五年级下册科学教案-4.13 山脉的变化 冀教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册科学教案-4.13 山脉的变化 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-09 10:19:03 | ||
图片预览
文档简介
《山脉的变化》教学设计
县城学区红山嘴中心小学 王艳侠
教学目标：?
????? 1、能有根据的推测老年山脉初期的形态特点。
??????2、 能用模拟实验的方法验证岩石破碎的假设。
????? 3、能通过分析模拟实验的结果推测出使岩石破碎的各种原因。
教学重点：
?????? 指导学生通过观察、想象、假设，设计完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。
教学难点：
?????? 设计模拟实验
教学过程：
?????? 一、导入：
?????? 师：同学们你们喜欢爬山吗？
?????? 生：
?????? 师：老师和你们一样喜欢爬山，还喜欢搜集山的图片，请同学们欣赏。（大屏幕出示山的图片，最后停在老、幼山脉对比图片。）
?????? 生：欣赏。
?????? 师：欣赏了老师的图片，该帮老师解决问题：这两幅山脉图片外形有什么不同?
?????? 生：思考。
?????? 师：哪位同学愿意来说一说？
?????? 生：第一幅图：陡峭险峻、第二幅图：起伏平缓。
师：同学们观察的真仔细，说的很准确。像第一幅图上的山脉是幼年山脉，它们是在6000万年前形成的，像第二幅图上的山脉我们称它们为老年山脉，它们是在3亿年前形成的；请同学们想一想老年山脉在形成初期是什么样子？（板书：幼年山脉、老年山脉）；
??????生：思考回答。
??????师：师点评。老年山脉形成初期和幼年山脉一样陡峭险峻，经过数亿年的缓慢的变化，由幼年山脉变成现在的样子，那么它们到底发生怎样的变化呢？这节课我们就来学习“山脉的变化”。（板书：?幼年山脉——老年山脉）
?????二、实验探究
??? ?师：要想更好地了解这一变化，请同学们仔细观察山的表面都有什么？
?????生：生汇报?
??? ?师：山体表面的什么变化，就能使陡峭的幼年山脉变成平缓的老年山脉呢？
?????生：岩石破碎是山脉变化的主要原因。（板书：岩石破碎）
师：请同学们根据观察想一 想哪些因素可能引起岩石破碎？把想法在小组里说一说。
? 生：小组交流。
? 师：哪小组说一说你们的想法？
?生：汇报。
师：我们可以把有些因素归为一类：温度、水、空气、生物。（板书：温度、水、空气、生物？）我们的想法对不对呢？需要用实验来验证，同学们找到这么多引起岩石破碎的因素，我们都来一一验证时间不允许，那我们就来设计温度变化对岩石破坏作用，需要老师帮助吗？请看大屏幕，请一位同学来读一读。
?生：生读。小组设计实验，师巡视指导。
师：各组实验设计已完成同学们请坐好，注意倾听其他小组汇报，有不妥的地方帮助他们完善。?
