愿上台选取动物卡片来介绍。最后教师出示卡片，学生开火车操练句型。
设计意图：把单词融入句子操练，加强词汇的语用练习；利用真实图片创设情境，刺激学生感官，在不知不觉中加深对词汇以及句子的理解。
Step 4: 拓展运用
1.教师示范简笔画出自己喜爱的动物，然后用Look at…It’s…进行表达。
2.学生自行画出自己喜欢的动物，结合本课句型与同伴进行交流表达。
3.学生自愿到台前表达自己的作品。
设计意图：促进学生个性发展，通过实际情景，潜移默化地培养学生的口语表达能力，让学生感受到学有所获，学有所得。
4.课件展示：Animals are our good friends. Please love them. 告诉学生：动物是我们的好朋友。请爱护它们！
设计意图：使学生具有热爱动物，保护动物的意识。
Step4：小结评价
1.本节课所学知识的回顾与小结。
2.学生小组与个人学习情况的评价。
Step5：作业
1. Draw your favourite animal and describe it.（画一画你最喜欢的动物并描述他的特征来。）
2. Follow the tape and read it three times .（听录音并跟读三遍。）
六、教学反思
这节课不管是课前的热身、知识的呈现，还是活动的设计，都能紧紧的抓住学生，吸引学生，让学生在师生、生生、组与组的互动中积极参与到课堂当中来，学生在玩中学，在学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。另外，注重给学生提供大量的综合运用语言的机会，突出了英语的运用功能，更好地培养学生用英语交流和运用的能力。演唱、交流、TPR、互动、课堂评价的多样性和灵活性均突显了学生主体，尊重了个体差异，有效调动了学生思考、表达的积极性，有助于学生知识和思维的形成。
1.以生为本， 兴趣引入。教学新知前，教师十分重视英语学习兴趣的培养，以歌曲、歌谣引入，抓住了学生的兴趣点，构思巧妙的将本节课要用到的动物单词及句型Look at...It’s....融入其中，让学生身临其境的进行chant, 提高了学生融会贯通的运用语言的能力,充分激发学生学习英语的兴趣。 ? ?
2.活动多维，互动课堂。新课标强调以学生为中心，心中有学生，关注学生。根据小学生的认知和年龄的特点,在英语课堂中通过任务型的多种形式的活动，让学生在活动中探究，在师生、生生地互动中习得语言。本节课的教学中，教师让让学生在有趣，开放式的语言环境中，让学生通过唱一唱、猜一猜、说一说、做一做、问一问和画一画等互动活动，学会运用知识进行交际，尝试运用英语进行思维，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
3.小组合作，面向全体。面向全体学生,小组合作交流,在本节课课中贯穿始终。不管是在热身复习、趣味操练，还是后面的拓展运用环节，教师始终让学生以小组为基本的学习单位，先组内交流、尝试，然后再全班展示，充分体现了以生为本、面向全体学生的教育理念，从而达到有效、高效的教学目的。
4.评价激励，高效课堂。通过教师不同层次的语言评价、表情评价、掌声、小组竞赛、课中过程性评价、学生自我评价及课后总结性评价等形式，激励学生的学习兴趣和积极性。使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，乐于参与，从而打造高效课堂。?
教学设计
一、教材分析
人教版三年级英语下册Unit3 At The Zoo第二课时，包括Part A的 Let’s learn和Let’s do两个内容，是一节词汇课，主要教学几个形容动物体型的单词：thin fat tall short，并能运用Look at....It’s....的句型来形容动物的体型。
二、学情分析
三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。他们有着极强的求知欲和表现欲，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。因此，在设计课堂教学活动时我借助图片，肢体动作，Flash动画等创设直观的教学情景，采用玩玩、猜猜、做做、说说、唱唱、画画等灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，让他们在丰富多彩、针对性强的活动中来学习英语。努力营造玩中学、学中玩的教学氛围。同时课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
三、教学目标
知识目标：（1）能够听、说、认读thin, fat, tall, short四个形容词。（2）能够在图片的帮助下听懂指令、做出相应的动作，并说唱歌谣：“Be fat. Be fat. Be fat, fat ,fat.……”
能力目标：能够在教师提供的语境中运用thin、 fat、 tall、 short四个词及句型：Look at ….It’s fat/…来描述动物外形特征。
情感目标：渗透爱护动物、保护动物的教育。
四、教学重难点
教学重点：词汇：thin.fat.tall.short.句型：It’s fat/…
教学难点：句型：It’s tall/short/fat…
五、教学过程
Step1:??热身复习
1.教师播放歌曲:“What’s this”，师生齐唱。
2.教师播放三上Unit4 Part A部分的 Let’s chant,学生边听边唱，回顾Look at…和It’s…句型。
3.课件出示以前学过的动物图片并问：What’s this？学生自由抢着回答：It’s…。
设计意图：在节奏强，曲调欢快的歌曲、歌谣的演唱活动中，创设语言学习的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生跟着节奏不由自主融入到语言学习之中，为本课的学习埋下伏笔。同时创设真实的图片情景来复习以前所学动物单词和句型，以旧引新，有效降低新知学习的难度，并让学生在感知上加入动物世界，起到了热身作用。
Step2: 新知呈现
1.教学单词fat、thin
（1）教师继续出示图片：两只猴子，对比他们的胖瘦。 T say: What are they? They are monkeys. Oh, Look at this monkey .It’s??thin. But that monkey is??strong. 教师通过肢体动作和表情强调thin和 strong。学生初步感知两词的意思。 ??
（2）利用图片创设真实情景教读thin，引导学生做出相应的肢体动作，指名学生读、做动作。并在四线格中板书thin一词和句型Look at this… .It’s…. ??
