六年级上册科学教案与反思-2.6 建高塔 教科版

建 高 塔
学科
科学
年级
六年级
教师
余丽霞
课题
建高塔
课型
新授
教学
目标
教学目标：
科学探究：引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。
情感态度与价值观：在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。
科学知识：通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。
教学
重点
将探索结果与最初的假设相比较进行反思。
教学
难点
高塔不容易倒的再思考
教学
方法
小组讨论
教具
1. 教师材料：课件、吹风。
2. 分组材料：大小不同的塑料瓶、竹签、透明胶、剪刀等
教
学
过
程
与
内
容
设
计
教学过程
一、创设情境，进入探究主题
师：在生活中你们都见过塔吗?你见到的塔第一感觉是什么？
学生回答.
情景导入：下面请大家看一下这座塔（出示埃菲尔铁塔图），这样的塔会承受哪些外力的作用？
（自身的重量，其他压力，风力、地震，狂风暴雨….……）
师：埃菲尔铁塔已经有一百多年的历史。然而直到今天，他们风采依旧，我们来观察一下它的结构?
[师板书]
底部越大
底部越重
框架结构抗风能力更强
地基陷于地下越多
其他塔是不是也有这种相同的结构呢，（出示课件）这些结构和他们屹立不倒有关系吗？
二、物体不容易倒的秘密
师：为了证实你们的猜想是否有道理，今天这节课我们就来“建一座高塔”，[板书：建高塔]
师：为了证实这些猜测,咱们来做个实验,看，这个塑料瓶瓶口向下放与瓶底向下放，哪个更稳？（出示两个上小下大的同种饮料瓶，分别用瓶口端与瓶底端竖立在演示台上）
生：……
师：你能证明给大家看吗?（生往两个瓶身上吹气，瓶口朝下的倒了。）
师：我来换一种方法,再试一试.我将底下垫的台板靠近我的那端慢慢地抬起，口朝下的迅速倒下。
师：效果很明显吧，为什么呢？
预测生：……
师：就如刚才大家所言，上小下大放得稳。
师：指着瓶底朝下的瓶,那么你有办法让它更稳吗？
生：……
师：加沙子或水的目的是什么？预测生：让它变重。
师：好,我这儿有四种情况的塑料瓶,一种是空的,一种在整个瓶身的三分之一处加水,一种在整个瓶身的二分之一处加水,一种是满瓶,咱们来试一试哪一种更稳好吗?
师演示实验.
师：为什么不是整瓶最后到下？学生回答……
师：你的意思是上面轻下面重比较稳对吧。
实验验证
三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考
同学们，想不想也当一次工程师，设计建造一座美丽的塔呢？好，请大家拿出事先准备好的材料，根据我们的猜想，设计并建造一座属于你们自己的塔。让我们比一比谁造的塔又高又稳又美观
师:在建塔前,咱们一起来学习工程师的细致和严谨,首先思考如下问题，A、有哪些办法让塔更稳,B、怎样建能让塔最高.
提醒：也请考虑美观和节约耗材的问题。
（学生填写实验报告单、制作高塔，时间15分钟）
（开始汇报）
师：你对刚才的制作与最初的猜想比较一下，你们组为什么这么设计？
①你们采用哪些方法使自己的塔坚固？②你们认为自己还有哪些方面做的还不够？该怎样改进？
师：让我们看一看，哪个小组建的塔最坚固，最漂亮。
把塔放于斜面上测试其稳定性及抗风能力{让学生自己验证}
试分析：它的抗风能力与框架结构的高塔相比,谁强？为什么?
四、欣赏群塔，谈收获
师：联系生活实际，与塔的结构相类似的有吗？
生：……
五、课后拓展。
同学们，看了大家建造的高塔，我深感欣慰。我相信，总有一天，你们会用自己的智慧建造出一座真正坚固美观又实用的高塔，有没有信心？我期待那一天早些到来。
六、板书设计
建高塔
上小下大越不易倒
上轻下重越不易倒
框架结构抗风能力更强
地基陷于地下越多越不易倒
教学
反思
本课主要是引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点，从而能够认识所有物体的稳定性特点，通过本课的教学，我有以下几点体会。
1、课题出示。课题出示可以放在引课前或引课后，但课程教学中必须出示在板书上，这虽是一个小细节，也许课前学生们已经知道所学的内容，但一堂好的教学课板书的完整性是必要的，这体现了科学的严谨性问题。
2、对于学生在实验过程中的亮点要及时的点评和表扬，要及时对学生进行反馈。
3、实验时教师还应了解该关注学生哪些问题，要抓特殊事例、典型事例，加以引导，使之学会正确的探究方法。深入某一小组进行实验指导时，应兼顾到其他小组在干什么。