二年级上册数学教案-1.1 从不同位置观察物体 冀教版

第一课时观察物体
教学目标：
1、结合具体实例，经历从不同角度观察物体的过程。
2、初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。
3、在对物体形状的观察和探索过程中，发展学生的空间观念。
4、激发学生学习数学的好奇心，感受学习数学的乐趣。
教学重点、难点：
能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。
教具、学具：
盲人摸象课件、四名同学一组、每组准备一个带把的杯子。
教学过程：
一、故事引入。
1、师生谈话引出《盲人摸象》的故事，通过讨论“4个人摸的同一头大象为什么说的不一样？”的问题是学生理解摸的地方不一样，说的就不一样。
师：同学们，你们听过盲人摸象的故事吗？谁来给大家讲讲？
学生讲故事，如果没有学生会讲，教师播放课件。
师：4个人摸的同一头大象，为什么他们说的不一样呢？
学生可能会说：
他们所摸得地方不一样。
他们看不见整个大象，只摸到一部分。
2、出示观察玩具象的图画
（1）学生仔细观察，想象丫丫、红红、聪聪、亮亮会看到玩具象的那个部位。
（2）让学生判断四幅图分别是谁看到的。
师：四个小朋友也来观察小象了，（播放课件）请同学们仔细观察，想一下他们会看到小象的那个部位？
学生仔细观察后，可能会说：
猴子看到的是大象的头部。
蜻蜓看到的是大象的尾部。
蚂蚁看到的是大象的脚
师：谁来说一说这三幅图分别是谁看到的？
生：第一附图是蚂蚁看到的，第二附图是小猴看到的，第三幅图是蜻蜓看到的。
二、观察杯子
1、分组观察。4名同学一组，每组一个带把的杯子，让学生从自己的位置观察，并交流自己看到的杯子的形状。
师：请同学们4人一组，观察桌子上的杯子，谁来说一说你观察到的杯子的形状？
学生可能会说：
我看到的杯子的把在左边。
我看不到杯子的把。
我看到的杯子的把在右边。
我看到杯子的把在中间。
2、让学生换位子再次观察杯子，并说出这次看到的杯子的形状和自己的发现。
师：现在请同学们交换位子，在观察杯子，并说一说这次你看到的杯子是什么样的？你发现了什么？
学生可能会说：
a看到的杯子的把的方向不同，
b刚才看不到杯子的把，这次能看到。
c从不同方位看到的杯子的形状是不同的。
3、让学生看书，观察情境图并辨认4幅杯子图分别是谁看到的。鼓励学生说一说判断的想法。
师：同学们，我们书中的4个同伴也在观察杯子，打开课本28页看看。请同学们辨认一下，下面4幅图分别是谁看看到的？你是怎样判断的？
学生可能会说：
第一幅图是凉凉看到的，因为杯子把就在他的左边。
第二幅是聪聪看到的，因为他正对着杯子把。
第三幅是红红看到的。因为红红看不见杯子把。
最后一幅是YY看到的。因为杯子把在她的右边
4、全班讨论：大家观察的同一个杯子，为什么看到的形状却不一样？形成共识后再讨论：什么样的杯子从四个方向观察看到的形状都一样？
师：同学们观察的很仔细，判断的也对。那现在老师有一个问题：大家观察的同一个杯子，为什么看到的形状却不一样呢？
学生可能会说：
a观察的方向不一样，看到的形状就不一样。
b在一个位置观察，只能看到一部分，而杯子有把，所以看到的就不一样。
c看到的地方不一样，形状就不一样。
三、尝试应用。
1、出示情境图给学生充分的时间，让学生仔细观察小猴、小兔给小房子照相的情境图说一说图意。
师：请同学们仔细观察谁来说一说这幅图是什么意思？
学生可能会说：
小猴和小兔正在给小房子照相。
2、播放课件，让学生说一说两幅照片分别是谁找的？
师：同学们看着两张照片，判断一下照的分别是房子的那个部位？是谁拍的？
生：第一张照的是小房的侧面，是小图拍的。
生：第二张是照的小房的上面，是小猴拍的。
四、课堂练习
练一练第2题
给学生充分的时间看图，然后讨论：下面的四幅图分别是在汽车的那个方位看到的。
师：同学们看一看第2题，仔细观察，想一想下面4幅图分别是在汽车的那个方位看到的？
学生可能会说：
第一附图是从汽车上面看到的。
第二幅图是从侧面看到的。
第三幅图是从前面看到的。
第四幅图是从后面看到的。
五、拓展延伸。
给学生一个想象的空间，并巩固本节课所学内容。
师：同学们，我们已经知道从物体的不同位置去观察物体能看到不同的样子。同学们想象一下，下雨的时候，人们都会撑开一把美丽的小伞，假如你现在在楼上观察楼下的一把把小花伞，会是什么样的呢?想好之后请你把它画在日记本中。