教 学 案 (4)
课 题
13.3 比热容
课 时
第1课时
班 别
课 型
新授课
时 间
教 具
秒表温度计、电热器
教
学
目
标
1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2.知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
3.尝试用比热容解释简单的自然现象。
重点
过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题
难点
比热容的概念。
预
习
内
容
及
学
法
指
.导
阅读教材并查阅资料，完成以下预习：
1．对于同一种物质，物体吸收的热量与物体的 有关，与物体升高
的 有关。不同的物质，在质量相等，温度升高相同时，吸收的热量是 的。
叫做这种物质的比热容，比热容用符号 表示，它的单位是 。比热容是物质的一种 ，每种物质都有自己的
。砂石的比热容为0.92×103J/(kg·℃)读作 。若某个铜球的比热容为0.39×103J/(kg·℃)，则半个铜球的比热容为____________。
2．水的比热比较大，泥土和砂石的比热_____________，在同样受热或冷却的情况下，水温变化比泥土、砂石的温度变化____________。
学 习 过 程
教学流程及时间
教师行为（活动）
学生行为（活动）
二次备课
创设情境
揭示课题
3分
出示目标
交流预习
10分
展示问题：清晨起床后，我想吃完方便面后再去学校，暧瓶中又无热水，但时间已经不多了，我是烧开半壶水来煮方便面呢？还是烧开一壶水煮方便面？ 再问：若现在有温水，也有凉水，应该选择哪种水呢？
那么：将水烧开所用的时间长短与哪些因素有关？（教师对善于观察、勤于思考的学生提出表扬。）
出示学习目标：
了解比热容的概念，
知道比热容是物质的一种属性。
3. 理解比热容的物理意义
4.水的比热容大的应用。
指导学生交流预习：
学生议论纷纷，都选择烧开半壶水。
生齐答：用温水。
学生结合生活经验分析：相同条件下，烧开一壶水比烧开半壶水用的时间长；将一壶凉水烧开比把温水烧开所用时间长，所以……。
大屏幕展示漫画：两个胖子在海边游玩，为了纳凉发生争执。让学生思考猜想，发表自己见解。
明确学习目标，交流预习:
a、比热容的物理意义
b、比热容定义
c、比热容的单位
d、怎样理解比热容是物质本身的一种属性
e、水的比热容大的应用
教学流程及时间
教师行为（活动）
学生行为（活动）
二次备课
引导探究
小组展示
12分
精讲点拨
质疑释疑
7分
指导学生进行探究：
探究内容：
“比较不同物质的吸热能力”
教师再总结并用课件展示方案
方案一：取等质量的水和食用油，加热相同的时间（即吸收相等的热量）后，比较温度的变化。
方案二：取等质量的水和食用油，使其升高相同的温度时，比较加热所用的时间（即比较吸收的热量的多少）。
调动学生勇敢的展示汇报本小组的探究结果
点拨：（1）可用两支试管，一支装水，一支装食用油悬挂在烧杯中的水中用水浴的方式加热，可使加热条件相同，易于观察记录实验数据。（2）可用甘油注射器，根据水和食用油的密度算出当水和食用油质量相等时的体积比来加入试管中等质量的水和食用油。）
学生讨论交流，运用控制变量法设计实验。
生甲：要取相同的质量，用相同的加热装置。
生乙：实验中还要注意记录加热时间和温度。
生丙：实验中各小组成员要分工合作，作好配合。
小组代表展示汇报本小组的探究过程及结果，其他小组评价并
质疑
学生质疑：（预设）
怎样判断物质吸热多少？
怎样比较不同物质的吸热能力？
其他小组释疑。
教师在学生进行实验之前应把实验中遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利进行。
小
结
提
升
引导学生小结本节课所学的内容，包括知识、技能和探究方法
达
标
检
测
１．下列说法正确的是( )．
A．一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的二分之一B．吸收热量多的物质，比热容一定大C．高温物体放出热量一定多D．质量相同的水和煤油，吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度
2．下列各种情况下比热会发生变化的是（ ）
A．一杯水倒去一半 B．水凝结成冰C．一块铁加工成铁屑 D．15℃的水变成45℃的水 3、为什么沿海地区昼夜温差比内陆地区小？
布
置
作
业
完成《同步解析与测评》
板
书
设
计
13.3比热容
