4.1 光的直线传播 导学案（含答案)

第四章
光现象
第1节　光的直线传播
【学习目标】
1．了解光源，知道光源及其分类。
2．理解光沿直线传播及其应用。
3．了解光在介质中的传播速度，了解光年的概念。
重点：光的直线传播，光速和影子的形成。
难点：用光的直线传播解释一些现象。
(课堂导学)
学习行为提示：,1.认真阅读学习目标，并划记关键词句，明确学习的重难点。,2.针对情景导入的问题，进行大胆猜想。
重难点解读：,1.光在同种均匀介质中沿直线传播，用带箭头的直线来描述光的传播路径，叫做光线。,2.光在空气中的传播速度接近光在真空中的传播速度，约为3×108m/s。,3.光年是最大的长度单位。
知识链接：光沿直线传播的条件是“同种均匀介质”，也就是说如果介质不是同一种或不均匀，光线将会发生弯曲。例如，早晨太阳还在地平线以下时，我们就看到了它，就是因为不均匀的大气层使光线变弯了。)
情景导入　引思导学
古时候，人们不懂得月食发生的科学道理，像害怕日食一样，对月食也心怀恐惧。传说，16世纪初，哥伦布航海到了南美洲的牙买加，与当地的土著人发生了冲突。哥伦布和他的水手被困在一个墙角，断粮断水，情况十分危急。略懂天文知识的哥伦布知道这天晚上要发生月全食，就向土著人大喊：“再不拿食物来，就不给你们月光！”到了晚上，哥伦布的话应验了，果然没有月光。土著人见状诚惶诚恐，赶快和哥伦布化干戈为玉帛，哥伦布是怎么知道那天晚上要发生月全食的呢？
自主探究　梳理新知

自主阅读教材P69的内容，独立思考并完成：
1．太阳、电灯等物体能够发光，我们把本身能够发光的物体叫做光源。
2．下列物体中，不属于光源的是(　D　)
,A.手电筒)　　　　,B.蜡烛)　　　　,C.台灯)　　　　,D.镜子)

自主阅读教材P69～70的内容，独立思考并完成：
3．探究：光在均匀介质中的传播路径。
进行实验：如图所示，让激光束分别通过有烟雾的空气、透明饮料、果冻，观察现象。
交流讨论：光在均匀的气体、液体、固体中沿直线传播。
实验结论：光在同种均匀的介质中沿直线传播。
物理学中为了描绘出光在不同介质中的传播路径引入了光线这一概念：
光线：用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫做光线。
易错易混：
1．月亮、电影屏幕不是光源。
2．小孔成像是倒立的实像，其大小与物体、像到小孔的距离有关，与小孔的形状无关。
3．太阳光若被月亮挡住，形成的是日食，若太阳光被地球挡住，形成的是月食。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了些什么知识？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？4.如图所示，广场上空的光束显示了光在空气中沿直线传播。从环保的角度看，光柱越明亮，说明空气中浮尘越多。
5．根据教材第70页“想想做做”实验，完成下列问题：在较暗的屋子里，把一支点燃的蜡烛放在一块半透明的塑料薄膜前面，在它们之间放一块钻有小孔的纸板，观察现象如图所示，这种现象叫小孔成像，其原理是光的直线传播。若改变小孔的形状，屏上像的形状是否改变？不变

自主阅读教材P71～72的内容，独立思考并完成：
6．光在不同介质中的传播速度一样吗？
答：不一样。
7．光在哪种介质中传播得最快？速度是多少？
答：在真空中传播得最快，速度是3×108m。
8．光在其他介质中和它相比是如何变化的？
答：在其他介质中的传播速度会变小。
9．阅读“科学世界”，什么是光年？它是什么物理量的单位？
答：光年就是光在一年内传播的距离。它是一个很大的长度单位。
10．观察远处燃放的烟花，当火药在空中引爆后，五彩缤纷的烟花和清脆的爆炸声给节日带来更多的喜庆气氛。但人们总是先看到烟花(选填“看到烟花”或“听到爆炸声”)，这是因为光在空气中传播速度比声音快。
合作研讨　生成能力
1．对学：
分享独学1—10题：(1)对子之间相互检查自学成果，用红笔评定等级。
(2)对子之间针对自学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学：
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。
(2)针对组内不能解答的问题，寻找老师或邻组支援，共同解决组内疑难。
当堂检测　自主评价
见学生用书。
盘点课堂　课后反思