六年级语文上册教案 船长 第二课时（苏教版）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
船 长
第二课时
设计理念：
《语文课程标准》指出： “应该重视语文的熏陶感染作用，也应该尊重学生学习过程中的独特体验。”《船长》这篇课文语言生动，情节感人。在尊重学生个性感悟的基础上，立足于学生的自主学习，主动探究，将读的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多种语文实践活动，理解文章所表达的思想感情，提升情感的价值。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利” 。
2.理解课文内容，感悟哈尔威船长面对海难所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
教学重、难点：
1.品读课文中人物的对话和背诵课文片段，充分感受船长长忠于职守、舍己为人的崇高品质。
2.学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
教学过程：
一、复习导入
1.同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。
2.请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。注意要将当时的混乱与可怕读出来！只听——（学生齐读）
过渡：如此重大的灾难降临了，船长哈尔威挺身而出。他是如何指挥这场救援工作的呢？
二、学习课文
1.请同学们迅速读读课文，可以找找相关的句子，读给同桌听一听，也可以说说自己的体会。
2.谁先来说一说，一开始，哈尔威船长是怎样指挥救援工作的？（出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”）
哈尔威船长是怎么说这一段话的？（大声吼道）他为什么要大声吼道？（情况危急，场面十分乱）正是在这突如其来的可怕的灾难面前，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道。请同学们再读读这段话，你能感受到他是怎样的一位船长？(临危不乱、镇定果敢)你是从哪里感受到的？（“把救生艇放下去”这是救援的方法；“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”指明了救援的次序；为什么让妇女先走，这说明哈尔威船长尊重妇女，在死亡面前，一心想到的是先救乘客，把救援妇女放在首位；“必须把60人全都救出去”说明船长对船上有多少人了如指掌）
能通过自己的朗读把这位临危不乱、镇定果敢的船长读出来吗？自己先试试看。（学生自由练读）
指名读。评价：我觉得他已经具有了船长的镇定自若，只是这样的声音足以盖住现场的呼号和嘈杂吗？我们一起来读。
2.船上真的只有60人吗？实际上，船上一共有——（61人）哈尔威船长在救援工作刚刚开始时，就已经把自己给——（忘了。）读到这里，你是什么样的心情？（感动、敬佩，船长已经把自己的生死置之度外了）
3.此时此刻，大家按照船长的要求去做了吗？每一个人都面临着死亡的威胁，他们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事。看，发生了什么？
（1）请一位同学读第五自然段，大家边听边找出出其中表示场面混乱的词语，好好体会一下。
（2）学生交流，教师相机点拨：
①客都在拼命地往小艇上挤呀！
②维持当时的秩序容易吗？把自己的生命都豁出去啦！
③失去理智的人不是一个两个，而是整个人群！
④引说：“乱得不可开交”就是说——
让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？又听到了什么？
小结：真是乱得不可开交啊！能带着自己的感受读读这句话吗？（指名读）评价：我觉得你还有一些理智。谁来读？评价2：稍微读得有点味道了。让我们一起来将这样的感受读出来吧！大家——（齐读）
4.照这样发展下去，将意味着什么？是啊，同学们，照这样乱下去，对诺曼底号来说，都将是船毁——（人亡）然而——（出示：救援工作进行得井然有序，几乎没有什么争执或斗殴。）与不可开交形成鲜明对比的是——（井然有序）什么是“井然有序”？
同学们，从不可开交到井然有序，这是一次根本性的转变。这次船长是怎么指挥的？（学生读第6——21自然段）
（出示画面）看，这是船长在和谁对话？仅仅是这两位船员听到了这番话吗？从哪里看出来？（就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话）
人们从船长与洛克机械师的对话中了解到了哪些情况？
船长与奥克勒大副的对话又让人们了解到了什么？
“够了”是说——。事实上，真的够了吗？哈尔威船长为什么要说“够了”？（ 每个人都听到哈尔威船长能用20分钟拯救他们的生命，这20分钟给了人们逃生的希望。）
人们还了解到什么？（人们还了解到，如果男人走在女人前面，奥克勒大副就可能开枪打死他。）（出示句子：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”）能读读这句话吗？（指名读）同学们，男人的生命就不重要吗？哈尔威船长为什么要下达这样一道命令？（为了尽快救大家脱离危险。作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，这妇女与儿童中也有他们的妻子儿女！不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！独身的男人呢，也受到了纪律的约束而不敢拥挤了。）
奥克勒大副真的会开枪吗？师：在最危急的时候，在最迫不得已的时候，船长，只能这样去做。这样才能保证拯救船上的绝大多数人，这，是作为一名船长的权利，当然也是他的——（生：职责）从这番对话当中，你又感觉到这是一位什么样的船长？（镇定自若、做事果断、忠于职守）
把你对哈尔威船长的这种感受通过朗读来表现，好吗？自己先练一练。
指名分角色朗读对话。
5. 此时，失去理智的人们沉默了，没有一个人违抗他的意志。（出示：大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。）谁来读一读？
这“伟大的灵魂”指的是什么？（哈尔威船长面对死亡，一心想到的是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神）
2.看，这就是船长哈尔威（出示插图）他巍然屹立在他的船长岗位上。在整个救援过程中，他始终没有牢记自己是一名——船长。他是在用自己伟大的灵魂指挥着这场救援。
谈起他出色的指挥，作者雨果很自然地赞叹道：（课件出示：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。）齐读。
请同学们小声读读课文第26—28自然段，联系这段话，看看你还能读懂什么？
小结：是啊，他把每件事每个人都考虑到了，连还是个孩子的见习水手克莱芒也不例外，却惟独忘了他自己。面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质呀！
过渡：20分钟很快过去了，乘客和船员们得救了。此时此刻（出示：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。）指名读。
如果你就是“诺曼底”号上的乘客，此时已经被救上了“玛丽”号巨轮，可回头望去——（生有感情地读句子）
如果你是“诺曼底”号上的船员，你们在船长哈尔威的指挥下，挽救了所有乘客的生命，此时你们也脱离了险境，可回头望去——（再读）
如果你就是那个见习水手克莱芒，在船长的关爱下，此时也已经脱离了险境，可回头望去——（再读）
6.拓展写话。
人们获救了，可船长却留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此时此刻，马丽号巨轮上的人们会怎样焦急的呼唤呢？在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心又在想些什么呢？请左边两组的同学以“船长，我们的好船长，你快回来啊……”写一写人们呼唤哈尔威船长的话语，右边两组的同学以“不是我不想回来，可是……”写一写哈尔威船长对人们说的话。
学生写话（各选择一个对象进行写话）交流
7．多么感人的一幕呀！船长哈尔威用他的死震撼了我们每个人的心（出示第30自然段内容）
引读：哈尔威船长——
能结合课文谈谈你对这段话的理解吗？
小结：面对生死的考验，不同的人会有不同的选择，但，在船长哈尔威的身上，我们看到的却是忠于职守、舍己为人，看到了他的英雄本色，更让我们看到了他内心深处的那一份责任！
让我们伴随着音乐，一起读一读课文的最后两个自然段。
三、升华情感
哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。
面对这座丰碑，让我们深情地呼喊：我们最敬爱的——船长！
请记住这位英雄的名字——哈尔威！
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网