生：生汇报。
师：找学生完善，点评。
师：同学们的实验方案很好，看老师给你们准备的实验材料，说一说它们模拟的什么？找一位同学到前边操作，纠正错误操作。各组领取实验器材，各小组实验，师巡视指导。
师：各小组实验已完成，请整理好实验器材，请坐好。哪一组愿意把你们看到的实验现象说一说。
生：汇报。
师：根据实验现象思考幼年山脉上的岩石在温度变化下会发生什么现象？
生：茫然（仅一两个举手的）
师：请同学们闭上眼睛，让想象插上翅膀，你手中的那块玻璃片，就是幼年山脉上的直立陡峭的岩石，他们在大自然中经历着白天热夜间冷，一天又一天，他们会发生怎样的变化？请同学们大声说出来。
生：他们出现了裂痕。
师：你手中的那块玻璃片，就是幼年山脉上的直立陡峭的岩石，他们在大自然中经历这夏天热冬天冷的温度变化，一年又一年谈们会发生怎样的变化？请同学们大声说出来。
生：他们破碎坍塌下来。
师：请同学们睁开眼睛，几亿年的时间慢慢的过去了，温度变化使幼年山脉上的岩石大块变小，小块甚至变成了沙粒尘埃，使幼年山脉逐渐变成了老年山脉。
师：老师在课下做模拟结冰对岩石破坏作用的实验：老师用混凝土、气球冲水、冰箱。给学生看实验现象。这个现象说明了什么？
生：汇报。
师：同学们请看自然界中的一些现象：（播放视频）通过我们课堂实验、老师课下实验及观看视频，说明温度变化、水、空气、生物等都会使岩石破碎。（风化作用）
三、课堂小结：
师：今天我们学习的山脉变化就是多种因素共同影响的过程。除了山脉，地球上还有种类不同的地形地貌：如蘑菇石、溶洞、沙洲，它们是怎样形成的？它们的变化又受哪些因素影响呢？同学们想不想知道？
生：想
师：请同学们课下搜集相关的图片和资料，我们下节课继续学习。同学们再见！
教学亮点：
1、教学中应注意对学生进行发散性思维的训练，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。在猜想岩石破碎的原因时，小组同学合作各说各的想法，这样学生比思考后直接回答要好的多，在小组里他们比赛的猜想，训练了学生发散思维。
2、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法、注意哪些问题。这节课我问学生要知道自己的猜想是否正确怎么做？学生很快回答做实验。于是我引导学生先设计实验方案，学生在设计实验时不知如何设计，在这儿我用我来帮帮你，提示学生：（1）做实验用什么材料？材料模拟的是什么？(2)怎么做这个实验？(3)实验中注意什么？这样学生的实验方案很快就设计出来了。
3、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。在《山脉的变化》这一课中，山脉的变化缓慢，不明显学生认识不足。学生很喜欢做实验，当老师让学生把看到的现象，上升为理论时，学生立即没有了激情，表现满脸苦恼。于是，我在课堂教学中注意引导学生把实验现象和自然现象如何联系在一起，学生不但没有苦恼，反而更有了激情，因为他们觉得他们实验有结论，他们成功了。我顺势出示课下我做的水结冰对岩石破坏作用的模拟实验给他们看、同时利用课件把他们引到自然中去观察发现，这样利用课堂有限的时间，证明他们实验前对岩石破坏作用的多种猜想是正确。
我不是专职科学教师，原来在榆树林子学区任教小学综合科。在这儿只专职任教科学半学期，课堂教学中还存在着很多问题和不足，希望各位领导和教师多给与指导和帮助。总之，课堂上教师要帮助学生解决学习上遇到的困难，真正做到学生自主探究的帮手。
王艳侠个人简介：
1992年9月-----2011年7月 在榆树林子学区任教小学综合科
2011年8月-----现在 在红山嘴中心小学任教科学
《山脉的变化》 教学反思
红山嘴中心小学 王艳侠
围绕学生已有的生活经验设计，以猜想验证为主线，步步深入，突破难点。首先，让学生观察老年山脉和幼年山脉的不同，发现山脉的变化，找出导致山脉变化的原因（学生进一步观察，发现岩石有所不同,幼年山脉岩石多植物少，老年山脉几乎被植物覆盖。）：岩石破碎是造成幼年山脉变化的主要原因。接着猜想学生会想和岩石有关的因素，有学生想偏的，在交流时，我又给了一些提示。在模拟实验中：学生先设计实验方案，我为他们设计实验方案准备了设计提示，这样为他们指明方向。再用我准备材料统一实验。最后，根据实验现象解释自然界中岩石在温度变化时发生的现象，学生只顾玩实验，很难和岩石去联系，结论学生得不出，我引导学生想象得出。课堂上实验结论有了，顺势我出示课下我的实验，然后，用课件让学生走进自然去观察，这样课上、课下、大自然融入课堂，学生的知识得到升华。
在这节课中还存在很多不足，学生有些想法没有充分得到表现，就被我打断，课堂结论没有让学生更充分的认识。
县城学区红山嘴中心小学 王艳侠
教学目标：?
