统编版三年级上册语文 -13胡萝卜先生的长胡子教案

《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
教学目标：?
1．认识本课“萝、卜”等5个生字。?
2．能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容修正自己的想法。?
3．能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
?教学重难点：?
培养学生大胆猜想故事的兴趣和能力。学生能够根据文章预测故事的发展，续写故事。?
学情分析：?
三年级的学生处于形象思维向抽象思维过渡的转折期。学生语文学习的内容从低年级的词句向篇章过渡。学生在三年级学习的重点和难点是对文本的深入理解。这篇课文的题材是童话，从学生熟悉的胡萝卜入手，通过故事情节的发展，能较好地引起学生的阅读期待，让学生随着故事情节的展开预测故事的发展，并展开大胆地想象，续写故事。?
教学内容分析：?
第四单元是阅读单元，课文体裁是童话。第四单元重在指导学生掌握阅读的策略。课文主要围绕“预测”这个专题进行编排。教材要求学生掌握的语文要素是：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。在《总也倒不了的老屋》中，学生初步掌握了依据“题目、插图、故事内容、生活经验和生活常识”推测故事情节的发展并在阅读过程中做好批注。《胡萝卜先生》在上一课的基础上，要求学生展开想象，大胆预测，并学会续写故事，也为单元习作《续写故事》做好准备。?
《13*?胡萝卜先生的长胡子》是略读课文，所以课堂以学生自主阅读、探究为主。在教学过程中，将第一、二、三自然段的教材解读设计为“学生在教师指导下”预测故事的发展，如“胡萝卜先生的胡子变长了，从哪些方面推测出来的”，目的是促使学生灵活运用上一节课学习的预测方法。从第四自然段开始，通过小组学习、头脑风暴等方式，使学生将所学的方法进行运用，促进能力的迁移。最后由文末的省略号，引发学生思考，模仿文中”小男孩放风筝”这个段落，续编故事接下来的情节，在教学中通过学生口头续编、教师点评、学生在学习单练笔这样的形式训练学生的写作能力。?
教学准备：准备多媒体课件?
课时安排：一课时??
教学环节与活动：?
一、创境激趣，引入新课。?
（课件出示胡萝卜的图片，引导学生认真观察图片。)?
教师：同学们，你们认识这种蔬菜吗？?
学生:胡萝卜。?
教师：（指导学生读准“卜”的轻声）对胡萝卜你们都有哪些了解？?
学生：略?
教师：胡萝卜含有丰富的胡萝卜素能够帮助我们保护视力，同学们不要挑食哦。（课件出示胡萝卜先生的图片）今天，胡萝卜先生来到我们的课堂，让我们一起走进童话－－《胡萝卜先生的长胡子》，去看看发生了什么有趣的故事？（板书：13*?胡萝卜先生的长胡子）?
学生：齐读题目?
设计意图：三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的转折期。教师借助实物图片，创设情境，使学生直观认识胡萝卜长有根须的特点，有利于激发学生的学习兴趣，同时设置悬念、引入课题。?
自主学习，了解故事。?
（一）读准字音?
（过渡）请同学们自由朗读课文，读准字音，碰到生字多读几遍，读通句子，边读边想：读了故事，你知道了什么？?
学生活动：自由朗读课文。?
教师：这篇课文还有三个生字宝宝和一个多音字宝宝藏在句子里，我们和它们打下招呼吧。?
（多媒体展示句子）：?
①胡萝卜先生常常为了胡子发愁（chóu），因为他长着浓密的胡子必须每天刮。
?②有一天，胡萝卜先生的胡子沾（zhān）了果酱后变长了。?
③他经过鸟太太身边的时候，鸟太太正在寻找晾（liàng）尿布的绳子。?
教师活动：同学们找到三个生字宝宝了吗？?
学生：“愁”“沾”“晾”。?
教师：请同学们自由拼读这三个生字。?
学生：自由拼读生字。?
