教 学 案（36）
课 题
20.5磁生电（1）
课 时
1
班 别
课 型
探究课
时 间
教 具
多媒体设备
教
学
目
标
知识与技能：
1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。
2．知道产生感应电流的条件。
过程与方法：
1．经历磁生电现象，感知逆向思维。
2．探究磁生电的条件。
情感态度与价值观：
通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。
重点
知道磁生电过程中能够转化。
难点
了解磁生电过程中能够转化。
预
习
内
容
及
学
法
指
导
阅读教材回答下列问题：
1、什么叫电磁感应现象？
2、感应电流产生的条件？
3、历史上第一个揭示电和磁联系的科学家是谁？哪位科学家发现了磁能生电？
4、感应电流的方向与什么有关？
学 习 过 程
教学流程及时间
教师行为（活动）
学生行为（活动）
二次备课
创设情境，揭示课题。（2’）
出示目标，交流预习。（5’）
引导探究，小组展示。（15’）
电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？
知识与技能：
1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。
2．知道产生感应电流的条件。
过程与方法：
1．经历磁生电现象，感知逆向思维。
2．探究磁生电的条件。
情感态度与价值观：
通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性
学习目标：
1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。2．知道产生感应电流的条件。
电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下：
机械能→电能
首先，我们再观察一下电动机的转动。
要求：①同桌的二位同学合作进行；②画出电路图。
交流讨论并回答。
阅读学习目标。
各组交流预习情况，不能解决的问题师生讨论后完成。
小组进行实验，组长分工负责。实验结束选代表台前展示，并讲解说明，其他组质疑。
教学流程及时间
教师行为（活动）
学生行为（活动）
二次备课
精讲点拨，质疑释疑。（10’）
对学生的猜想肯定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。是因为电动机能把电能→转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。
（尝试逆向思维）
对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。
在我们的探索中，我们利用电动机获得了电流，这种现象下节课我们将进一步探索。关于现实生活中，使用的电能，课本P65页有具体叙述，请同学们阅读一下，思考：
1．英国物理学家_______经过_______的探索，在_________年，首先发现了利用_______产生电流的规律和条件。
2．科学家是根据什么事实，想到利用磁场获得电流的。
3．现实生活中的电，是发电厂从_______中产生的。把_______能转化为_______。
4．本节的学习，你印象最深的科学方法是什么？
此处的四五内容不是学生活动。
四、教学手段、器材：结合教学实际，力图直观、清晰、高效。器材可行、大方。
五、教学评价：注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。以鼓励性、导向性评价为主，实现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。
此内容不能做精讲点拨，是学生自主完成。
小
结
提
升
1．我国电网以_______供电，电流的频率是_______Hz。
2．电流在1s内周期性变化的次数是叫_______，单位是_______。
达
标
检
测
1．如果ab边中的感应电流从b→a，那么cd中的电流方向是_______，通过灯泡的电流将向_______。
2．线圈转过180°后，ab向_______运动，ab中电流方向_______，cd向_______运动，其中电流方向_______，灯泡中电流方向_______。
布置
作业
“动手动脑学物理”第3题。
板
书
设
计
磁生电
电磁感应现象
磁生电过程中能够转化
产生感应电流的条件
学校
检查
记实
听 课
意
见
教 学 案（37）
课 题
20.5磁生电（2）
课 时
1
班 别
课 型
探究课
时 间
教 具
多媒体设备
教
学
目
标
知识与技能：
1．了解发电机的原理。
2. 知道发电机工作过程的能量转化。
过程与方法：
1．通过观察和体验发电机是怎样发电的，培养学生运用知识分析和解决问题的能力
情感态度与价值观：
通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。
重点
感应电流产生的条件 发电机的工作原理
难点
发电机的工作原理
预
习
内
容
及
学
法
指
导
阅读教材完成下列预习
1、发电机的原理
2、发电机的分类及构造
3、发电机的工作过程及能量转化
学 习 过 程
教学流程及时间
教师行为（活动）
学生行为（活动）
二次备课
创设情境，揭示课题。（2’）
出示目标，交流预习。（5’）
引导探究，小组展示。（15’）
电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？
知识与技能：
1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。
2．知道产生感应电流的条件。
过程与方法：
1．经历磁生电现象，感知逆向思维。
2．探究磁生电的条件。
情感态度与价值观：
通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性
电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下：
机械能→电能
首先，我们再观察一下电动机的转动。
要求：①同桌的二位同学合作进行；②画出电路图。
交流讨论并回答。
阅读学习目标。
各组交流预习情况，不能解决的问题师生讨论后完成。
小组进行实验，组长分工负责。实验结束选代表台前展示，并讲解说明，其他组质疑。
教学流程及时间
教师行为（活动）
学生行为（活动）
二次备课
精讲点拨，质疑释疑。（10’）
对学生的猜想肯定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。是因为电动机能把电能→转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。
（尝试逆向思维）
对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。
在我们的探索中，我们利用电动机获得了电流，这种现象下节课我们将进一步探索。关于现实生活中，使用的电能，课本P65页有具体叙述，请同学们阅读一下，思考：
1．英国物理学家_______经过_______的探索，在_________年，首先发现了利用_______产生电流的规律和条件。
2．科学家是根据什么事实，想到利用磁场获得电流的。
3．现实生活中的电，是发电厂从_______中产生的。把_______能转化为_______。
4．本节的学习，你印象最深的科学方法是什么？
四、教学手段、器材：结合教学实际，力图直观、清晰、高效。器材可行、大方。
五、教学评价：注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。以鼓励性、导向性评价为主，实现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。
此部分内容可作为预习内容。
精讲：
产生感应电流的条件，能量转化？
感应电流的方向与那几个方向有关？
发电机与电动机的区别？
小
结
提
升
1．我国电网以_______供电，电流的频率是_______Hz。
2．电流在1s内周期性变化的次数是叫_______，单位是_______。
达
标
检
测
1．如果ab边中的感应电流从b→a，那么cd中的电流方向是_______，通过灯泡的电流将向_______。
2．线圈转过180°后，ab向_______运动，ab中电流方向_______，cd向_______运动，其中电流方向_______，灯泡中电流方向_______。
布置
作业
“动手动脑学物理”第3题。
板
书
设
计
磁生电
电磁感应现象
磁生电过程中能够转化
产生感应电流的条件
学校
检查
记实
听 课
意
见
