五年级上册科学教案-3.5 电磁铁 苏教版

《电 磁 铁 》 教 学 设 计
《电 磁 铁 》 教 学 设 计
一、科学教育理论指导：
根据新课改的精神理念，现代教学应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，学生是学习活动的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。本课教学，主要从学生感兴趣的问题入手，利用多媒体课件和学生的动手操作，精心设计有关电磁铁的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身实践、调查研究和讨论交流来学习科学，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解能力、思维能力及多方面的科学素养。
二、教学内容与教学方法梳理：
《电磁铁》一课，是苏教版小学科学五年上册第三单元第5课的内容。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁又广泛应用在各种用电器中。电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。本课属于实验探究课，教学内容有两大部分组成：1、制作铁钉电池铁。2、研究铁钉电磁铁的磁性大小与哪些因素有关。引导学生通过制作电磁铁的过程来寻找它的相关特性，对学生的动手能力，观察分析能力有一定的培养。通过本节课的学习也为后续学习《电磁铁的N、S极》内容打下了基础。
在教学中，通过复习创设情境，激活学生已有的知识经验，引导学生将相关的旧知识进行整合，产生新的研究问题。任务自主驱动，指明探究方向。
在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念：首先是学生动手制作，其次是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程，建立电磁铁概念。通过组织学生制作电磁铁，来验证先前的设想，引导学生经历一个“提出问题→实验验证→得出结论”的探究过程。 在教学中采用讨论法、实验法、谈话法、探究法等教学方法。以学生原有认知为基础，引导学生主动发现问题,解决问题,从而在科学探究 活动中建构科学新概念。
三、学情分析：
本课是在学生已经认识磁铁的基本性质基础上进行教学的，再加之五年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的衔接，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
在进行本课教学之前，充分考虑学生对“控制变量”的实验方法的理解与掌握。这个方法是学生在五年级之前就应当学习和掌握的。如果学生能够建立在对“控制变量”掌握的基础上学习本课，那么设计实验对于他们就不是难题。科学课的教学也应当遵循“循序渐进”、“环环相扣”的原则，否则学生学习科学知识，建构科学概念就会很吃力。
四、教学目标
? 1、知识与技能：学会制作电磁铁，知道电磁铁的性质；通过学生自行探究、对比实验，理解电磁铁的磁性是可以改变的，磁力大小也是可以改变的。
2、过程与方法：培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法），实验能力和归纳概括能力。
3、情感态度与价值观：培养学生探究的兴趣和态度。养成严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性
五、教学重难点
学会制作电磁铁，知道电磁铁的性质；通过学生自行探究、对比实验，理解电磁铁的磁性是可以改变 ，磁力大小也是可以改变的。
六、教学准备
? 1、大头针，2、带绝缘外皮的导线，3、大号铁钉，4、一号电池， 5、磁铁，6、电磁铁，7、电池盒。
七、教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
1、观察导入
1、老师手拿一块磁铁吸一些大头针。提问学生，你们看老师手里拿的是什么？
2、请大家回忆一下：我们以前学过的磁铁都有那些性质呢？
?（多媒体出示）
3、大家看老师手里的这个装置有没有磁性？（边演示边说）。
4、将这个装置接通电源，提问有磁性了吗？（边演示边说）。
5、这个装置在通电前与通电后有什么不同？
6、这位同学说得很好。这个装置必须在通电的情况下才能像磁铁那样吸大头针，根据这个特点，你能给它起个恰当的名字吗？（板书课题）
7、下面就让我们来共同探讨一下有关电磁铁的知识吧。 你们看老师手中的这个电磁铁是什么样子的？
8、我们把在铁芯上缠绕线圈的装置叫电磁铁。（课件出示）
9、我们用电磁铁都可以做哪些事情呢？（多媒体出示应用电磁铁的录像）
10、电磁铁如此神奇，威力如此巨大，你们想了解关于电磁铁的哪些知识呢？
?
吸铁石（磁铁）
1、? 有两极（南极，北极）
2、同极相斥，
异极相吸。
3、没有。
?
4、有了。
?
