六年级上册科学说课稿-3.2 电磁铁 教科版

《电磁铁》说课稿
一、教材分析
《电磁铁》是教科版第三单元第二课教学内容。本课有两个活动：第一是制作铁钉电磁铁。指导学生自己在铁钉上绕线圈做铁钉电磁铁，引出电磁铁的概念。反复几次接通电流、断开电流，学生会发现电磁铁的基本性质：接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失。第二是研究铁钉电磁铁的南北极，铁钉电磁铁有没有南北极？用什么方法确定南北极？学生会想到——指南针，即利用磁铁的基本性质判断电磁铁的南北极。但是在解决这个问题的过程中会发现新的问题，那就是各小组钉尖、钉头的南北极都不一样，引出了研究电磁铁南北极与哪些因素有关的问题。
二、设计思路
通过上一课《电与磁》的学习，学生对电流产生磁性有了一定的了解。在此基础上，学习如何制作铁钉电磁铁及释解电磁铁的概念比较简单、容易，学生易做、易懂。实验时，学生接通，吸起回形针；断开电流，回形针掉落，从中会发现电磁铁的基本性质。此处对于学生来说并不难。断定电磁铁的南北极，学生会想到指南针，运用“同极相斥、异级相吸”的道理确定电磁铁的南北极，如何测试，学生不易理解，很难懂，需要教师点拨、指导。在探讨电磁铁的南北极与哪些因素有关时，根据各小组的汇报情况看，钉尖、钉头的南北极截然不同，会不难发现电磁铁的南北极与电池的接法有关，这是其一要素。其二因素需要教师指导研究，理解与线圈缠绕的方向有关。二者因素有共同点：线圈中电流方向改变了，学生很难发现，需教师点拨。
三、重、难点的确立
本节课的教学重点是发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并且可以改变的特点。教学难点探究电磁铁的南北极改变与哪些因素有关。在处理重难点的问题上，我采用目标导学、小组合作探究等方法，让学生亲历探究的过程，通过猜测，验证，并在活动中仔细观察现象，分析得出结果。比如在探究电磁铁的南北极与什么因素有关这个活动中，我先让学生观察各组的统计结果，发现各组的南北极不一致，再提问：为什么它们的南北极会不一致呢？引发学生的思考，然后让学生猜测原因，并提出验证的方法。最后，在学生明确实验方法的基础上，选择一个因素来进行验证，得出结论。
四、材料的选择
本课是实验探究课，准备的材料也比较多，教师准备的材料有：电磁铁、回形针、磁铁、导线、电池。为每组学生准备的材料导线各一根，铁钉2枚，回形针一盒，装有电池的电池盒一个，指南针一个。
五、教学流程的设计
本课教学流程共有四部分：
（一）牵引旧知、引入主题
以磁铁作为课的引领，目的是让学生回顾磁铁的的性质：同极相斥、异极相吸，为探索铁钉电磁铁的南北极巧设伏笔。在复习旧知的基础上，引导学生根据电流产生磁性的特点，如何利用通电导线和铁钉制作类似于磁铁一样的东西，学生自然会想到把通电线圈绕在铁钉上，这就直接导出所学的新课——《电磁铁》。
（二）、指导制作、理清性质
一句话“我们怎样把导线绕在铁钉上制作电磁铁呢”直接引领学生制作电磁铁，让学生打开思维的空间，尽情抒发自己想法。教师根据学生的制作想法，课件展示（制作提示）电磁铁的制作方法。在这里，重点强调“同一个方向上”，通过交流学生自然就会明白。把学生制作好的电磁铁展示给大家看，表扬好的地方和不足，紧接着让学生理解电磁铁的概念。铁钉电磁铁是否具有磁性？怎样检测？学生简单联想到接通电流，若能吸起回形针，说明产生磁性，断开电流，回形针掉落，说明磁性消失。这样的实验让学生反复多做几次就会发现电磁铁的基本性质：接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失。
（三）、测试南北级、探讨因素
如何测试铁钉电磁铁的南北极，就是利用指南针。怎样具体测试呢？学生思考后，交流大家的想法，教师在加以点拨：指南针的小磁针的北极靠近钉尖，我们看到的现象相互排斥，说明钉尖有可能是北极，但是现在我们不能完全圈定钉尖是北极。还应怎样做？在将指南针的小磁针北极去靠近钉头，此时若看到的现象相互吸引，我们就可以断定钉尖是北极，钉头是南极。交流方法后，检测学生学习效果，各组学生根据掌握的方法独立测试铁钉电磁铁的南北极。汇报时，各组的铁钉电磁铁的南北极是不一致的，这就引发了学生的思考：为什么电磁铁的南北极不一样呢？教师直接让学生查看自己的电池连接方式，会找到南北极的不同与电池的接法有关。“还可能与什么因素有关？”指导学生查看线圈的缠绕方向：顺时针、逆时针。教师加以指导理解。
四、拓展延伸
“想一想：电磁铁磁力的大小与电池数量、线圈圈数有怎样的关系？”为学习下一课做准备。