课件20张PPT。古希腊1.观察大河流域孕育的四大文明古国，想象一下当时的人们从事什么生产为主？
2.西方文明的主要源头之一又来自于哪个文明区？农业古代希腊3.古代文明时代最显著的特点就是欧亚非大陆趋于整体化。古代文明是如何整体化的？第一单元 古代文明的产生与发展 第2课 古代世界的奴隶制国家教学目标： 1.了解古代文明扩展的条件、表现与影响； 2.知道古代奴隶制帝国的兴衰历程和统治方式，认识不同文明之间的联系。一、古代文明的扩张——整体化的驱动欧亚非大陆整体化的基础是技术进步（相对较高的劳动生产率），除此之外还有哪些因素驱动农耕文明在古代世界不断扩张？文明扩张有何影响？驱动农耕文明在古代世界不断扩张的因素：①农耕文明区比较发达的社会分工；
②复杂的社会组织和管理系统。文明扩张的影响：古代文明各自的扩展，使不同文明区相互连接起来，是奴隶制帝国兴起的重要条件。1.仔细观看“古代埃及文明扩张”图，说出埃及文明扩展的范围？ （提示：历史先读标题再看图例说明，再联系教材内容）埃及文明鼎盛时期，（紫色部分）势力曾达两河流域，地跨亚非两大洲，并与西亚地区的大国争霸。一、古代文明的扩张——整体化的驱动2.西亚与古代埃及争霸的大国有哪些？国家：古巴比伦王国和亚述帝国 一、古代文明的扩张——整体化的驱动方式：古希腊人以移民方式扩大影响，促进城邦经济发展，在东起黑海东岸、西到西班牙的广大地区建立数量众多的城邦国家。3.作为西方文明的主要源头之一的希腊又是以什么方式进行扩张的？ 奴隶制帝国兴起源于文明的区域性扩展，它的发展又进一步扩张了农耕文明区，推动了波斯、马其顿、孔雀、罗马等帝国的兴起。古代第一个地跨亚非欧三大洲的帝国是波斯帝国。二、古代世界的帝国——整体化的推动 如图所示，波斯6世纪兴起伊朗高原，从居鲁士时期开始扩张领土，继承人冈比西斯二世远征埃及，国王大流士使马其顿向其称臣纳贡，最终建立起古代第一个地跨欧亚非的大帝国。 1.阅读教材第二目及“史料阅读”，概括国王大流士巩固帝国统治特点？二、古代世界的帝国——整体化的推动（1）特点：
①加强王权，确立君主专制政体；
②地方实行行省制，行省总督和军事长官相互监督和制约；
③帝国建立从中央到地方比较完善的官僚体系和税收体系；
④大流士采用并改进亚述人所使用的驿站制度，修建驿道。二、古代世界的帝国——整体化的推动史料：波斯帝国的重要性还在于它促进了近东地区诸文化的融合。作为第一个地跨欧亚非的大帝国，波斯为各民族之间的经济文化交流提供了更多的机会。交通的便利，币值的统一等都是促进交流的有利条件。更重要的是，波斯统治者认为自己是整个文明世界的主宰，所以尽量不以残暴的方式控制被征服人民，而是采取宽容大度的姿态，这种政策有效地保护了古代文明的许多优秀成就……此外，波斯人那种建立“世界帝国”的思想对后来的亚历山大帝国和罗马帝国的产生有重要影响。
——摘编自马克垚《世界文明史》 据材料概括波斯帝国统治产生的影响？影响：
①促进近东地区诸文化的融合或有利于各民族之间的经济文化交流；
②保护继承古代文明，建立世界帝国思想影响深远。 波斯帝国向欧洲的扩张受到希腊人的抵抗，希波战争以波斯战败而告终。公元前4世纪下半叶，位于希腊北部的马其顿开始崛起，并最终改变了希腊的 命运。国王菲利普统一了希腊，他的儿子亚历山大最终征服了波斯，建立了一个史无前例的大帝国——马其顿帝国（亚历山大大帝统治时期的马其顿帝国又称亚历山大帝国）。二、古代世界的帝国——整体化的推动二、古代世界的帝国——整体化的推动 2.结合左图，阅读教材第二目，概括亚历山大大帝统治马其顿帝国的特点及影响？