六年级上册科学教案-3.2 电磁铁 教科版

《电磁铁》教学设计
一、教材分析：
《电磁铁》是教科版第三单元第二课教学内容。电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象又可以开展适合学生水平的多种研究。本课有两个活动：第一是制作铁钉电磁铁。指导学生自己在铁钉上绕线圈做铁钉电磁铁，学生很容易理解什么叫电磁铁。反复几次接通电流、断开电流，学生会发现电磁铁的基本性质。通过测试电磁铁能吸起多少根回形针，学生会产生新的问题：是什么影响电磁铁的磁力？我们电磁铁磁力能够大一些吗？为研究下一课作为铺设。第二是研究铁钉电磁铁的南北极，铁钉电磁铁有没有南北极？用什么方法确定南北极？学生会想到——指南针，即利用磁铁的基本性质判断。但是在解决这个问题的过程中会发现新的问题，那就是各小组钉尖、钉头的南北极都不一样，引出了研究电磁铁南北极与哪些因素有关的问题。
二、学情分析
通过上一课《电与磁》的学习，学生对电流产生磁性有了一定的了解。在此基础上，学习如何制作铁钉电磁铁及释解电磁铁的概念比较简单、容易，学生易做、易懂。实验时，学生接通，吸起回形针；断开电流，回形针掉落，从中会发现电磁铁的基本性质。此处对于学生来说并不难。断定电磁铁的南北极，学生会想到指南针，运用“同极相斥、异级相吸”的道理确定电磁铁的南北极，如何测试，学生不易理解，很难懂，需要教师点拨、指导。在探讨电磁铁的南北极与哪些因素有关时，根据各小组的汇报情况看，钉尖、钉头的南北极截然不同，会不难发现电磁铁的南北极与电池的接法有关，这是其一要素。其二因素需要教师指导研究，理解与线圈缠绕的方向有关。二者因素有共同点：线圈中电流方向改变了，学生很难想到，需教师点拨。
三、教学目标
目标一：电磁铁具有接通电流产生磁性，断开电流磁性消失的基本性质。
目标二：改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
四：教学重难点
重点：理解电磁铁的基本性质；运用“同极相斥、异极相吸”的道理确定电磁铁的南北极。
难点：影响电磁铁南北极的因素。
五、教学准备：铁钉、导线、电池、回形针、课件。
六、教学过程：
（一）牵引旧知、引入主题
1、师演示：磁铁靠近铁钉（铁钉被吸起）说明磁铁具有（磁性）；当两块磁铁同极靠近时（相斥），异极靠近时（相吸），这就是磁铁磁性的性质：同极相斥、异极相吸。
2、引入课题：除了磁铁具有磁性，我们还可以利用什么产生磁性？（电流）怎样利用电流产生磁性？（通电导线）如何利用通电导线制作出类似于磁铁一样的东西？（把通电导线绕在大铁钉上）这节课，让我们一起学习《电磁铁》（课件出示）
二、指导制作、探究性质
1、制作电磁铁：我们怎样把导线绕在铁钉上制作电磁铁呢
1）课件展示制作方法：（学生阅读）点拨怎样缠绕是同一个方向
2）师生动手制作
3）理解概念：电磁铁：由几部分组成？什么叫电磁铁？交流后课件展示，学生齐读。
2、课堂检验一：铁钉电磁铁是否具有磁性？怎样检测？（通电后靠近回形针）在测试之前先看老师的提示。
1）课件展示：学生阅读
2）学生动手测试铁钉电磁铁，师巡视。
3）通过实验测试，你发现铁钉电磁铁具有什么性质？学生交流，师归纳（课件展示）。
3、课堂检测二：测试一下，我们的电磁铁能吸起多少回形针呢？
学生测试之后，交流自己的想法，师追问：是什么影响电磁铁的磁力？我们电磁铁的磁力能够大一些吗？点拨：增加线圈圈数、增加电池数量
三、测试南北级、探讨因素
1、测试铁钉电磁铁南北极：铁钉电磁铁有南北极吗？我们用什么方法确定铁钉电磁铁的南北极？
2、指导方法：学生交流中指导：指南针的北极靠近钉尖时，相互排斥，说明钉尖北极；此时我们能确定钉尖是北极吗？（不能）还应该怎样做？拿指南针小磁针北极去靠近钉头，发现相互吸引，由此断定钉尖是南极，钉头是北极。
3、课堂检测三：小组测试铁钉电磁铁的南北极，测试后学生交流电磁铁钉尖、钉头的南北极
4、引思：为什么各组的钉尖、钉头的南北极都不一样呢？电磁铁的南北极与那些因素有关？
1）电池的接法：学生即可说出
2）线圈缠绕的方向：顺时针、逆时针(课件展示)
5、无论是电池的接法，还是线圈缠绕的方向，最终是什么改变了电磁铁的南北极？
教师指导：线圈中的电流方向改变了。
四、拓展延伸
想一想：电磁铁磁力的大小与电池数量、线圈圈数有怎样的关系？