????? 1、能有根据的推测老年山脉初期的形态特点。
??????2、 能用模拟实验的方法验证岩石破碎的假设。
????? 3、能通过分析模拟实验的结果推测出使岩石破碎的各种原因。
教学重点：
?????? 指导学生通过观察、想象、假设，设计完成模拟实验，初步认识风化作用对地表改变的影响。
教学难点：
?????? 设计模拟实验
教学过程：
?????? 一、导入：
?????? 师：同学们你们喜欢爬山吗？
?????? 生：
?????? 师：老师和你们一样喜欢爬山，还喜欢搜集山的图片，请同学们欣赏。（大屏幕出示山的图片，最后停在老、幼山脉对比图片。）
?????? 生：欣赏。
?????? 师：欣赏了老师的图片，该帮老师解决问题：这两幅山脉图片外形有什么不同?
?????? 生：思考。
?????? 师：哪位同学愿意来说一说？
?????? 生：第一幅图：陡峭险峻、第二幅图：起伏平缓。
师：同学们观察的真仔细，说的很准确。像第一幅图上的山脉是幼年山脉，它们是在6000万年前形成的，像第二幅图上的山脉我们称它们为老年山脉，它们是在3亿年前形成的；请同学们想一想老年山脉在形成初期是什么样子？（板书：幼年山脉、老年山脉）；
??????生：思考回答。
??????师：师点评。老年山脉形成初期和幼年山脉一样陡峭险峻，经过数亿年的缓慢的变化，由幼年山脉变成现在的样子，那么它们到底发生怎样的变化呢？这节课我们就来学习“山脉的变化”。（板书：?幼年山脉——老年山脉）
?????二、实验探究
??? ?师：要想更好地了解这一变化，请同学们仔细观察山的表面都有什么？
?????生：生汇报?
??? ?师：山体表面的什么变化，就能使陡峭的幼年山脉变成平缓的老年山脉呢？
?????生：岩石破碎是山脉变化的主要原因。（板书：岩石破碎）
师：请同学们根据观察想一 想哪些因素可能引起岩石破碎？把想法在小组里说一说。
? 生：小组交流。
? 师：哪小组说一说你们的想法？
?生：汇报。
师：我们可以把有些因素归为一类：温度、水、空气、生物。（板书：温度、水、空气、生物？）我们的想法对不对呢？需要用实验来验证，同学们找到这么多引起岩石破碎的因素，我们都来一一验证时间不允许，那我们就来设计温度变化对岩石破坏作用，需要老师帮助吗？请看大屏幕，请一位同学来读一读。
?生：生读。小组设计实验，师巡视指导。
师：各组实验设计已完成同学们请坐好，注意倾听其他小组汇报，有不妥的地方帮助他们完善。?