特点：①继承波斯帝国基本制度，宣布君权神授，集政治、军事大权于一身； ②地方实行行省制。影响：推广希腊化，促进帝国内部东西方文化的融合。 公元前327年，希腊国王亚历山大统帅大军东进，在征服了波斯帝国之后，兵锋直指印度河流域。面对不利的天时地利，希腊军队军心不稳，亚历山大不得不沿印度河而下，在留下部将驻守后回师波斯。不久，印度人逐走希腊军残部，建立起自己的统一王朝——孔雀王朝。最为著名的国王是阿育王（约公元前273—前231）。二、古代世界的帝国——整体化的推动二、古代世界的帝国——整体化的推动 3.阅读教材第二目，概括孔雀帝国扩张中的影响。影响：促进佛教的广泛传播，逐渐演变为世界性宗教。阿育王在帝国扩张过程中，面对血淋淋的事实，他深感悔恨，转而追求行功德，实行宗教宽容以及皈依佛教，在印度历史上树立了政教关系的典范。 亚历山大去世时没有继承人，惟一的遗腹子无法和亚历山大那些强有力的部将对抗。将领托勒密夺得王位，建立了托勒密王朝，直到公元前30年才为罗马所灭。到2世纪，建立起了地跨亚非欧三大洲的大帝国。二、古代世界的帝国——整体化的推动 4.结合左图，阅读教材第二目，概括罗马帝国扩张过程中的特点？特点：①罗马扩张过程中奴隶制迅速发展；②罗马法的发展与完善。影响：推广希腊化，促进帝国内部东西方文化的融合。表格归纳总结：前6世纪至前4世纪末 前4世纪末崛起前3世纪1—2世纪鼎盛，4世纪末分裂，5世纪后期，西罗马亡兴起… 征服… 建立…发展奴隶制初步统一南亚先后征服…地中海变成…继承… 实行… 建立… 继承… 实行… 推广…传播… 演变…击败… 占领… 征服…三、文明的交流——整体化的互动1.字母文字的推广——腓尼基文字
2.实用技术的传播---“农耕技术”“冶铁技术”
3.古代艺术的碰撞 ---“雕刻”“神话”
4.商业贸易的交流——丝绸之路 奴隶制意味着残酷的压迫和奴役。古代世界的奴隶制帝国征服与扩张过程中，大批战俘和居民沦为奴隶，受到残酷剥削，但军事扩张促进了征服地区诸文化的融合与发展。B1.古埃及文明势力主要向两河流域地区扩展，西亚文明从两河流域向地中海等地区扩张，而古代希腊人则以移民和殖民方式向地中海和黑海地区扩大影响。造成文明不同扩展方式的主要因素是 （ ）
A.社会分工与生产效率 B.经济形态的影响
C.社会组织与管理系统 D.自然地理环境达标检测：2.波斯国王大流士宣称：“凡忠信之士，我赐予恩典；凡不义之人，我严惩不贷……凡我给他们的命令，他们都遵行不误。……靠阿胡拉马兹达之佑，我统治了这个王国。”材料主要说明（ ）
A.国王是帝国政权的核心和最高主宰 B.大流士以严酷法律治国
C.波斯帝国建立比较完善的官僚体系 D.波斯国王相信君权神授 A3.史料研读： (大秦)“以金银为钱，银钱十当金钱一。与安息、天竺交市于海中，利有十倍。其人质直，市无二价。谷食常贱，国用富饶。邻国使到其界首者，乘驿诣王都，至则给以金钱。其王常欲通使于汉，而安息欲以增彩与之交市，故遮阂不得自达。至桓帝延熹九年(166年)，大秦王安敦遣使自日南(汉朝郡名)檄外(塞外)献象牙、犀角、玳瑁，始乃一通焉。其所表贡，并无珍异，疑传者过焉。”——《后汉书?西域传》（1）根据材料，概括罗马国家的社会经济状况。①经济繁荣，物产丰饶(“谷食常贱，国用富饶’)； ②使用金银货币，市场管理规范(“市无二价’)，商品经济发达； ③交通发达(“乘择至王都”)； ④对外贸易发展(“与安息、天竺交市’)。 （2）汉朝与罗马帝国是当时世界上的两大强国，两国官方都有建立直接交往的愿望。