教 学 案（32）
课 题
20.2 电生磁（1）
课 时
1课时1
班 别
课 型
探究课
时 间
教 具
投影仪、小磁针、电池
教
学
目
标
知识与技能：1．认识电流的磁效应；?2．知道通电导体周围存在着磁场
过程与方法：1.通过通过观察直导线电流磁场进一步发展学生的空间想象力；
2.?通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力
情感态度价值观：通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，团结协作的精神，养成良好的学习习惯。
重点
奥斯特的实验
难点
通过实验现象得出结论
预
习
内
容
及
学
法
指
导
阅读教材完成预习：
1、阅读教材124页“想想做做”明确实验的做法
2、历史上第一个揭示电和磁之间联系的是哪位科学家？
3、什么是“电流的磁效应？”
学 习 过 程
教学流程及时间
教师行为（活动）
学生行为（活动）
二次备课
创设情境
揭示课题
（3’）
出示目标，
交流预习。
（10’）
【情境设置】
将小磁针放在桌面上，让条行磁铁靠近小磁针，观察小磁针的指向有何变化？
把小磁针放在导线的下方，给导线通电，观察小磁针的指向有何变化？
【过渡】
电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？这一问题早在?1820?年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的。?
（板书──电生磁）
出示学习目标：
叙述电流的磁效应；
验证通电导体周围存在着磁场
3、明确磁场方向与电流方向有关
交流讨论并回答。
强调此实验现象说明了什么道理
小组进行实验，组长分工负责。实验结束选代表台前展示，并讲解说明，其他组质疑。
阅读学习目标。
各组交流预习情况，不能解决的问题做出标记
教学流程及时间
教师行为（活动）
学生行为（活动）
二次备课
指导探究
小组展示
（15’）
精讲点拨，质疑释疑。（5’）
指导学生交流预习
指导学生探究：
验证奥斯特实验
探究电流的磁场方向与电流方向有关
鼓励学生上前面展示汇报自己的探究过程及结果
点拨：
1、导线通电后小磁针发生偏转，断电后小磁针恢复原位实验对比说明什么？
2、改变直导线中的电流方向小磁针的偏转方向改变说明什么？
交流预习应给予及时评价
小组进行实验，组长分工负责。实验结束选代表台前展示，并讲解说明，其他组质疑。
小
结
提
升
2分
师生共同总结这堂实验课的收获
达
标
检
测
10分
1、1820年，丹麦物理学家_________ ，发现在电流的周围存在着磁场。证明了电和磁之间是相互????? 的．
2、通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟???? ???????????有关，这种现象叫做???????? 。
3如图所示，把小磁针放在桌面上，将一根直导线平行架在静止的小磁针上方，当导线中有电流通过时，小磁针就会发生偏转。请运用场的观点解释小磁针发生偏转的原因:_______________________________________________________________。
布置
作业
板
书
设
计
电生磁（1）
一、奥斯特实验 二、电流的磁效应
学校
检查
记实
听 课
意
见
教 学 案（33）
课 题
20.2 电生磁（2）
课 时
1
班 别
课 型
探究课
时 间
教 具
投影仪
教
学
目
标
知识与技能
了解通电螺线管的外部磁场方向与条形磁体的相似
会判断通电螺线管的电流方向和两端极性
过程与方：1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；?
2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
情感态度价值观：
通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，团结协作的精神，养成良好的学习习惯。
重点
通电螺线管的磁场
难点
通电螺线管的磁场及其应用
预
习
内
容
及
学
法
指
导
1、通电螺线管周围的磁场与_________磁体的磁场相似，通电螺线管的极性与_________和_________有关
2、安培定则的内容是：用右手握住螺线管，让四指_________，则大拇指所指那端就是通电螺线管的N极．
3、.标出下图中通电螺线管的N、S极和右图电流方向。
学 习 过 程
教学流程及时间
教师行为（活动）
学生行为（活动）
二次备课
创设情境，
揭示课题。
（3’）
出示目标，
交流预习。
（10’）
【问题设置】既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？?
【总结】把导线绕成一圈一圈的螺线管状，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管。
出示学习目标：
探究通电螺线管的磁场方向
叙述实验结论
根据安培定则判断通电螺线管的两端极性
指导学生预习
思考、讨论、猜想：
?可以增大电流大小；可以把导线变粗；让直导线集中起来绕成管状。
阅读、明确学习目标
小组交流预习，提交大家都有困惑的问题
。
教学流程及时间
教师行为（活动）
学生行为（活动）
二次备课
指导探究
小组展示
（10’）
精讲点拨
质疑释疑
（5’）
指导学生进行探究：
1、制作螺线管?
2、通电螺线管外部的磁场是什么样的？?
3、通电螺线的磁场方向?
调动学生积极参与展示汇报
点拨：（1）在螺线管一端放一个小磁针，通电时，观察小磁针的指向是否发生变化？
（2）改变流经螺线管中的电流方向，观察小磁针的指向是否变化？
（3）根据实验你能得出什么结论？
你能总结出什么规律？
小组合作完成探究：
1、小组制作螺线管
2、在硬纸板上均匀地撒满铁屑或在周围放小磁针，通电后，轻敲纸板，观察磁针或铁屑的排列情况。
3、学生进行实验，认真观察实验现象，
小组代表展示汇报：
1、通电螺线管的外部磁场形状与条形磁体的磁场相似。
2、通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。?
【安培定则】用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。?
练习画通电螺线管的磁场方向
小
结
提
升
2分
引导学生小结： I
通过本节课的学习你有那些收获与困惑？
达
标
检
测
15分
请根据图9—3—9中小磁针静止时的指向，标出通电螺线管的N、S极和电源的正负极
布置
作业
教材127页1
板
书
设
计
电生磁（2）
一、通电螺线管的磁场 二、安培定则
学校
检查
记实
听 课
意
见
