一年级上册数学教案—3.2 长方形 正方形 圆柱和球的认识 冀教版

☆教学基本信息
课题
冀教版小学一年级上册第三单元《认识物体》第一课时
作者及工作单位
吕会朝 保定市曲阳县燕赵镇西沟南小学?
☆指导思想与理论依据
生活中各种形状的物体无处不在，学生已经具备许多这方面的早期经验，因此在教学中应注重所学知识与日常生活的密切联系。同时注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验，让学生从具体到抽象地认识事物。
☆教材分析
本单元教材的主要内容是初步认识长方体、正方体、圆柱和球。这是学生学习“空间与图形”的开始。上册认识“体”，下册认识“形”，这是从儿童的认知规律出发、重组学科的知识体系。人们认识事物一般是从粗略的整体感知开始，然后对物体进行细致观察和局部研究。在整体感知“体”的基础上，才能逐步研究”面“，建立”形“的概念。所以本册先认识“体”有利于学生学习。
☆学情分析
课下，我曾问学生有关正方体、球的问题，学生还是能大概回答上来的，我想：由于日常生活中各种形状的物体无处不在，学生已经具备许多这方面的早期经验。因此本课就是对简单物体和图形的形状特点进行探索，引导学生结合自身经验，能说出各种形体的特征，丰富其对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。?
☆教学目标
知识与技能：使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部特征，能辨认生活中较简单的物体。
过程与方法：通过合作、交流，经历认识物体形状的过程，体验物体形状的特征。
情感、态度与价值观：感受知识与生活的联系，在活动中体会的参与的快乐。
☆教学重点和难点
?重点：使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外形，能辨认生活中较简单的物体形状，建立空间观念。
?难点：认识物体的形状，体验物体形状的特征。
☆教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
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设计意图
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创设情境?
二、探究与体验
三、运用
将一个纸箱放到讲台上，请学生来取
请拿到的物体样子相同或相似的学生站在一起
揭示长方体正方体的名称，讲解形状像一根柱子的叫做圆柱体，圆圆的、光光的，可以任意滚动的，我们叫它球。
出示图片
?学生来取，每人一件
说一说为什么这样分组
闭上眼睛摸一摸，说说摸到的感觉，小组派代表交流。
说一说生活中还有哪些这样的物品。
说出图片物品的形状，说出理由。
学生好奇心强、这样很容易抓住学生的注意力?
这一环节，学生运用手、脑、眼、口一起行动，找同伴、分组过程中，急于想表达自己的体验感觉，分组介绍自己的理由，使学生更加了解这四个形状的特征。
巩固对立体图形的认识。
☆板书设计
主板书 长方体 正方体、 圆柱、 球（线条图）
☆学生学习活动评价设计
学生拿到箱中的物体分组过程中，肯定有的学生快又对，有些学生出现反复，此时应该适时指导评价，使学生明白分组理由。
教学中，培养学生用严密准确的数学语言描述事物是一项基本功，也是将知识学扎实的一个必备条件。如：可能有的学生会说：“球是圆的”。教师要针对这样的错误表达进行指点评价，帮他们理解和改正，使学生对知识把握得更清晰、更透彻。
☆教学反思
教学中，通过让学生看、摸、说等方式，鼓励学生自己去感受物体的特征。教师在其中只是一个组织者。学生在自主地摸与看的过程中，不仅轻松学到了知识，还培养了他们的观察能力、动手能力、语言表达能力以及分析比较概括的能力。
本课的重点是让学生感受一些物体的本质特征，在重点的处理上，不要只追求让学生做个别发现，应该让全体学生去深入感知。
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