但这种愿望长期未能实现的共同原因是什么?安息人的“遮阂”，即阻隔(在大秦和汉朝之间从事转手贸易，获得丰厚)。3.史料研读： (大秦)“以金银为钱，银钱十当金钱一。与安息、天竺交市于海中，利有十倍。其人质直，市无二价。谷食常贱，国用富饶。邻国使到其界首者，乘驿诣王都，至则给以金钱。其王常欲通使于汉，而安息欲以增彩与之交市，故遮阂不得自达。至桓帝延熹九年(166年)，大秦王安敦遣使自日南(汉朝郡名)檄外(塞外)献象牙、犀角、玳瑁，始乃一通焉。其所表贡，并无珍异，疑传者过焉。”——《后汉书?西域传》（3）根据材料和所学知识，汉朝与西亚(安息)、欧洲(大秦)通商关系发展起来的主要条件有哪些?①汉朝丝织业等的发展;秦汉、波斯、罗马对道路开通的贡献(特别是张蓦通西域)；②汉朝在西域设西域都护；③大国间交往的愿望等。3.史料研读： (大秦)“以金银为钱，银钱十当金钱一。与安息、天竺交市于海中，利有十倍。其人质直，市无二价。谷食常贱，国用富饶。邻国使到其界首者，乘驿诣王都，至则给以金钱。其王常欲通使于汉，而安息欲以增彩与之交市，故遮阂不得自达。至桓帝延熹九年(166年)，大秦王安敦遣使自日南(汉朝郡名)檄外(塞外)献象牙、犀角、玳瑁，始乃一通焉。其所表贡，并无珍异，疑传者过焉。”——《后汉书?西域传》高中历史必修下 第2课古代世界的奴隶制帝国 教学设计
课题
古代世界的奴隶制帝国
单元
第一单元
学科
历史
年级
高一
教材分析
第一单元 古代文明的产生与早期发展第2课《古代世界的奴隶制帝国》讲述古埃及文明、两河流域文明与古希腊文明的扩张及其文明扩展下文明区域相互连接并推动波斯帝国、马其顿帝国、孔雀帝国、罗马帝国的兴起；东西方古代世界奴隶制帝国间的交流。古代奴隶制帝国的产生实质上是古代文明扩张与交往的结果，西欧封建社会的到来则是建立在罗马帝国的废墟之上的，因此本课上承古代文明世界，下启中古时期的封建社会。本课连接远古与中古的纵向联系，又沟通中、外的横向联系。
教学目标与核心素养
1、唯物史观 通过文本学习让学生认识古代各大帝国的区域性影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析军事扩张的双重影响。
2、时空观念 通过教材地图的分析，知道古代各大帝国所在区域地理位置，概括波斯帝国和罗马帝国的形成过程，增强时空观念。
3、史料实证 通过图片解读和史料研读，引导学生做到论丛史出，培养归纳历史的能力。
4、历史解释 充分利用教材“学习聚焦”、“史料阅读”和图片资源，提取有效信息，增强学生对三个子目史实逻辑的理解。
5、家国情怀 运用表格归纳东西方古代世界的文明交流，感悟世界文明多样性和丰富性。
重点
归纳不同文明之间的早期联系，认识人类文明发展的总趋势：孤立分散到联系紧密。
难点
古代罗马与秦汉、安息的交往情况。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
观察大河流域孕育的四大文明古国，想象一下当时的人们从事什么生产为主？西方文明的主要源头之一又来自于哪个文明区？古代文明时代最显著的特点就是欧亚非大陆趋于整体化。古代文明是如何整体化的？
观察
大河流域孕育的四大文明古国，提取有效信息，回答问题。
通过大河流域孕育的四大文明古国图，让学生对古代文明古国的地理位置有一个直观的印象。
讲授新课
古代文明扩展——整体化的驱动
过渡：欧亚非大陆整体化的基础是技术进步（相对较高的劳动生产率），除此之外还有哪些因素驱动农耕文明在古代世界不断扩张？文明扩张有何影响？