教师:有哪些读音是我们要特别注意的？学生活动：“小老师”指出生字中要特别注意翘舌音和后鼻音，读准字音，后全班跟读。?
教师：你会用什么方法记住这些生字呢？?
师生交流后教师总结：借助熟字加偏旁记忆“秋+心=愁”，借助动作记忆“日+京=晾”，借助图片记忆“沾”。（在这个句子中，“发愁”是什么意思？通过多种方法理解“发愁”如通过字形“秋天来了，心情不好”；联系上下文，通过句子语境理解“胡萝卜先生必须每天刮胡子”；通过近义词“忧愁”来理解“发愁”。）?
教师：有一个多音字宝宝藏在句子里，同学们找到了吗？?
学生：长着（“zhǎng”着）、变长（变“cháng”）?教师：学生拼读后教师多媒体出示“长”的读音。?长????chánɡ?（变长）???????zhǎnɡ?（成长）?
学生活动：齐读一次“长”的读音。?
教师：我们把三个生字宝宝放回句子里面，一起来读读这三个句子。（板书：发愁）?
设计意图：这个环节重在培养学生自主识字和理解词语的能力。学生在回答三个生字宝宝的读音和识记方法时不需要按照教材顺序来回答。?
（二）整体感知?
教师：读了故事，你知道了什么？?
（学生自由回答，教师根据学生回答，出现表格相应内容。）?
故事的内容?
??胡萝卜先生的胡子沾到了果酱。?
一个小男孩在放风筝，但线太短了。?
鸟太太正在寻找晾尿布的绳子。?
三、探究交流，理解故事?
（过渡）：同学们，在《总也倒不了的老屋》这篇童话故事里，我们学会边读边展开想象预测故事的发展。老师希望你们能够再用这样的方法去阅读故事。?
教师：现在请同学们自由阅读第二自然段，边读边预测，并进行批注，然后与同桌交流。?
学生活动：自由阅读课文，同桌交流阅读心得。?
教师：这一天，胡萝卜先生在刮胡子时发生了什么事？?
学生：胡萝卜先生漏刮了一根胡子。?
教师：这根漏刮的胡子发生了什么变化？你是从哪里推测出来的？注意一定要从故事中寻找线索。?
学生1：胡萝卜先生的胡子沾到了果酱，他的胡子变长了。?我从课文的题目《胡萝卜先生的长胡子》预测出来的，题目告诉我胡萝卜先生的胡子很长。?
学生2：我是从书里的插图推测出来。?
学生3：当我读到“胡子沾到了甜甜的果酱”、“果酱是多么好的营养品啊”，我就预测胡子一定会长得特别快、特别长。?
教师:同学们真棒，观察得真仔细。“甜甜的果酱”还可以是“甜甜的（?????）”？?
学生：学生自由回答。?
教师：“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”谁来试试朗读这个句子？（指名学生朗读）这是什么句子？?
学生：感叹句。?
教师：感叹句的作用是表达强烈的感情。请同学跟着老师有感情地朗读这个句子。（教师范读后学生跟读。）?
教师：请同学们默读第三自然段，看看胡萝卜先生的胡子真的变长了吗？?
学生：是。?
教师：你是从哪些句子或词语体会到的？?
（学生回答后多媒体出示句子：“只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。”）?
教师活动：适时引导学生认真朗读课文第3自然段，从“走了多长的路”“已经长了多长了”感知他的胡子长的速度之快、长度之长，而胡萝卜先生“完全不知道。”?
教师：这里有一个关联词“只要……就……”，你能用它造一个句子吗？?
学生活动：造句后，齐读句子。“只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了”。?
（多媒体出示表格）?
教师小结学习方法：同学们都猜对了吗？如果你猜错了，请修正自己的一些想法。?设计意图：学生在这个环节，通过教师的引导，运用上一节课学习的预测方法，寻找预测的根据，做好批注，并在阅读中修正自己的想法。这个环节既是对上一节课学习的阅读策略进行巩固，促进能力的迁移，也是为下一环节学生自主探究，进行小组合作打下基础。在学生说出预测根据后，教师才出示表格相应内容。?
