(共12张PPT)
10.老王
杨绛
你会读吗？
伛 攥 惶恐 荒僻
塌败 取缔 骷髅 滞笨
愧怍 蹬 翳
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zuàn
huáng k?ng
huāng pì
tā bài
q? dì
kū lóu
zhì bèn
kuì zuò
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1.把握课文内容，理解老王的生活和为人。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3.学会善待他人，关注生活中的弱者。
学习目标
杨绛(1911-2016) 原 名 杨季康,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），字默存，江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等.
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
文化大革命（1966年5月至1976年10月）是一场由毛泽东发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。他发动这场“大革命”的出发点是防止资本主义复辟、维护党的纯洁性和寻求中国自己的建设社会主义的道路。但他当时对党和国家的政治状况的错误估计，已经发展到非常严重的程度。无数优秀的文化典籍被付之一炬，大量国家文物遭受洗劫，许多知识分子、民主人士和干部遭到批斗。使党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失。
听读课文，思考问题：
思考1：老王过着怎么样的生活？（职业、家庭状况、身体状况、居住 环境…… ）
思考2：老王的为人是怎么样？他所做的哪一件事最令你感动？为什么？
思考3： 面对老王的不幸“我”和家人做了哪些事情？
心地善良、老实厚道的老王就这么去了，作者杨绛有什么样的感受？
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
她为何会愧怍,是作者对老王不好吗?
在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
●●●重点理解
生活中总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。 在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。
请看……
只要人人都献出一点爱,
世界将变成美好的人间。
特蕾莎修女说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”
用善良体察善良 用爱心浇灌世界
生活中你有没有发
现像老王这样的人？
你关注过他们吗？
你应该如何去对待
他们？
拓展思考
作业布置
(一)、咀嚼体味本文意味深长的语句。
(二)、用一周的时间关注一个“老王”， 写一篇周记。
推荐阅读：
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10.老王（教案）
科目 语文 教学对象 七年级二班 课时 1课时
讲课人 王 丽
一、教材内容分析
《老王》是七年级下册第三单元的第二篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其它几篇课文鲁迅的《阿长和<山海经>》、李祥森的《台阶》以及欧阳修的《卖油翁》讲述的都是普通人，而杨绛的《老王》尤其表现出对弱者的关爱，《老王》讲述的是作者与一个普通车夫老王交往的故事老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计，他的眼睛又不好，生活很是凄凉悲苦但是他心好，老实厚道，总为他人着想作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人 这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操而本文主要是通过学习课文，能认识到作者反思后提出要以平等的心态关心不幸者的这样一个社会问题，对学生进行思想教育和情感的熏陶，能主动去关心周围的不幸者能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观”并重的教学理念
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能
1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言
2、把握课文内容，理解老王的“善”与“苦”，体会作者的“善”与“愧”
过程与方法
通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本
情感态度与价值观
以善良体察善良，培养孩子的平等观念和人道主义精神联系生活领悟人与人交往中，爱别人就是爱自己的道理
教学重难点
通过分析作者的“愧怍”，把握本文的主题思想
三、教学策略选择与设计
本节课的教学设计充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展教学方式主要是引导学生品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，从而进一步体会作者的情感具体的学法指导如下： 勾画圈点法：引导学生积极读书，在反复读的过程中学会抓住关键字词句； 讨论法：引导学生积极参与，合作探究，培养学生的发现问题并解决问题的意识. 自读点拨法本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶冶性情教师点拨、突出作品提出的以平等之心关怀不幸者的写作意旨
四、教学环境及资源准备
多媒体课件
六、教学过程
教学过程
课前预习
一 设境 导入 学生活动 教师活动 设计意图及 方法指导
二 感 受 本 色 老 王 活动1： 查阅字典，一扫障碍 （1）给加点字注音 伛（???）????惶恐（???） 荒僻（???）??塌败（???）取缔（???）???骷髅（???）攥着（???）??愧怍（???）滞笨（???）??眼翳（???） （2）积累自读课文中新发现的字词，展示出自查的音义 ? 活动2：查找并了解作者相关资料 ? 1、检查预习:小组内课前抽测 2、补充释义: 惶恐：惊慌害怕 ?荒僻：荒凉偏僻 ?滞笨：呆滞笨拙，也就是迟钝，不活动，不聪明，不灵巧的意思 ?取缔：明令取消并禁止 ?失群落伍：形容失去队伍、组织，孤单 ?降格：降低标准、身份等 ?扶病：带着病（做某件事） 领受：接受（多指接受好意） 愧怍：惭愧 3、简介作者：杨绛(1911——)，本名杨季康，江 苏无锡人，生于北京现代女作家，文学翻译家主要 作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著 有《堂·吉诃德》是著名学者、作家，长篇小说 《围城》的作者钱钟书先生的夫人 【设计意图】 意在培养学生自主学习的精神让学生通过动手、动脑积累基础知识，从而充分体现语文的工具性