5、通电前无磁性， 通电后有磁性。
6、电磁铁
7、学生简单介绍
10、学生提出问题
启发学生
巩固以前的知识
引入新课
这一环节的设计抓住了学生好奇的心理，从而激起了学生探究电磁铁的欲望。
建立概念
对电磁铁有个感性认识
2、制作电磁铁
11、为了更好的研究电磁铁我们也来制作一块电磁铁，好不好？
老师给大家准备了很多材料，请大家尝试做一个你喜欢的电磁铁。在做之前，老师给大家几点提示：（出示课件）【把绝缘导线按照一个方向紧密缠绕在一根大铁钉上，再接通电源，就做成了一个电磁铁。但要注意的是:导线缠绕要均匀，两端要留有线头.】 老师希望你们在制作过程中要充分发挥组员间的分工与合作。
大家能不能做到？
还有什么问题吗？
12、下面开始制作吧。
? 教师去各组指导学生做实验。
11、好。
?
学生边听边观看老师演示。
?
?
能
没有了。
12、学生小组合作制作电磁铁
学习电磁铁的制作方法。

?这一环节主要是让学生知道：科学的实验不是盲目地而是有计划的进行的。
培养学生的动手操作能力。
3、汇报成果
13、请几组同学汇报实验结果。边说边演示。
13、学生汇报
?
培养学生归纳概括总结的能力。
4、?探究电磁铁的性质
14、电磁铁非常有趣，非常神奇，在它身上还隐藏着好多小秘密，你们小组能用桌上的材料，设计小实验来发现电磁铁的秘密吗？并填写好实验报告单（多媒体出示）
教师相机（出示多媒体）并小结：
（1）、电磁铁的磁性可以改变
（2）、电磁铁的磁力可以改变
15、你用什么方法改变它的磁力大小的？还有别的方法吗？
现在我们就来进行一场比赛，看看哪个小组制作的电磁铁吸引大头针的数量最多？
你们小组是怎样做的？
没发现这个秘密的小组可以一起来做一做，验证一下。
14、学生以小组形式探究?
学生汇报并演示
15、汇报
?
培养学生的探究能力、合作能力、动手动脑能力。
这一环节是针对学生爱玩的特点，让学生在亲手实验的过程中，体验到玩中学、学中玩的乐趣。
5、反思小结，巩固提高
16、这节课，通过自己做实验，你最大的收获是什么？
这节课同学们发现了电磁铁的两个重大的秘密，老师非常高兴。
科学无止境，探索无终点。用你们的聪明才智和灵巧的双手去探索未知世界、揭示科学的奥秘吧！老师期待着你们，你们有没有信心？
16、学生汇报自己的收获。
有
通过学生实验说出自己的体会，有学生自己得出实验的结果，此举比教师口干舌燥的讲多遍效果更佳。
6、研究性作业：
17、回家后继续实验，看看自己还有什么新发现？
目的是让学生感受到科学的研究与创造在实际生活中的应用价值，进一步深化教学。
八、设计特色简述
1、利用游戏磁铁吸大头针导入，巩固旧知——磁铁。再通过磁铁的性质引出电磁铁装置及概念。
2、通过给电磁铁通、断电这一环节的设计抓住学生好奇的心理，从而激起了学生探究电磁铁的欲望。
3、在制作电磁铁时，采用图片与教师演示相结合的方法，让学生更直观地了解电磁铁的做法，并且让每个组制作两个线圈缠绕方向相反的电磁铁，为下一活动做铺垫。
4、利用小组探究电磁铁的性质及改变磁力大小的因素，培养学生的探究能力、合作能力、动手动脑能力。这一环节教师充分放手，整个过程都是由学生自己来探究，教师不给画框框，充分发挥学生爱玩的特点，让学生在亲手实验的过程中，体验到玩中学、学中玩的乐趣，从中获得新知，发挥学生的更加开放性思维，教师只起点拨的作用，待时机成熟，指导学生总结本课的收获，归纳了重点知识点。
为了更好地进行科学教学，只有充分发挥学生的更加开放性思维，并充分考虑学生各种不同的理解，通过大家一致认可下加以实验探究才能形成科学的实验素养，同时，也允许不同思路学生进行其他方法的尝试，并在实践基础上发现错误纠正方法，才能培养出具有科学素养的、勇于探索的科学态度；教学过程中尽量以引导者身份参与活动，把课堂交给学生，充分做好课堂氛围的调控，让学生充分表达他们的观念并认真倾听，
5、留探究性课外作业，让学生感受到科学的研究与创造在实际生活中的应用价值，使教学进一步深化，收到良好的教学效果。
九、板书设计、学生记录单设计
5 电 磁 铁
电池数量：电池越多，电磁铁的磁力就越大。
线圈匝数：匝数越多，电磁铁的磁力就越大。
学 生 实 验 记 录 单
实 验 材 料
操 作 过 程（简易图示）
我的发现