新编人教版语文九下5.19.1枣儿
单项选择题
1.给下列加粗字选择正确的读音(???)
二人翘首远望,状如雕塑。
A.qiào?
B.qiáo
C.qiǎo
D.qiāo
2.给下列加粗字选择正确的读音(???)
自己也拿起枣儿咀嚼?(? ?)
A jiáo ?
B.jué
C.jüé
D.jiāo
3.给下列加线字选择正确的读音(???)
蓦(?)然口气温和。
A.?mò
B.?mù
C.?mō
D. mǎ
4.下列句子书写有误的一项是( ??)
A.(老人)从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿。
B.男孩并未听只顾忙着将枣儿往口袋里装
C.娘要我还人,我一急把个枣儿囫囵个儿吞下肚了。
D.爷爷我瞒着你还偷偷藏着一棵枣儿,是留给我爹的
5.根据文段内容,对下面两个画线病句的修改都正确的一项是( ???)
在学校开展戏剧学习、戏剧实践的过程中,①很多家长努力为孩子争取 上台演出。他们希望孩子变得更加开朗、更加自信,②语言表达能力和表演水平得到改善。看来家长都非常注重对孩子综合素质的培养。
A.①句应在“家长"之前加上“学生”②句应将“改善”改为“改变
B.①句应在“演出”之后加上“的机会”②句应将“改善”改为“提高
C.①句应在“演出”之后加上“的机会”②句应将“改善”改为“改变”
D.①句应在“家长”之前加上学生”②句应将“改善”改为提高”
6.将下列四句话填入下面的横线上,顺序最恰当的一项是( ?)
京剧用“唱、念、做、打"和“手、眼、身、法、步”构成一个完整的表演艺术体系。它用扮演的方式,(? ? )?,(? ? )。(? ?)?,(? ?)?,至今已经有千年历史。
④这样的演出形式从南宋时代就已经基本形成
②为观众讲述一个文学化的戏剧故事
③通过戏剧人物音乐化的演唱和程式化的虚拟表演
④并且一直具有极强的市场魅力
A.②③④① ???
B.③②④① ???
C.③②①④ ???
D.①④③②
7.下列关于《枣儿》的思想内容理解不当的一项是( ???)
A.剧本表现了感人至深的亲情,也表现了老一辈的浓厚乡情
B.剧本反映了当今社会家庭关系的变化呼唤人们重视亲情和心灵沟通
C.剧本反映了现代化进程中,农村青壮年离开乡土、老人和孩子留守家园的状况,表现了社会变革时期传统生活和精神家园的失落以及人们对传统生活和精神家园的追寻
D.剧本中,老人和小孩代表了新旧两个时代,批评了老人的怀旧思想,赞扬了小孩的纯真
8.根据括号内的提示,在横线上填上合适的成语(? ?)
许多同学都说:“读这篇《枣儿》,只要领会了其意维,就会像吃枣儿样???????????(形容有滋味,有趣味)。”
A.兴致勃勃
B.乐不可支
C.喜出望外
D.津津有味
判断题
9.?"我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了”,其中的言外之意是“不认识回家的路”比喻情感的迷失、人生方向的迷失、精神家园的迷失。
10.《枣儿》-文发出了对亲情的深切呼唤(???)
答案解析:
单项选择题
1. B
考点:本题考查对多音字和易读错字读音的辨识能力
解析:翘B.qiáo
2. B
考点:本题考查对多音字和易读错字读音的辨识能力
B.?解析:咀嚼?jüé
3. A
考点:本题考查对多音字和易读错字读音的辨识能力
解析:蓦mò
4. A
解析:A项中的“一棵枣儿”应为”一颗枣儿。
5. B
解析:①缺宾语应在句末添加与“争取”搭配的名词或名词短语;②“能力““水平”和“改善”搭配不当,应将“改善”改为“提高”。
6. C
解析:可采用尝试法,根据前后句子语意之间的联系加以选择。
7. D
解析:文章描写了老人与男孩的亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的浓浓情并反映出我国在现代化进程中的社会变迁,并未涉及对老人怀旧思想的批评。
8. D
解析:结合语境,根据括号中的解释,从记忆中搜索成语,
津津:兴趣浓厚的样子。指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
判断题
9. T
本题考查对关键句子的深刻理解。注意理解“不认识回家的路”的比喻义。
这篇文章当中“不认识回家的路”比喻情感的迷失、人生方向的迷失、精神家园的迷失。
10. T
解析:本文紧扣主题“ 亲情”,本文中老人对儿子的思念、男孩对爸爸的呼唤,都表现了对亲情的呼唤。
课件25张PPT。枣儿[慕联教育同步课程] 课程编号:TS1904170201R92051901DH
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丁叮 学习目标了解作者孙鸿及文章写作背景壹贰梳理文章内容叁积累重点字词了解作者孙鸿及文章写作背景壹 孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期,获”中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖”一等奖,并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。孙鸿背景资料在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评,在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维,以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。贰积累重点字词
??掸( )? 蓦然( ) 囫囵( )
钢盔( ) 凝视( ) 喃喃自语( )
蹑手蹑脚( )
喜出望外:
津津有味:
囫囵吞枣:d?n hú lún gāng níngnán niè 读准字音形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、 鬼鬼祟祟的样子。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。形容有滋味、有趣味。比喻读书等不加分析地笼统接受。 mò 梳理文章内容叁明确文章内容人物 老人,男孩(老人,老一辈代表;男孩,新一代形象。)
幕启。一棵挂满红枣的老树。树下坐着位形如雕塑的老人。幕后传来带西北口音的童谣:
……段解:以童谣形式开头,隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容,将人们带入乡土气息的情境中。部分解:第一部分(从开始到“过年吃”),交代人物及背景,用童谣表达父母疼爱子女之情。明确文章内容老人 (从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿,喃喃自语)怎么没人来吃枣儿呢?好多的枣儿。
男孩从台侧探了探头。一棵枣儿从树上落下,男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。
……
老人 (将男孩衣角折成兜,捧一捧枣儿放入)全给你吃。段解:男孩捡枣儿被老人发现,老人送枣儿给男孩吃,初次显露出老人对男孩的怜爱以及老人善良的本性。明确文章内容男孩 (喜出望外)谢谢爷爷!枣儿真大
……
老人 吃吧,树上的枣儿多着呢!段解:主动为男孩擦枣儿并鼓励他多吃,充分体现了老人对男孩的怜爱。明确文章内容男孩 我能爬到树上去摘吗,爷爷?