生：生汇报。
师：找学生完善，点评。
师：同学们的实验方案很好，看老师给你们准备的实验材料，说一说它们模拟的什么？找一位同学到前边操作，纠正错误操作。各组领取实验器材，各小组实验，师巡视指导。
师：各小组实验已完成，请整理好实验器材，请坐好。哪一组愿意把你们看到的实验现象说一说。
生：汇报。
师：根据实验现象思考幼年山脉上的岩石在温度变化下会发生什么现象？
生：茫然（仅一两个举手的）
师：请同学们闭上眼睛，让想象插上翅膀，你手中的那块玻璃片，就是幼年山脉上的直立陡峭的岩石，他们在大自然中经历着白天热夜间冷，一天又一天，他们会发生怎样的变化？请同学们大声说出来。
生：他们出现了裂痕。
师：你手中的那块玻璃片，就是幼年山脉上的直立陡峭的岩石，他们在大自然中经历这夏天热冬天冷的温度变化，一年又一年谈们会发生怎样的变化？请同学们大声说出来。
生：他们破碎坍塌下来。
师：请同学们睁开眼睛，几亿年的时间慢慢的过去了，温度变化使幼年山脉上的岩石大块变小，小块甚至变成了沙粒尘埃，使幼年山脉逐渐变成了老年山脉。
师：老师在课下做模拟结冰对岩石破坏作用的实验：老师用混凝土、气球冲水、冰箱。给学生看实验现象。这个现象说明了什么？
生：汇报。
师：同学们请看自然界中的一些现象：（播放视频）通过我们课堂实验、老师课下实验及观看视频，说明温度变化、水、空气、生物等都会使岩石破碎。（风化作用）
三、课堂小结：
师：今天我们学习的山脉变化就是多种因素共同影响的过程。除了山脉，地球上还有种类不同的地形地貌：如蘑菇石、溶洞、沙洲，它们是怎样形成的？它们的变化又受哪些因素影响呢？同学们想不想知道？
生：想
师：请同学们课下搜集相关的图片和资料，我们下节课继续学习。同学们再见！
教学亮点：
1、教学中应注意对学生进行发散性思维的训练，鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。在猜想岩石破碎的原因时，小组同学合作各说各的想法，这样学生比思考后直接回答要好的多，在小组里他们比赛的猜想，训练了学生发散思维。
2、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法、注意哪些问题。这节课我问学生要知道自己的猜想是否正确怎么做？学生很快回答做实验。于是我引导学生先设计实验方案，学生在设计实验时不知如何设计，在这儿我用我来帮帮你，提示学生：（1）做实验用什么材料？材料模拟的是什么？(2)怎么做这个实验？(3)实验中注意什么？这样学生的实验方案很快就设计出来了。
3、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。在《山脉的变化》这一课中，山脉的变化缓慢，不明显学生认识不足。学生很喜欢做实验，当老师让学生把看到的现象，上升为理论时，学生立即没有了激情，表现满脸苦恼。于是，我在课堂教学中注意引导学生把实验现象和自然现象如何联系在一起，学生不但没有苦恼，反而更有了激情，因为他们觉得他们实验有结论，他们成功了。我顺势出示课下我做的水结冰对岩石破坏作用的模拟实验给他们看、同时利用课件把他们引到自然中去观察发现，这样利用课堂有限的时间，证明他们实验前对岩石破坏作用的多种猜想是正确。
我不是专职科学教师，原来在榆树林子学区任教小学综合科。在这儿只专职任教科学半学期，课堂教学中还存在着很多问题和不足，希望各位领导和教师多给与指导和帮助。总之，课堂上教师要帮助学生解决学习上遇到的困难，真正做到学生自主探究的帮手。
王艳侠个人简介：
1992年9月-----2011年7月 在榆树林子学区任教小学综合科
2011年8月-----现在 在红山嘴中心小学任教科学
《山脉的变化》 教学反思
红山嘴中心小学 王艳侠
围绕学生已有的生活经验设计，以猜想验证为主线，步步深入，突破难点。首先，让学生观察老年山脉和幼年山脉的不同，发现山脉的变化，找出导致山脉变化的原因（学生进一步观察，发现岩石有所不同,幼年山脉岩石多植物少，老年山脉几乎被植物覆盖。）：岩石破碎是造成幼年山脉变化的主要原因。接着猜想学生会想和岩石有关的因素，有学生想偏的，在交流时，我又给了一些提示。在模拟实验中：学生先设计实验方案，我为他们设计实验方案准备了设计提示，这样为他们指明方向。再用我准备材料统一实验。最后，根据实验现象解释自然界中岩石在温度变化时发生的现象，学生只顾玩实验，很难和岩石去联系，结论学生得不出，我引导学生想象得出。课堂上实验结论有了，顺势我出示课下我的实验，然后，用课件让学生走进自然去观察，这样课上、课下、大自然融入课堂，学生的知识得到升华。
在这节课中还存在很多不足，学生有些想法没有充分得到表现，就被我打断，课堂结论没有让学生更充分的认识。