一、比热容 二、水的比热容大的应用
物理意义:
定义:
单位;
比热容是物质本身的一种特性
学校
检查
记实
听 课
意
见
教 学 案 (5)
课 题
13.2比热容
课 时
第2课时
班 别
课 型
新授课
时 间
教 具
多媒体课件
教
学
目
标
进一步理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性
知道比热容的物理意义，并由此推出热量的计算公式
会进行简单的吸热放热的计算。
重点
理解比热容的含义，并能利用比热容的知识来解释自然现象；会进行热量的计算。
难点
热量的计算
预
习
内
容
及
学
法
指
.导
1．一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg的水，经太阳晒2h后，温度从20℃升高到50℃所吸收的热量是 J，这是用 的方式增加了水的内能．
2．甲、乙两物体的比热容之比为2∶3，吸收热量之比为3∶1，它们升高的温度相同，则甲、乙两物体的质量之比为（ ）
A．9∶2 B．2∶9 C．1∶2 D．2∶1
3. 太阳能热水器内盛有25OC的水20kg，在阳光照射下水温升高到55OC，试计算这些水吸收了多少热量？（C水=4.2×103J/(kg.OC)
4．一锅炉每天把3 t的水加热到100℃，需要吸收的热为1.008×109J的热，求：（1）、原来水的初温为多小℃？
学 习 过 程
教学流程及时间
教师行为（活动）
学生行为（活动）
二次备课
创设情境
揭示课题
（3分）
出示目标
交流预习
（10分）
合作探究
小组展示
（14分）
由铝的比热容的物理意义，质量为m千克的铝，温度升高△t℃，需要吸收多少热量？
要想解决这一问题我们继续学习比热容----热量计算
出示学习目标：
说出比热容的物理意义
由比热容的物理意义推导出热量的计算公式
利用热量计算公式进行吸热、放热的计算
指导学生交流课前预习。
指导学生完成探究：
1、热量计算公式
鼓励学生以小组为单位展示探究的结果
2、在质量为0.5 kg的铝壶中盛有2 kg的水(设当时的大气压为1个标准大气压，温度为30℃)。把壶中的水加热到沸腾，问铝壶和水共要吸收多少热量？(铝的比热容为0.88×103J/(kg?℃)
思考、讨论并回答
明确学习目标
交流预习结果
说出已解决和未解决的问题
小组合作探索知识深化知识
从水的比热容入手，推导出热量的计算公式。
计算物体吸收热量的公式是：Q吸＝cm(t-t0)，
计算物体放出热量的公式是：Q放＝cm(t0-t)。
展示探究结果并进行组间交流和评价。
小组合作探究应从公式的几个变形公式入手，达到熟练运用公式的目的。
教学流程及时间
教师行为（活动）
学生行为（活动）
二次备课
精讲点拨
质疑释疑
（5分钟）
学生展示后教师点评点拨：
1.c表示什么？单位是什么？
m表示什么？单位是什么？
t0和t各表示什么？单位是什么？
2. （t-t0)表示物体在热传递过程中升高的温度，
（t0-t）表示物体在热传递过程中降低的温度；
而温度的变化通常可用△t来表示，所以吸热和放热的计算公式都可以表示为
Q＝cm△t
学生思考并回答
c表示组成物体的这种物质的比热容，单位是焦/(千克·摄氏度)；
m表示物体的质量，单位是千克；
t0表示物体原来的温度，t表示物体后来的温度，单位是℃；
学生质疑（预设）：
什么情况下用公式
Q＝cm△t 更方便？
点拨：升高了和升高到，降低了和降低到的区别。
小
结
提
升
2分
引导学生归纳总结本节课所学的知识内容，并谈谈自己的困惑和不足
达
标
检
测
10分
1、质量为<2kg>的水，温度从<20℃>升高到<95℃>，水吸收了_______j热量,水的内能增加了_______j。
2、同一种物质组成的甲、乙两物体，初温相同，质量之比为3∶1，吸收热量之比2∶1，把它们互相接触，则热传递的情况是 ( )
A．热由甲传给乙 B．热由乙传给甲C．两者之间不发生热传递 D．无法确定
3、沙漠地区有“早穿皮袄午披纱”这一奇特现象，请加以解释。
布
置
作
业
质量和初温都相同的水和铁块，当它们吸收相同的热量后，再将铁块投入水中，这时（? ）
a.热量由铁传给水? b.热量由水传给铁
c.铁与水之间无热传递? d.温度由铁传给水
板
书
设
计
12．3比热容
一、热量的计算： 二、利用水的比热容大的特性解释现象：
Q吸＝cm(t-t0)， 由于水的比热容较大，在吸收或放出相同热量时，水的温度变化较小，具有恒温作用。
Q放＝cm(t0-t)。
即：Q＝cm△t
学校
检查
记实
听 课
意
见