……
老人 脏啥,尿得我全身痒丝丝、热乎乎的!段解:老人回忆儿子小时候在他脖子上撒尿的情形。明确文章内容男孩 (有些羡慕地)我从来没有尿过我爹脖子上。
……
老人 枣儿小时候一有尿就尿到枣树下 ……段解:老人向男孩讲述儿子枣儿小时候在枣树下尿尿的事。明确文章内容男孩 (拍拍口袋)爷爷,我带回家吃。
……
老人 又是爹呀爹的,快坐下吃。吃枣儿急不得。
老人拉小男孩坐,男孩不肯。段解:男孩准备带枣回家,等爹回来吃,而老人却舍不得男孩走。明确文章内容
老人 (对男孩)咱们学猫叫?(见男孩摇头)咱们学狗爬?
……
老人 (清清嗓子)听着。(笑)我小时候……段解:第一个故事:老人给小男孩讲述这棵枣树的由来,表明老人曾经有过贫穷但不乏乐趣的童年。明确文章内容男孩 (指指枣树)爷爷,是这棵枣树吗?
二人对视大笑。男孩吃一颗枣儿
老人 别小看这枣树,那一年……
二人开怀大笑。段解:第二个故事:老人向小孩讲述抗日战争时期,一颗枣儿救了他的命的往事。明确文章内容男孩 (忘记吃枣儿,学着做惊吓状)快讲。
老人 有一年闹灾荒……
男孩忘记吃枣儿。老人闪着泪花,从匾子里捧起
一把枣儿凝视。段解:第三个故事:老人向男孩讲述闹灾荒时靠枣儿活命的往事,字里行间流露出老人对老伴儿和枣儿的感激之情。明确文章内容男孩 爷爷,你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒?
老人 我等我儿子回来
……
男孩 迷路了吧?……
老人仍在沉思。 段解:男孩天真的问话触动了老人内心的伤疤,他思念儿子,但儿子就是不回来。明确文章内容男孩 咱们学猫叫?(见老人没反应)咱们学狗爬?
……
老人
金钩钩,银钩钩,骗人是小狗。
男孩
二人开心地笑。段解:老人与男孩拉钩体现了这一老一小真实的内心世界。明确文章内容
老人 回吧,回去等你爹。
……
男孩 我爹在城里又有了一个家。
老人上前抚着男孩的头。
段解:男孩爸爸在城里另成新家,从侧面反映了社会的变化。明确文章内容
男孩 爷爷,我没有巧克力给你吃了。
……
男孩 不,还是留给枣儿叔叔吧。爷爷,枣儿叔叔
会回来的。
老人紧紧搂住男孩。部分解:第二部分(从“从身旁洒满”到“搂住男孩”),写老人和男孩的交往。明确文章内容
男孩 我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚会回来的。
……
二人翘首远望,状如雕塑,响起无数个童声呼唤声。段解:结尾所用童谣的情境与开头有所不同,由幕后换位台前,由哼唱变成呼喊,由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想感情。。部分解:第三部分(从“我娘说”到结尾),照应开头,呼唤亲人早日归来。枣
儿社会变迁
呼唤亲情童谣开场 父母疼爱男孩遇
老人老人念儿子男孩思念父亲枣儿名字的来历
枣儿尿脖子
枣儿树下尿尿童谣收场 呼唤亲人一二学习小结三了解作者孙鸿及文章写作背景梳理文章内容积累重点字词亲爱的同学,课后请做一下习题测试,假如达到90分以上,就说明你已经很好的掌握了这节课的内容,有关情况将记录在你的学习记录上,亲爱的同学再见!慕联提醒