教师点拨：
因素：①农耕文明区比较发达的社会分工②复杂的社会组织和管理系统。
影响：古代文明各自的扩展，使不同文明区相互连接起来，是奴隶制帝国兴起的重要条件。
仔细观看“古代埃及文明扩张”图，说出埃及文明扩展的范围？（提示：历史先读标题再看图例说明，再联系教材内容）
教师点拨：埃及文明鼎盛时期，（紫色部分）势力曾达两河流域，地跨亚非两大洲，并与西亚地区的大国争霸。
PPT呈现(古巴比伦和亚述帝国图)
教师提问：西亚地区与古代埃及争霸的大国有哪些？
学生回答：古巴比伦王国和亚述帝国。古巴比伦王朝在汉莫拉比统治时期，完成统一大业，创建从波斯湾到地中海的大帝国。两河流域北方的亚述帝国不但征服两河流域，而且一度征服埃及，建立空前的大帝国。 提问：作为西方文明的主要源头之一的希腊又是以什么方式进行扩张的？
PPT呈现(希腊人的重要殖民地图)
学生回答：古希腊人以移民方式扩大影响，促进城邦经济发展，在东起黑海东岸、西到西班牙的广大地区建立数量众多的城邦国家。
小结：由于生产力水平和交通条件的限制，人类文明主要局限于大河流域。农耕经济自给自足的倾向，决定文明各自独立发展的特征。但农耕世界相对较高的生产力、制度与文化显示较强的优越性，由此决定农耕文明在古代不断扩大的趋势。古希腊文明发展受到埃及和西亚先进成果影响，后借助于马其顿的武力，扩展到印度河流域。
古代世界的帝国——整体化的推动
过渡：奴隶制帝国兴起源于文明的区域性扩展，它的发展又进一步扩张了农耕文明区，推动了波斯、马其顿、孔雀、罗马等帝国的兴起。古代第一个地跨亚非欧三大洲的帝国是波斯帝国。
PPT呈现(波斯帝国图)
如图所示，波斯6世纪兴起伊朗高原，从居鲁士时期开始扩张领土，继承人冈比西斯二世远征埃及，国王大流士使马其顿向其称臣纳贡，最终建立起古代第一个地跨欧亚非的大帝国。
1.阅读教材第二目及“史料阅读”，概括国王大流士巩固帝国统治的特点？
（1）特点：①加强王权，确立君主专制政体；②地方实行行省制，行省总督和军事长官相互监督和制约；③帝国建立从中央到地方比较完善的官僚体系和税收体系；④大流士采用并改进亚述人所使用的驿站制度，修建驿道。
史料：波斯帝国的重要性还在于它促进了近东地区诸文化的融合。作为第一个地跨欧亚非的大帝国，波斯为各民族之间的经济文化交流提供了更多的机会。交通的便利，币值的统一等都是促进交流的有利条件。更重要的是，波斯统治者认为自己是整个文明世界的主宰，所以尽量不以残暴的方式控制被征服人民，而是采取宽容大度的姿态，这种政策有效地保护了古代文明的许多优秀成就……此外，波斯人那种建立“世界帝国”的思想对后来的亚历山大帝国和罗马帝国的产生有重要影响。 ——摘编自马克垚《世界文明史》
据材料概括波斯帝国统治产生的影响？
影响：①促进近东地区诸文化的融合或有利于各民族之间的经济文化交流；②保护继承古代文明，建立世界帝国思想影响深远。
过渡：波斯帝国向欧洲的扩张受到希腊人的抵抗，希波战争以波斯战败而告终。公元前4世纪下半叶，位于希腊北部的马其顿开始崛起，并最终改变了希腊的 命运。国王菲利普统一了希腊，他的儿子亚历山大最终征服了波斯，建立了一个史无前例的大帝国——马其顿帝国（亚历山大大帝统治时期的马其顿帝国又称亚历山大帝国）。
PPT呈现(亚历山大帝国图)
2.结合左图，阅读教材第二目，概括亚历山大大帝统治马其顿帝国的特点及影响？
特点：①继承波斯帝国基本制度，宣布君权神授，集政治、军事大权于一身；②地方实行行省制。
影响：推广希腊化，促进帝国内部东西方文化的融合。
