2.2 声音的特性 导学案（含答案)

第2节　声音的特性
【学习目标】
1．知道超声波与次声波的概念。
2．理解决定声音三个特性的因素。
3．会运用声音的特性解释生活当中简单的声现象。
重点：声音的特性。
难点：会用声音的特性分析一些常见的声现象。
情景导入　引思导学
奥地利医生沃思勃鲁格小时候经常看到开客栈的父亲轻叩啤酒桶，以便了解桶内究竟有多少酒。后来，沃思勃鲁格成了奥地利皇后的御医，他想，人类胸腔的形状有点像酒桶，假如你轻轻叩击，应该可以根据声音判断肺部哪里有积水。从此医生就用这个办法给病人诊病。(如下图所示)
敲击装水和不装水的两个玻璃杯，它们发出的声音是否相同？试一试。
自主探究　梳理新知

自主阅读教材P32～33的内容，独立思考并完成：
1．音调指声音的高低(声音的粗细)程度，音调的高低决定于发声体振动的频率。发声物体振动得快，频率高，发出声音的音调就高，听起来声音尖细；发声物体振动得慢，频率低，发出声音的音调就低，听起来声音低沉。
2．频率是表示物体振动快慢的物理量，它的单位是赫兹，符号为Hz。大多数人能够听到的声音的频率范围是20Hz到20000Hz，高于这个范围的声音叫做超声波，低于这个范围的声音叫做次声波。
3．(1)实验1：如图所示，拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，当慢划时，可以听到纸片的“嚓嚓”声；当快划时，纸片会发出较尖的声音。这表明物体振动越快，音调越高；物体振动越慢，音调越低。
　　,(实验2图))
(2)实验2：如图所示，将一把钢尺紧按在桌面上，第一次先让一端伸出桌边短一些，拨动钢尺，听它振动发出的声音，第二次将一端伸出桌边长一些，再拨动钢尺，听它振动发出的声音，使钢尺两次振动幅度大致相同。比较两种情况下，声音的音调(选填“响度”或“音调”)不同，第一次钢尺振动得快，此实验说明音调与物体频率有关(或频率越快，音调越高)。
易错易混：
1．声音的响度大，音调不一定高；声音的音调高，响度不一定大，二者没有必然的联系。
2．日常用语中，“低”不一定指音调，如“低声细语”中的“低”指响度。
通过示波器显示出声音的波形，判定声音的特征：若波形不同，则声音的音色不同；若在相同条件下，波长(两波峰或波谷间的距离)越短，则振动频率越大，音调越高；若波的振幅越大，则声音的响度越大。
归纳总结：
1．所用乐器的物理原理都一样：通过振动而发声。
2．打击乐器：靠受击打部分振动而发声；弦乐器：靠弦的振动而发声；管乐器：靠空气柱的振动而发声。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了些什么知识？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？
自主阅读教材P34～35的内容，独立思考并完成：
4．如图所示，用不同的力度去敲击音叉，观察乒乓球被弹起的高度和听音叉发出的声音。可以看到：同一音叉，用力敲击，音叉的振动幅度越大，响度越大。
,(第4题图))　　　,(第5题图))
5．如图所示，当用较大的力敲鼓时，鼓面上塑料泡沫的振幅大，这说明声音的响度与物体的振幅有关。
6．让你同桌站在操场中央，大声的说话，你从距离他较远的地方向他走去，你可以发现听到的声音响度越来越大(或更大)，这说明响度还与距离发声体的远近有关。
7．声音的响度是由发声体的振幅决定的。发声体的振幅越大，产生的声音的响度越大。

自主阅读教材P35的内容，独立思考并完成：
8．不同发声体的材料、结构不同，发出声音的音色也不同。
9．如图所示，小白兔能分辨出门外不是自己的外婆，主要是依据声音的音色。
10．小组活动：让小组中一个同学蒙住双眼，找出几个组员喊蒙住眼睛的同学的名字，让他“听音辨人”；由此可见，听音辨人依据的是不同的人音色不同，这是因为发声体不同。
合作研讨　生成能力
1．对学：
分享独学1—10题：(1)对子之间相互检查自学成果，用红笔评定等级。
(2)对子之间针对自学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学：
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。
(2)针对组内不能解答的问题，寻找老师或邻组支援，共同解决组内疑难。
当堂检测　自主评价
见学生用书。
盘点课堂　课后反思