教学 过程 ? ? 活动1： 观看视频 ? ? 活动2： 快速默读课文找出表现作者感情的关键词语 ? ? 1、提供资料：播放“关爱弱势群体”公益广告视频 2、导入新课： 视频中的小伙子最后是怀着怎样的心情搀扶盲人小伙的？今天我们要认识的这一位——作者杨绛笔下与她交往多年的“老王”也是弱势群体中的一个典型，而时隔多年后的杨绛又是带着怎样的情感写下这篇文章的？请快速默读课文，找出表现作者感情的关键词语（板书课题） 点拨：先找出表现作者感情的句子 明确：愧怍（板书） （我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍） 点拨：明白其中的幸运者是指谁？不幸者是指谁？ （幸运者——作者???不幸者——老王） 【设计意图】 让学生通过观看视频，激发学生的情感，从而更好引入对文本的学习和探究
二 感 受 本 色 老 王 ? 活动1： 精读精彩片段（8—16段） ? ? ? 活动2：独立思考 ? ①令作者“愧怍”的老王究竟是个怎样的人？ ? ? ? ②老王所做的哪一件事最能打动你？在这个片断中打动你的又是哪些细节？为什么？ ? ? ? ? ? 点拨①：用最精炼的词语来概括老王形象，并找出相关依据 明确：苦和善（板书） （1）苦：生活艰苦 职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命） 身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病） 居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋) 苦：精神凄苦 单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起 （2）善：忠厚老实?、心地善良、知恩图报 A．给我们带送冰块，冰大车费减半； B．送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不放心，担心人家看病钱不够； C．给三轮车装护栏，为客着想； D．受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡?蛋上门感谢 小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上苦苦挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对于这样不幸的人，我们应当同情和关心但老王又是可敬的，他善良纯朴，关心人，讲仁义，他需要?钱，但他更重感情，这是?非常值得我们尊重的 点拨②：找出细节，关键在于理解老王心地之“善” 明确： A.“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里 【设计意图】 意在通过以生―生、生―师合作的形式相互质疑交流，培养学生精读细品文字的能力，发现问题、解决问题的能力
三作者与老王 学生活动 教师活动 设计意图及 方法指导
四 关 注 身 边 “老 王 ” ? ? ? 活动3： 小组交流体会，把自己的独到感受说出来 ? ? ? 活动4： 全班分享感受 ? ? ? ?“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力， 身体僵直的形态，表明他的病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了 ?B.他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手他一手提着个瓶子，一手提着一包东西他直着脚一级一级下楼去 两个“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒 小结：作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代学术权威被认作 “反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下但是，任何邪风对老王 都没有丝毫影响他照样尊重作者夫妇俩他认准他们是好人，知恩必报，临 死也要去谢谢好心人作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受 到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人 【方法指导】 1、“镶嵌”采用造句法，改变语境品析 2、“他直着脚一级一级下楼去”采用创设情境法品析
作 业 布 置 活动1： 快速浏览全文，独立思考： 面对如此平凡善良的老王，作者一家又是如何对待老王的？ ? ? ? ? 活动2：小组内归纳整理，全班交流 ? ? ? ? 活动3：独立思考，全班交流独到见解 在常人眼中，作者对老王已经做得够完美了，为什么还?“愧怍”呢？ ? ? ? ? 点拨1：首先找出能体现作者善举的语句，然后再进行概括 明确：A.照顾老王的生意，坐他的车； B.老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱 C.关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活 D.作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油 点拨2： ①理解“愧怍”在文中的含义 ②想想在老王心中，杨绛一家具有怎样的地位？在杨绛心中，老王具有怎样的地位？分别从哪些地方可以看出？ ③作者在文中反思了自己哪儿做得不够好？ 明确：反省的具体体现 A、感觉老王上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的； B、明白了临终前的老王就像将遗产交付给亲人一样地将香油鸡蛋送给他们，其的目应该是感谢，是真情而作者在那样的情况下给钱无疑对他是一种不理解 小结：作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他高贵的品性老王在生命最后时刻来关顾自己的时候，却没有感觉，没有感动她的惭愧、她的内疚集中在，当时自己只对人家病态的外貌有感觉，而对人家崇高的内心却没有感觉，就连那一点感动都是在他死后才有的但这时说什么都来不及了 （板书?“我”：善、省） 【设计意图】 意在培养学生对语言的感悟能 力和对文章字词的个性化理解从 而更好地探究和领悟人物的情感
板 书 设 计 活动1： 观看视频 ? 活动2： 结合自己的学习感悟，谈谈自己的感受或经历 引入：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛 我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群和老王一样 的人正在苦苦挣扎，他们的生活是怎么样的?请看…… 提供资料：播放弱势群体生活视频 提问：看了这个视频后，在社会生活中，应愧怍的仅 是作者吗？我们应该怎样做？谈谈您的感受或经历 （板书：平等、关爱） 【设计意图】 意在升华学生情感，感悟文章主旨
设计一个身边的“老王”的专访活动 访谈对象：生活中平凡的“老王” 访谈内容：自拟 访谈要求：1、了解“老王”的人生经历、生活故事 ????????? 2、能体现他的品格 ????????? 3、访谈中可以有自己的感受或评论 ????????? 4、用文字把专访内容记录下来
10.老王
苦：1.职业：三轮车夫
2.家庭：老光棍
3.身体状况：一只眼睛瞎
4.居住环境：塌败的小屋
善：1.送冰，冰大，运费减半
2.送钱先生看病，不要钱
3.拉老先生在车上加护栏
4.送鸡蛋香油，不要钱