过渡：公元前327年，希腊国王亚历山大统帅大军东进，在征服了波斯帝国之后，兵锋直指印度河流域。面对不利的天时地利，希腊军队军心不稳，亚历山大不得不沿印度河而下，在留下部将驻守后回师波斯。不久，印度人逐走希腊军残部，建立起自己的统一王朝——孔雀王朝。最为著名的国王是阿育王（约公元前273—前231）。
PPT呈现(孔雀帝国图)
3.阅读教材第二目，概括孔雀帝国扩张中影响是什么？
影响：促进佛教的广泛传播，逐渐演变为世界性宗教。
小结：阿育王在帝国扩张过程中，面对血淋淋的事实，他深感悔恨，转而追求行功德，实行宗教宽容以及皈依佛教，在印度历史上树立了政教关系的典范。
过渡：亚历山大去世时没有继承人，惟一的遗腹子无法和亚历山大那些强有力的部将对抗。将领托勒密夺得王位，建立了托勒密王朝，直到公元前30年才为罗马所灭。到2世纪，建立起了地跨亚非欧三大洲的大帝国。
PPT呈现(罗马帝国图)
4.结合左图，阅读教材第二目，概括罗马帝国扩张过程中的特点？
特点：①罗马扩张过程中奴隶制迅速发展；②罗马法的发展与完善。
影响：推广希腊化，促进帝国内部东西方文化的融合。
表格归纳总结：
世界
帝国
波斯
帝国
马其顿帝国
孔雀
帝国
罗马
帝国
兴衰
时间
前6世纪至前4世纪末
前4世纪末崛起
前3世纪
1—2世纪鼎盛，4世纪末分裂…
征服
扩张
兴起…
征服…
建立…
击败…占领…征服…
初步统一南亚
先后征服…地中海变成…
巩固
统治
继承…实行…
建立…
继承…
实行…
推广…
传播
演变…
发展奴隶制
过渡：奴隶制意味着残酷的压迫和奴役。古代世界的奴隶制帝国征服与扩张过程中，大批战俘和居民沦为奴隶，受到残酷剥削，但军事扩张促进了征服地区诸文化的融合与发展。
三、文明的交流——整体化的互动
1.字母文字的推广——腓尼基文字
2.实用技术的传播---“农耕技术”“冶铁技术”
3.古代艺术的碰撞 ---“雕刻”“神话”
4.商业贸易的交流——丝绸之路
达标检测：
1.古埃及文明势力主要向两河流域地区扩展，西亚文明从两河流域向地中海等地区扩张，而古代希腊人则以移民和殖民方式向地中海和黑海地区扩大影响。造成文明不同扩展方式的主要因素是 （B ）
A.社会分工与生产效率 B.经济形态的影响
C.社会组织与管理系统 D.自然地理环境
2.波斯国王大流士宣称：“凡忠信之士，我赐予恩典；凡不义之人，我严惩不贷……凡我给他们的命令，他们都遵行不误。……靠阿胡拉马兹达之佑，我统治了这个王国。”材料主要说明（A）
A.国王是帝国政权的核心和最高主宰
B.大流士以严酷法律治国
C.波斯帝国建立比较完善的官僚体系
D.波斯国王相信君权神授
3.史料研读：(大秦)“以金银为钱，银钱十当金钱一。与安息、天竺交市于海中，利有十倍。其人质直，市无二价。谷食常贱，国用富饶。邻国使到其界首者，乘驿诣王都，至则给以金钱。其王常欲通使于汉，而安息欲以增彩与之交市，故遮阂不得自达。至桓帝延熹九年(166年)，大秦王安敦遣使自日南(汉朝郡名)檄外(塞外)献象牙、犀角、玳瑁，始乃一通焉。其所表贡，并无珍异，疑传者过焉。”
一一《后汉书·西域传》 （1）根据材料，概括罗马国家的社会经济状况。
①经济繁荣，物产丰饶(“谷食常贱，国用富饶’)；
②使用金银货币，市场管理规范(“市无二价’)，商品经济发达；
③交通发达(“乘择至王都”)；
④对外贸易发展(“与安息、天竺交市’)。
（2）汉朝与罗马帝国是当时世界上的两大强国，两国官方都有建立直接交往的愿望。但这种愿望长期未能实现的共同原因是什么?