（3）出示Let’s do中的句子：Be thin. Be thin. Be thin, thin, thin. 学生Listen?，repeat and do。 ??
（4）课件出示图片，学生观察尝试说出: Look at that monkey.It’s fat.教读fat，引导学生做出相应的肢体动作，让学生边读边做动作。并在四线格中板书fat一词和句型Look at that… .It’s….
（5）出示Let’s do中的句子：Be fat. Be fat. Be fat, fat ,fat.学生Listen，repeat and do。
2.教学单词tall、short 同样出示图片：两只长颈鹿，比较高矮，引出单词tall和short，教师领读、板书tall、short；学生跟读学习单词，做出相应动作；同时学习Let’s do中的句子：Be tall. Be tall. Be tall, tall , tall 及 Be short. Be short. Be short,??short , short .
3.播放Let’s learn 部分的录音，学生跟读单词和句子。
设计意图：以上四个单词的学习都是采取对比引入，运用图片创景（为学生提供真实的语言环境）——肢体演示（让学生动起来，融入到动脑、动口 、动手的英语学习中）——认读运用（在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”）等循序渐进的方式，便于学生领悟、理解。
Step3 ：趣味操练
1.Let’s do
（1）教师播放 Let’s do 部分的录音，学生看、听、做。
（2）师生配合说唱歌谣.如 T：Be fat. Be fat. Ss： Be fat, fat ,fat.然后交换。
（3）学生一起跟录音演唱，做动作。然后学生分两组演唱，做动作。
（4）学生小组内唱和做，后让两个小组在全班展示。
设计意图：将肢体表演与Let’s do 的内容结合起来，让学生在听录音掌握本课内容的语音节奏基础上，听音模仿做动作。最后在形式多样的师生、生生互动中唱唱做做，学生兴趣盎然。
2.师生“说反话”操练（快速反应练习）
T：Tall? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?
Ss：Short
T：Tall tall tall
Ss：Short short short
T：I’m tall.
Ss：I’m short.
T：It’s tall.? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???
Ss：It’s short.
T：Look at this monkey.It’s tall.? ?? ?? ?
Ss：Look at that monkey.It’s short. …… 节奏不断变快，难度不断增强，练习学生的反应能力。
设计意图：学生在强化训练中，增强对词汇的理解与运用，训练学生的思想反应能力，同时他们不服输的个性得到彰显，竞争意识得到增强,将本节课教学推向高潮。
3.教师出示准备的动物卡片（学生以前学过的），示范用主要句型：Look at…/It’s… 来介绍。学生自愿上台选取动物卡片来介绍。最后教师出示卡片，学生开火车操练句型。
设计意图：把单词融入句子操练，加强词汇的语用练习；利用真实图片创设情境，刺激学生感官，在不知不觉中加深对词汇以及句子的理解。
Step 4: 拓展运用
1.教师示范简笔画出自己喜爱的动物，然后用Look at…It’s…进行表达。
2.学生自行画出自己喜欢的动物，结合本课句型与同伴进行交流表达。
3.学生自愿到台前表达自己的作品。
设计意图：促进学生个性发展，通过实际情景，潜移默化地培养学生的口语表达能力，让学生感受到学有所获，学有所得。
4.课件展示：Animals are our good friends. Please love them. 告诉学生：动物是我们的好朋友。请爱护它们！
设计意图：使学生具有热爱动物，保护动物的意识。
Step4：小结评价
1.本节课所学知识的回顾与小结。
2.学生小组与个人学习情况的评价。
Step5：作业
1. Draw your favourite animal and describe it.（画一画你最喜欢的动物并描述他的特征来。）
2. Follow the tape and read it three times .（听录音并跟读三遍。）
六、教学反思
这节课不管是课前的热身、知识的呈现，还是活动的设计，都能紧紧的抓住学生，吸引学生，让学生在师生、生生、组与组的互动中积极参与到课堂当中来，学生在玩中学，在学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。另外，注重给学生提供大量的综合运用语言的机会，突出了英语的运用功能，更好地培养学生用英语交流和运用的能力。演唱、交流、TPR、互动、课堂评价的多样性和灵活性均突显了学生主体，尊重了个体差异，有效调动了学生思考、表达的积极性，有助于学生知识和思维的形成。
1.以生为本， 兴趣引入。教学新知前，教师十分重视英语学习兴趣的培养，以歌曲、歌谣引入，抓住了学生的兴趣点，构思巧妙的将本节课要用到的动物单词及句型Look at...It’s....融入其中，让学生身临其境的进行chant, 提高了学生融会贯通的运用语言的能力,充分激发学生学习英语的兴趣。 ? ?
2.活动多维，互动课堂。新课标强调以学生为中心，心中有学生，关注学生。根据小学生的认知和年龄的特点,在英语课堂中通过任务型的多种形式的活动，让学生在活动中探究，在师生、生生地互动中习得语言。本节课的教学中，教师让让学生在有趣，开放式的语言环境中，让学生通过唱一唱、猜一猜、说一说、做一做、问一问和画一画等互动活动，学会运用知识进行交际，尝试运用英语进行思维，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
3.小组合作，面向全体。面向全体学生,小组合作交流,在本节课课中贯穿始终。不管是在热身复习、趣味操练，还是后面的拓展运用环节，教师始终让学生以小组为基本的学习单位，先组内交流、尝试，然后再全班展示，充分体现了以生为本、面向全体学生的教育理念，从而达到有效、高效的教学目的。
4.评价激励，高效课堂。通过教师不同层次的语言评价、表情评价、掌声、小组竞赛、课中过程性评价、学生自我评价及课后总结性评价等形式，激励学生的学习兴趣和积极性。使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，乐于参与，从而打造高效课堂。?