4.6《滑动与滚动》教案（含作业设计）

6. 滑动与滚动
【教材简析】
本课是《运动和力》单元的第六课，是在学生了解了摩擦力这个概念以及和摩擦力有关的一些因素后继续研究摩擦力。第六课提出了两种运动方式，滑动与滚动，并且探究这两种运动方式下摩擦力的大小。本课由日常的活动引入，带领学生认识了解这两种运动的方式，再以从古至今的搬运方式引发学生思考：为何搬运时改滑动为滚动？进而从实验中寻找证据进一步论证得出科学结论。并且以此科学结论解释日常生活中刹车现象，认识滚珠轴承的原理，深化“滑动改滚动”的应用。
【学情分析】
学生在学习第5课后，已经了解了摩擦力这个概念以及和摩擦力有关的一些因素。学生能以日常经验区分滚动和滑动这两种运动方式，但对于这两种运动方式所产生的摩擦力大小并不了解，对日常生活中这两种摩擦力的应用也不太了解，“摩擦力”只停留在概念。
【教学目标】
科学概念目标
1、运动的方式有滑动和滚动两种。
2、滑动摩擦力大，滚动摩擦力小。
3、物体静止时需要一定的力才能拉动，运动物体失去动力后会自己停下来，都是因为受到了摩擦力。滑动／滚动摩擦力在不同的领域内皆有应用。
4、滚珠轴承应用滚动的方式，减少零件间的摩擦力。
科学探究目标
1、能通过实验区别不同的运动方式。
2、能通过实验区别滑动与滚动摩擦力的大小。
3、能通过实验感受滑动与滚动在生活中的应用。
科学态度目标
1、能对不同运动方式产生兴趣。
2、能真实记录实验数据并得出结论。
科学、技术、社会与环境目标
了解滑动与滚动在生活中的应用。
【教学重难点】
重点：了解滑动与滚动两种运动方式，明白运动方式与摩擦力大小的关系。
难点：会应用到实际，根据运动形式，分析摩擦力的作用。
【教学准备】
教师：雪碧罐、实验汇总单
小组：小车、钩码、测力计、活页夹、活动记录单、滚珠、盒子、铅笔
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
1、（出示图片）我们生活中经常会有搬运重物的情景，我们用雪碧罐模拟重物，在没有外力帮助的情况下，你准备怎么搬运它？
2、（学生上台演示）这两种不同的运动方式，你用的力一样吗？
3、古时候的人们也非常会动脑筋，他们要搬运重物会在重物的下面放上滚木，后来发明的轮子，更方便重物地搬运。滑动变成了滚动，使我们变得轻松，是什么在影响着我们的用力？（预设：摩擦力有大小）
4、你有什么证据可以说明呢？
二、探索：不同运动方式的摩擦力大小（预设20分钟）
1、我们来验证一下是否是摩擦力的关系。
2、（出示实验材料）我们继续用放置钩码的小车模拟重物，你准备怎么设计这个实验？（预设：学生能处说大致实验思路）
3、其它同学有补充或有不同意见的吗？这个实验有什么条件要保证一样？改变什么条件？（保证物体重量，接触面面积、接触面的光滑程度等条件相同）
4、同学们一致认为要改变小车的运动方式，那怎样让小车滑动？
5、（出示夹子）我们可以用夹子夹住轮子，这样就从滚动变成了滑动。
6、实验过程中还有什么需要注意的地方？测量中要注意些什么？（预设：测力计不碰桌面，水平拉；匀速读数；测力计先调零；）
7、（出示记录单）在实验前我们先预估一下正常行驶也就是滚动摩擦力大还是刹车时滑动摩擦力大，然后再进行实验。每一个实验进行三次，最后取平均值。比较，它们之间是多少倍数的关系，并且思考，你有什么新发现。
7、实验结束后，小组代表将结果汇总到黑板上的汇总表中（用平均值代替）。
8、实验、汇报：进行汇报，汇总于黑板汇总表上，从数据中你发现了什么？（相同条件下滚动摩擦力小于滑动摩擦力，且小很多）
三、应用：滚珠轴承（预设15分钟）
1、我们用科学实验验证了相同条件下滑动摩擦力比滚动摩擦力大。生活中还有很多关于滚动、滑动的应用，你能举个例子吗？
2、（出示车轮车轴图）车轮和车轴之间是哪种运动方式？（预设：滑动）
3、我们根据以上实验验证了滚动减少了摩擦力，你能想办法将滑动摩擦改为滚动摩擦吗？（预设：加入滚珠）
4、滚珠真的能减少摩擦吗？想不想亲身感受一下？（出示滚珠、盒子，笔、胶带）你准备怎么利用这几种材料？
5、我们可以先不加滚珠，感受一下盒子的滑动摩擦，再加上滚珠，前后对比。实验结束，将材料放回原处。
6、活动。
7、说说你的感受。聪明的人类发明了滚珠轴承（出示滚珠轴承），现在你知道滚珠轴承的作用了吧？
8、要想滚珠轴承更顺滑一点，你还有什么妙招？
9、不同方式的摩擦力应用在生活各个角落，下节课我们将继续深入研究摩擦力。
【板书设计】
滑动与滚动
摩擦力有大小？ 滑动 滚动
摩擦力大 摩擦力小
【作业设计】
1、下列是滑动摩擦的是（ ）。
A. 行进中车轮与地面的摩擦 B. 圆珠笔笔尖与纸面的摩擦
C. 人走路脚底与地面的摩擦
2、用小车做物体滑动和滚动摩擦力的实验中，需要改变的条件是（ ）。
A. 接触面 B. 车轮的运动方式 C. 车重