安息人的“遮阂”，即阻隔(在大秦和汉朝之间从事转手贸易，获得丰厚)。
（3）根据材料和所学知识，汉朝与西亚(安息)、欧洲(大秦)通商关系发展起来的主要条件有哪些?
主要条件有:①汉朝丝织业等的发展;秦汉、波斯、罗马对道路开通的贡献(特别是张蓦通西域)；
②汉朝在西域设西域都护；③大国间交往的愿望等。
自主阅读教材第一目，小组讨论展示。
学生读图“古代埃及文明扩张示意图”，结合教材回答问题。
学生自主阅读教材，回答问题。
自主阅读教材和地图，提取有效信息。
学生通过小组讨论，总结课本内容得出答案。
学生深度阅读史料，圈划关键信息，尝试分层，概括主旨。
通过问题形式引导学生有效阅读。
通过识图方法指导，培养学生学空间意识和读图能力。
师生共同梳理教材知识，问答增强师生互动。
培养学生有效阅读的能力，通过地图增强时空意识。
读书填表，培养学生阅读归纳问题的能力，增强历史学习的通贯感。
运用关键词归纳出古代世界奴隶制帝国的时空与统治措施的异同。
过渡语中的细节讲述在略显枯燥的表格归纳中增加一抹鲜活的亮色，增强历史教学的带入感。
史料的教学价值在于引领学生由表层信息进入到历史的深处。通过深度研读和对史料关键信息的提取，有助于学生历史历史、解释历史和感悟历史。
课堂小结
古代文明最明显的特点就是欧亚大陆趋于整体化。这些伟大的跨越欧亚大片陆地的新帝国使陆路和海路的长途贸易得以发展；这些地区性帝国还建立并维护整个地区的驿道网，为商业发展提供便利条件。例如波斯帝国修筑的“御道”，罗马人也修筑一张举世闻名的驿道网；欧亚大陆另一端中国人精心修筑的交通网是由驿道和运河构成的。这些交通网进行征服和扩张，实现和巩固对辽阔疆域统治，有利于经济文化交流。
课堂小结概括本课主要内容，起到提纲挈领的作用。
板书
条件与影响
古代文明的扩展 古代世界的帝国
文明的交流
教学反思
1．借助学生九年级上册学习“古代亚非文明”与“古代欧洲文明”同化顺应新知识，深入学习古代世界奴隶制帝国的军事和经济文化交流。
2．充分利用教材图片与文字史料，运用多媒体将枯燥的的知识点生动化、直观化。板书设计在于揭示三个子目之间的内在逻辑关系，整体构建史实。
3.高度概括的知识内容会造成教学的浅尝辄止和时空顺序的跳跃和错位，所以要确定每课的教学重心，如表格归纳有利于学生梳理与整合教材，凸显学生主体地位。