（过渡）大家想象一下，这么长的胡子可能会给胡萝卜先生带来什么麻烦？?
学生1：我认为胡萝卜先生的胡子这么长，可能会绊倒马路上的行人。?
学生2：我认为可能会缠到电线上。?
老师：故事中胡萝卜先生的长胡子真的带来麻烦吗？?
学生：没有，反而帮助了别人。?
教师：这根长胡子帮助了谁？请大家按照第二自然段的学习方法，小组学习，大胆预测，组长把学习成果记录在学习单。?
（多媒体出示自主学习单）?
故事的内容?预测的内容?预测的根据?
一个小男孩在放风筝，但线太短了。?
鸟太太正在寻找晾尿布的绳子。???
续编故事：?
学生活动：汇报学习成果，完善表格。?
教师点评并出示表格：?
教师：同学们真棒，有的同学想法和作者的想法一样哩。绘本原文中鸟太太就是减了一段绳子晾尿布。（展示绘本图片和文字）?
教师总结学习方法：在阅读时，我们可以依据文章的题目、插图、故事内容预测故事如何发展，并在阅读时做好批注。老师希望你们能够把这种学习方法运用在课外阅读的时候，提高你们阅读的质量。?
四、?展开想象，续编故事。?
教师：孩子们，如果你们就是胡萝卜先生，当你们发现原本让自己发愁的长胡子竟然帮助了别人，你的心里会有怎样的感受？?
学生：觉得很开心，原来自己的长胡子还能带给别人帮助和快乐……?
教师小结：帮助别人，也能快乐自己。（板书：快乐）?
（过渡）听了我们的话，我想胡萝卜先生一定会改变自己的想法，不再为自己的胡子发愁，而且还会为自己的长胡子感到骄傲和自豪呢！我们一起来有感情地朗读这篇有趣的童话吧。?
学生活动：齐读课文。?
教师:同学们读得真棒。课文结尾用了省略号表示什么意思??
学生：还有很多，省略列举项。?
教师：这说明胡萝卜先生的胡子只帮助了小男孩和鸟太太吗？?
学生：不是。?
教师：请同学们展开想象，看看胡萝卜先生可能还会帮助谁？想想长胡子还可以用来做什么？?
学生1：可以帮助别的小动物，做跳绳。如果有了胡萝卜先生的长胡子，忘记带跳绳的小朋友就可以借来做绳子。?
学生2：胡萝卜先生可以用来缝自己的衣服。?
学生:……。?
教师：接下来，请同学们试着续写故事。写的时候一定要依据故事中的描述以及生活常识进行想象、续编。注意续编时，故事中两次出现“胡萝卜先生的长胡子在风中飘着”，我们在写故事时也要出现这句话。现在，请同学们在学习单上写下自己想象的故事。?
学生活动：想象编创，与同桌进行交流。?
续编故事：?
教师活动：展示部分学生续编的故事，并进行点评。点评只要注意结构中反复出现“胡萝卜先生的长胡子在风中飘着”这个句子，故事情节合情合理就可以。?
设计意图：续编故事是这一节课的重点也是难点，同时也为单元作文续写童话做好准备。教师通过口头回答和书面小练笔等形式激发学生的想象力，提高学生续编故事的能力。?
五、作业?
（课件出示课后第二题）：读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么？请把你的猜测记录下来，有机会找来文章或书，看看你的猜测是否合理。?
《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》、《柔软的阳光》、《团圆》、《小灵通漫游未来》?
板书设计：?
13*?胡萝卜先生的长胡子?
?发愁??????快乐?
教学资源：?
多媒体课件、课堂学习任务单、胡萝卜的图片或实物。?
教学评价：?
????采用多元评价体系，针对学生的知识与技能、语言表达能力、自主学习与合作探究的能力进行的综合评价。